小學(xué)教育中的微型課程應(yīng)用

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摘要：在新課改的背景下，小學(xué)教育需要在完成基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛能，推動(dòng)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。此時(shí)，在小學(xué)教育中引入微型課程極為必要。微型課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的體現(xiàn)，滿足學(xué)生興趣需求的同時(shí)，也促使其了解、掌握最新的文化知識(shí)?；诖?，該文結(jié)合筆者的調(diào)查與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，界定了微型課程的定義，并強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用微型課程對(duì)小學(xué)教育改革、高質(zhì)量教育達(dá)成中的必要性。同時(shí)，從基于模板開發(fā)的微型課程、基于Moodle開發(fā)的微型課程、應(yīng)用微型課程的條件支持這3個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)教育中微型課程的具體應(yīng)用，為小學(xué)教育工作者展開微型課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、引入微型課程教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；微型課程；Moodle平臺(tái)

小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，此時(shí)，相關(guān)教師除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)外，還要挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力等，并培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，引入微型課程具有重要意義，特別是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微型課程在小學(xué)教育中的應(yīng)用有著更高的可行性與優(yōu)勢。

1微型課程的簡述

當(dāng)前，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ξ⑿驼n程的界定并未統(tǒng)一，在此次研究中，主要將微型課程概念定義如下：以班級(jí)單位，結(jié)合學(xué)生興趣愛好并由教師設(shè)計(jì)并展開的一種周期性端、相對(duì)獨(dú)立的課程。在微型課程的支持下，學(xué)生能夠更為深入地理解所學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率與效果。對(duì)于微型課程來說，其能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，有著校本性、半獨(dú)立性以及靈活性的特點(diǎn)。其中，靈活性是微型課程最為典型的特征，主要體現(xiàn)在課程形式、課程內(nèi)容方面。在傳統(tǒng)課程中，普遍會(huì)受到知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性的約束，但是微型課程的內(nèi)容就擺脫了這種束縛。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)際需求完成內(nèi)容選擇以及長度的設(shè)定。

2在小學(xué)教育中應(yīng)用微型課程的必要性分析

一是小學(xué)教育改革的必然選擇。在新課改背景下，小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中逐步擺脫了教材的限制，使用了結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)大綱展開生活化、趣味性、開放性教學(xué)的模式，推動(dòng)了學(xué)生更好地發(fā)展，并對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。而對(duì)于微型課程來說，其更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生興趣完成內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)，因此能夠更好地支持新課改下教師的教學(xué)需要，促進(jìn)小學(xué)教育改革的更好落實(shí)。二是達(dá)成高質(zhì)量教育的必然路徑。為了滿足新課改的實(shí)際要求、實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量，必須要設(shè)置生態(tài)化課程，促使學(xué)生和諧、自由地發(fā)展[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)教育中引入微型課程是必然選擇。對(duì)于微型課程來說，其主要是結(jié)合某一特定主題完成框架及內(nèi)容設(shè)計(jì)，且滿足學(xué)生的興趣、新知識(shí)接收需求，進(jìn)一步提升小學(xué)教育的效率與質(zhì)量。

3小學(xué)教育中微型課程的具體應(yīng)用探究

3.1基于模板開發(fā)的微型課程的應(yīng)用

在該模式中，主要發(fā)揮出了學(xué)校內(nèi)教師資源的作用，利用教師開發(fā)為主、校外專業(yè)人員輔助的方式完成小學(xué)教育中微型課程的開發(fā)。此時(shí)，教師需要在固定模板的支持下完成微型課程的設(shè)計(jì)與制作。在這一過程中，需要重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)工作。第一，教師培訓(xùn)。學(xué)校中的教師普遍具備豐富的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是并不了解微型課程的相關(guān)內(nèi)容以及制作方式，因此，需要在實(shí)際的微型課程開發(fā)前針對(duì)參與教師組織培訓(xùn)。在這一過程中，主要由微型課程開發(fā)主管教師完成策劃與組織，確保所有參與微型課程開發(fā)的教師明確微型課程的概念、特點(diǎn)，并熟練地掌握微型課程的設(shè)計(jì)模式、課程開發(fā)模板，并能夠使用模板完成實(shí)際的微型課程開發(fā)。第二，微型課程開發(fā)。此時(shí)，學(xué)校教師可以在校外專業(yè)人員的輔助下完成微型課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在這一過程中，一旦遇到問題，需要教師第一時(shí)間與輔助人員展開溝通，共同完成問題的處理，最終實(shí)現(xiàn)微型課程的開發(fā)。第三，分析總結(jié)。結(jié)合上一階段收集整理的信息資料，能夠?qū)崿F(xiàn)微型課程的總結(jié)，了解其中發(fā)生的問題及解決方案，為后續(xù)其他微型課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

