多媒體教學輔助系統(tǒng)設計
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當前豐富的信息化教學手段給教學理論的實踐提供了技術支撐，可以形成面向師生教學活動的標準化平臺和評價體系。在匯集往年多媒體教學經驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育心理學和計算機信息技術設計一套支持多媒體的在線存儲、演示、互動、評分的教學輔助系統(tǒng)。它也可以應用在“多媒體技術”為基礎的相關課程的實踐教學中。實現(xiàn)老師教學課件演示、個人頁面定制化、學生作品互評打分和優(yōu)秀作品專題共享等動態(tài)功能。系統(tǒng)以激發(fā)學生學習興趣為導向設計功能模塊，通過多個獨特設計潛移默化的調動學生學習興趣，有效提高學生的理論和實踐水平。
1現(xiàn)狀分析
1.1新教學需求
涉及多媒體課程的教學模式傳統(tǒng)上較為原始，往往采用被動學習的方式。但是學生在掌握基礎技能后，還應當具有根據實際需求和多樣的信息技術自行深研的能力。此類課程需要師生對多媒體資源同步操作，進行技術細節(jié)的分析研究。如果教師僅通過傳統(tǒng)的方式進行教學，學生缺乏實際操作和互相交流的氛圍。同時老師也需要規(guī)范化的歷年教學原始資料，促進今后的教學。
1.2學生實踐需求
多媒體相關教學的上課時間比較限定，師生之間課下交流較少。學生在課后的作業(yè)完成過程中利用課堂中學習到的知識對多媒體素材進行加工操作。最終通過老師的批改來鞏固學習。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往只有單方向的評語和評分，從老師的視角進行的解答有時不能詳盡解答學生疑問，進而影響課程的實踐。學生有分類存儲和展示得意作品的需求，同時保留不同學習階段的作業(yè)。
1.3提升學習興趣
多媒體技術涵蓋技術種類和細節(jié)較多，存在入門容易但精通較難的情況。學生在課程的中后期存在較大的水平差異。需要針對不同個體的興趣變化和心理活動來匹配不同的資源和評價。需要能夠客觀的、準確的對單一學習者提出多項評價指數，既讓他看到自身進步，同時又給出可達的激勵目標，并自動匹配合適的資源。
2.1從權限設置上尊重學生的選擇
系統(tǒng)采用分權限管理的方式，在合理范圍內允許學生做出自己的選擇。專業(yè)課教師具有較高權限，可以集中管理學生信息；管理欄目屬性，欄目是否允許互評等；強制刪除特定多媒體作業(yè)和評論等。給學生合理范圍內的充分選擇權利。學生可以配置自己的作業(yè)的是否共享、允許評價、參與某專欄、匿名等。
2.2匯集豐富的作品及教學案例
利用多種技術保證作品上傳和存儲的穩(wěn)定高效。采用分類型存儲的構架，對圖片、視頻、動畫、音頻等不同的類型的素材采用不同形式頁面展現(xiàn)。學生可以上傳和管理自己的多媒體作業(yè)，配置多類型標簽。通過案例教學能有效拉近理論知識和教學實踐之間的距離，有助于加深學生對理論知識的理解。老師可以上傳經典的教學課件，并配置多個樹狀自學任務；學生可以在觀看后直接留言互動，并且可以與其他匿名的同學比較任務進度，每個任務都有優(yōu)先完成獎勵和排名。
2.3師生平等互動
階段性的激發(fā)學生學習積極性。學生自己的作品在界面上有優(yōu)點區(qū)、缺點區(qū)和進步區(qū)的明顯區(qū)分。師生平等的對已經對班級內共享的作品提出自己的見解和互相評分。同時用戶都具有匿名評論的權力，保護學生隱私和自信心。通過學生有效的反饋互動，激發(fā)老師的通過教學帶來的榮譽感和責任感。通過發(fā)言和登陸的積分等方式鼓勵學生的參與，最終形成師生的教與學良性循環(huán)。
2.4細化作品指標體系
作品的指標體系細化為多個，比如構圖、配文、配樂、構思、動畫、技術、點擊量、引用量、綜合評分等指標。這些指標評分來自于老師的評分、學生的互評和系統(tǒng)數據分析，老師的評分權重相對單個學生高。分析每個學生用戶的指標，針對不同的分項單獨給出進步量和絕對量的展現(xiàn)，針對性的向特定學生推薦相應作品供其學習。從樂觀型解釋風格出發(fā)，幫助學生在面對困難、失敗或挫折時做出一種積極樂觀的理解。從這些指標中選該生的進步部分，在其登陸后頁面的顯著位置以圖形化的方式展現(xiàn)，讓學生看到自己的優(yōu)勢和進步面，同時以百分比的方式提供在全體學生中的客觀排名。
2.5頁面公有部分的定制化
多種模式豐富公有首頁動態(tài)展現(xiàn)，支持多元素高級查找功能。在慕課視域下，教師的角色不再以知識的傳播者為主，而是轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者、情境創(chuàng)設者、信息導航者。配置根據時間衰減的算法，綜合因素形成作品“綜合排序”指標。形成用戶的學習評價指標體系。綜合老師評分、作品觀看次數、課件學習進展、互評指標多因素自動抽取優(yōu)秀作品和課件豐富頁面。通過團體的競爭在不影響學生自尊心基礎上激發(fā)學生動力。支持在多班級或小組學習同一課程的時候，按照總體評分指標進行競爭排序動態(tài)展現(xiàn)。
3結束語
建立的新型多媒體教學系統(tǒng)可以積攢大量的資料，有效的給老師后期教學工作提供實踐教學基礎，方便教學的逐年改進。下一步可以通過微信、微博等新媒體手段擴大系統(tǒng)的影響面和學生的參與度。
參考文獻
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作者：趙正利 單位：中國海洋大學教育系 中國海洋大學網絡與信息中心
