普通院校新聞傳播研究生教育問題分析
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摘要：新聞傳播教育的理想模式緊密地聯(lián)系著社會，同時不斷地向前發(fā)展著。本文根據(jù)沈陽師范大學新聞與傳播（以下均簡稱為新傳）專業(yè)碩士研究生所做的關于國內新傳碩士研究生教育的調查來探討國內普通院校新傳專業(yè)碩士研究生教育存在的問題，通過對調查結果的分析指出新傳學研究生對學校實踐性、應用性教育的需求。根據(jù)大多數(shù)學生的成才取向來糾正國內普通高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，提出國內高校需要調整研究生的培養(yǎng)方式，以實務課為主，增加學生在校期間的實踐時間，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
一、調查中呈現(xiàn)的問題
（一）新聞傳播研究生教育與實際脫節(jié)
當前傳媒界急需復合型人才，而我國普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學上。據(jù)調查，該校新傳教育采用最多的教學方法中，有超過一半的人選擇了“理論教學”。而學生理想的教學方法則是“實踐性教學”（63%左右）。這樣高比例的“理論教學”培養(yǎng)出來的研究生很可能在以后的工作中產生采寫恐慌，寫出來的東西沒有深度甚至沒有邏輯，更不要說做研究了?，F(xiàn)在普通高校的新傳碩士生培養(yǎng)仍以學術型為主，這顯然有悖于社會需求和多數(shù)學生的意愿。應由學術型向應用型轉變，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生對新聞實務進行鉆研，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。從學校的考核標準來看，大部分高校的考核側重點在科研能力和學術水平上。學校除了要求學生完成課程考試、學位論文外，還需要發(fā)表學術論文，并把的級別、數(shù)量同獎學金以及其他獎勵的評定掛鉤。這種片面追求學術研究指標的做法，忽視了對學生實踐能力的要求，不僅不利于學生的全面發(fā)展，而且還可能滋生學術腐敗。
（二）師資力量不足
英國新聞教育學會會長羅德•艾倫曾說：做新聞教師，30年的從業(yè)經歷比一個博士學位有價值得多。此次調查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現(xiàn)年輕化趨勢。普通院校畢業(yè)的教師超過50%，80%的人最高學歷為碩士，職稱僅為講師?？梢?，現(xiàn)在國內普通院校的師資水平并不高，且研究生導師的數(shù)量與不斷擴招的學生數(shù)量不成正比。調查中，只有三分之一的教師畢業(yè)于新傳專業(yè)，一半左右的教師沒有媒體從業(yè)經驗。對于新傳專業(yè)碩士的教育來講，并不是教師年紀越大、學歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業(yè)（數(shù)據(jù)來自對媒體從業(yè)人員的調查，本科學歷的媒體人占75%），這些人員雖然學歷不高，但有豐富的實踐經驗。這樣的人才在國內高校當老師，可以彌補很多學歷高但沒有媒體從業(yè)經歷的教師的不足。同時，我們可以借鑒美國教育模式，改變教師學識構成，提高業(yè)界人士在教師結構中的比例。
二、教育模式的轉變
（一）增加學生實踐比例
從新聞傳播學的“應用性”和“實踐性”出發(fā)，學?？梢匝垬I(yè)界名流階段性地給學生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養(yǎng)模式提供很多新的思路和舉措；另一方面，還可以加強高校和媒體之間的聯(lián)系，破除行業(yè)壁壘，匯聚社會多方資源，為我國新聞傳播的發(fā)展帶來很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動態(tài)和趨勢，從而使課堂內容盡量多地貼近實際。最重要的還是要多制造機會讓學生去媒體實習，在課程設置中增加新聞實務教學內容的比例。專業(yè)碩士在有限的在校時間里，如何學習更實用、更緊迫的內容，具體開設哪些課程等問題，最好綜合老師的專業(yè)能力和學生需求方向兩方面的情況來決定。同時，還要積極開展實踐性教學和案例教學，以增強學生的批判能力和創(chuàng)新能力。
（二）改革研究生考核評價體系
學術研究是需要積累的，研究生的學術造詣未達到一定水準時，用強制性規(guī)定逼其勉強發(fā)“論文”，這種揠苗助長的做法并不可取。學位論文是衡量研究生水平的重要標準，對于真正立志于做研究、搞科研的學生來說，學位論文必然不會讓其發(fā)愁；但對于懷揣著其他目的的人來說（調查結果中，想考新聞傳播學研究生的人60%是“希望增強競爭力”和“興趣愛好”，40%為“回避職場和社會壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”），學位論文無疑是道坎，更不要說部分學校強制要求在一定級別的期刊上發(fā)論文。在考核研究生的實踐能力方面，目前國內普通高校缺乏相關規(guī)定、具體措施和評價標準。此次調查中，關于“高校教師對現(xiàn)有新聞學生能力考查的方式是否合理”這一問題，有50%以上的教師認為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評價體系要與時俱進，考核的方式也要逐步多元化，根據(jù)本專業(yè)特點制定差異化的評價體系和考核方式。例如，把實習納入教學環(huán)節(jié)中，用實習取得的學分取代在期刊上發(fā)論文取得的學分，用實習期的表現(xiàn)和作品來作為衡量獎學金或者其他評價體系的標準。學位論文形式可以有多種，如調研報告、規(guī)劃設計、案例分析、文學藝術作品等。如果畢業(yè)生能提供高質量、高水平的專業(yè)實習作品，就應該允許其參加畢業(yè)答辯和申請新聞學位。
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作者：馬麗穎 單位：沈陽師范大學