3.2基于Moodle開發(fā)的微型課程的應(yīng)用

現(xiàn)階段，信息技術(shù)迅速發(fā)展，為小學(xué)教育的優(yōu)化改革提供了更多的途徑支持。其中，Moodle平臺(tái)在小學(xué)教育中有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠支持教師教學(xué)。此時(shí)，可以利用Moodle平臺(tái)完成微型課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在這一過程中，需要重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)工作。第一，主題確定。在該環(huán)節(jié)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、所教科目完成主題的確定，并依托M6模式展開微型課程的開發(fā)?？梢越Y(jié)合教學(xué)流程將微型課程設(shè)置成多個(gè)單元。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解程度。第二，微型課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。在實(shí)際的微型課程開發(fā)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮出Moodle在教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)的中的優(yōu)勢，結(jié)合上一環(huán)節(jié)規(guī)劃的教學(xué)單元，完成教學(xué)資源的豐富。需要注意的是，在第一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以利用多個(gè)相關(guān)問題的提出完成[2]。為了保證學(xué)生對(duì)微型課程的認(rèn)可程度，滿足其實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，相關(guān)教師需要在微型課程結(jié)尾處設(shè)置投票活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)微型課程的看法與意見，以此為基礎(chǔ)完成微型課程的優(yōu)化調(diào)整。在這樣的方式下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。另外，除了要在微型課程中設(shè)置的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)外，還要添加檢測、心得報(bào)告撰寫、作業(yè)等活動(dòng)，保證微型課程的完善。第三，實(shí)施教學(xué)。在利用微型課程展開實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教師可以引入“課前自主預(yù)習(xí)+課上互動(dòng)交流”的方式完成。由于微型課程更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，因此可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)前的課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)與相關(guān)資料收集，提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐效果完成微型課程的調(diào)整與完善，保證微型課程的有效性。另外，還要結(jié)合實(shí)踐中收集的信息完成的實(shí)施過程的反思，在后續(xù)的教學(xué)中最大程度地發(fā)揮出微型課程教學(xué)的作用。

3.3應(yīng)用微型課程的條件支持

為了確保微型課程在小學(xué)教育中應(yīng)用的順利程度，必須要保證相關(guān)支持條件的充分。一般來說，在應(yīng)用微型課程中，需要保證時(shí)間、理論培訓(xùn)、校外專家輔助、學(xué)校這幾方面的支持。其中，在時(shí)間條件中，需要保證給予微型課程開發(fā)充分的時(shí)間，并在此期間適當(dāng)?shù)販p少相應(yīng)任課教師的課程教學(xué)任務(wù)與工作時(shí)間，保證相應(yīng)教師能夠投入更多的精力放在微型課程的設(shè)計(jì)開發(fā)中[3]。在理論培訓(xùn)中，需要對(duì)參與微型課程設(shè)計(jì)開發(fā)的教師展開專業(yè)培訓(xùn)，使其了解微型課程及其制作的相關(guān)內(nèi)容，保證微型課程開發(fā)的效率與效果。在校外專家輔助中，主要協(xié)助教師完成微型課程的設(shè)計(jì)，解決在開發(fā)過程中產(chǎn)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)教師順利完成微型課程開發(fā)。在學(xué)校支持方面，除了要展開參與微型課程開發(fā)的教師工作量協(xié)調(diào)外，還要為開發(fā)提供充足的資源支持，并予以參與教師以精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，保證微型課程的開發(fā)質(zhì)量，以及相關(guān)教師參與微型課程開發(fā)設(shè)計(jì)的積極性。

4結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，在小學(xué)教育中引入微型課程極為必要。在保證時(shí)間、理論培訓(xùn)、校外專家輔助、學(xué)校這幾方面的支持充分的條件下，結(jié)合實(shí)際情況，展開基于模板開發(fā)的微型課程、基于Moodle開發(fā)的微型課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，提升小學(xué)教育的整體水平與先進(jìn)性，推動(dòng)學(xué)生的更好發(fā)展，更好地達(dá)成高質(zhì)量教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]冷漓錦.小學(xué)“兒童文言”微型課程的建構(gòu)與實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(5):19-22.

[3]楊建清.太倉市新區(qū)第四小學(xué)綻放“精彩童年”奠基幸福人生——“精彩童年”主題微型課程簡介[J].華夏教師,2018(21):97.

作者：黃丹 單位：荊楚理工學(xué)院