信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1利用多媒體技術(shù),拓寬學(xué)生的解題

思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成具體形象的思維,但是抽象思維發(fā)展較慢,在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象。這些枯燥的知識(shí),學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難,學(xué)生的理解能力也存在欠缺,這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解增加了難度,所以在課堂上引進(jìn)信息技術(shù)有助于抽象思維的培養(yǎng)。例如,關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問(wèn)題是較抽象的,學(xué)生們比較難理解,也難接受。利用多媒體對(duì)這種相遇問(wèn)題進(jìn)行了模擬,利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā),相向走向圖書(shū)館的情景,學(xué)生們觀看到這種模擬的相向相遇的問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這種相遇問(wèn)題變得較容易理解,所有的問(wèn)題得到了解決,打開(kāi)了學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著密切的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面還要通過(guò)自己的思維與操作完成。信息技術(shù)為學(xué)生打開(kāi)思路,實(shí)現(xiàn)多向思維提供了條件。因它具有圖文并茂,形象生動(dòng)的特點(diǎn),所以鼓勵(lì)學(xué)生在這種情境之中學(xué)會(huì)積極思考,并通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與操作。通過(guò)多媒體的直觀演示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的方法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官還使學(xué)生的個(gè)性差異性有所減小,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分地調(diào)動(dòng),從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。

2利用信息技術(shù),整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程

的整合,提高學(xué)生的綜合能力過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太單一,太被動(dòng),缺少自主合作能力,獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)較小。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、全球化;學(xué)生的學(xué)習(xí)具有交互性、多媒體化的特點(diǎn),只有對(duì)現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法加以改革,教學(xué)才能不斷與信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)相適應(yīng)。例如,在學(xué)習(xí)《常用的計(jì)量單位》后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),多利用多媒體加強(qiáng)教學(xué),在教學(xué)中開(kāi)展小組合作:將常用的計(jì)量單位加以分類,再對(duì)某一小組的內(nèi)容進(jìn)行整理,這樣可以清楚、完整地完成任務(wù),提高了教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng),信息容量大,可以及時(shí)解決較復(fù)雜的問(wèn)題,教師與學(xué)生能夠?qū)Ω餍〗M學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與加工。學(xué)生通過(guò)自主探索將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決,使更多的數(shù)學(xué)思想和方法得以灌輸,從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上,我注重了引用多媒體技術(shù),還讓學(xué)生接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有目標(biāo)地查找相關(guān)數(shù)學(xué)資料,做好社會(huì)調(diào)查,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生的知識(shí)面得以開(kāi)闊,學(xué)生所掌握的課外知識(shí)更豐富,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,并注重探究與處理能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是非常有必要的,這種融合不但指融合教學(xué)的形式,還要與教學(xué)方法相融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模式、教學(xué)的方法、教學(xué)的手段以及師生的相互關(guān)系的進(jìn)一步融洽,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化,從而使課堂教學(xué)效率有明顯提高。

3利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者及合作者。這一理念讓全體教師了解到教學(xué)要以學(xué)生為主,教師只是給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生的探索欲望、好奇心及創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。不能讓教師一手包辦,直接寫出答案,要明白這一答案是從哪里來(lái)的。比如:在學(xué)習(xí)三解形與長(zhǎng)方形時(shí),認(rèn)真分析三角形與長(zhǎng)方形是什么樣的,舉例子說(shuō)明哪些圖形是三角形,哪些圖形是長(zhǎng)方形,在學(xué)生動(dòng)手操作、比較中得到答案,再分析得出“:三角形具有穩(wěn)定性,不會(huì)產(chǎn)生變形。再如:在分析三角形的三條邊的關(guān)系時(shí),還要通過(guò)游戲進(jìn)行探究,比如,教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)邊,可以對(duì)三條邊的不同情況進(jìn)行分析,再利用多媒體課件做好演示,學(xué)生通過(guò)觀察得出:兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊。借助于多媒體的演示及學(xué)生的探索得到解決問(wèn)題的辦法。并對(duì)自己的觀點(diǎn)和論述加以完善?？傊?現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更多要求。為使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師只有將現(xiàn)代技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)教學(xué)過(guò)程做合理安排,才能使現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊性及藝術(shù)性得以發(fā)揮,從而提高學(xué)生的素質(zhì),不斷使課堂教學(xué)得以優(yōu)化,以提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：李世品 單位：微山縣留莊鎮(zhèn)徐營(yíng)小學(xué)