公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

學(xué)生管理工作研究(6篇)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)生管理工作研究(6篇)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

學(xué)生管理工作研究(6篇)

第一篇:學(xué)生管理視角下高校心理健康教育模式創(chuàng)建

摘要:隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的革新,高校心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)生管理工作中的核心內(nèi)容。相關(guān)教育部門和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到高校心理健康教育的重要性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對心理健康教育模式進(jìn)行構(gòu)建和完善,從根本上對學(xué)生的心理問題進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞:學(xué)生管理;心理健康教育;思想政治

一、前言

心理健康教育是高校日常工作過程中的核心要素,其能夠幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)過程中面臨的心理問題,提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。當(dāng)前,無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)生,都逐漸認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性。本文從學(xué)生管理視角對高校心理健康教育模式進(jìn)行分析,為大學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

二、心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合

高校心理健康教育模式的構(gòu)建離不開思想政治教育的參與性。高校心理教育的根本目的是將心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合,通過學(xué)生的日常生活體驗(yàn)和發(fā)展成長等,有效緩解大學(xué)生的心理問題,提高其心理素質(zhì),使他們能夠以正確的心態(tài)應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)過程中的挫折,促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的心理問題,對其進(jìn)行一對一或者一對多的心理輔導(dǎo)。高校思想政治教育工作主要是為了維護(hù)社會(huì)和校園的穩(wěn)定性,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以馬列主義思想為指導(dǎo),幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校心理健康教育和思想政治教育,要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活學(xué)習(xí)訴求,對其進(jìn)行德智體美全面培養(yǎng),并對大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,以達(dá)到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目的。心理健康教育,能夠幫助大學(xué)生樹立正確的立場,引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)和靈活的思維方式來解決問題。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思想政治教育和專業(yè)教育之間的區(qū)別,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過傾聽學(xué)生的心聲和訴求,拉近與學(xué)生之間的距離,借助小組活動(dòng)或者團(tuán)體活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí),心理健康教育人員也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治覺悟,并具備豐富的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,將心理學(xué)教育與思想政治教育相結(jié)合,使高校心理健康教育工作落實(shí)到位[1]。

三、個(gè)別心理咨詢與全員心理健康教育并重

大學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),決定了高校心理健康教育的必要性。學(xué)校要注重將個(gè)別心理咨詢和全員心理健康教育相結(jié)合。個(gè)別心理咨詢主要針對的是存在心理問題的學(xué)生群體。該教育方法的專業(yè)性和針對性都很強(qiáng),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的心理輔導(dǎo)。但是,其也存在一定的局限性。學(xué)生普遍認(rèn)為接受心理咨詢的都是有心理問題的人,致使他們的參與度普遍偏低。全員心理健康教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),也要對學(xué)生進(jìn)行情感教育。相較于個(gè)別心理咨詢模式,其具有良好教育效果和預(yù)防效果。同時(shí),它的教育形式也比較多樣化,能夠通過各種各樣的團(tuán)體活動(dòng),幫助大學(xué)生解決心理問題,促進(jìn)其快速健康發(fā)展。全員心理健康教育的服務(wù)對象是所有學(xué)生,其根本目的是幫助大學(xué)生塑造健全的人格,提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力,普及心理健康知識(shí),有效減少大學(xué)生的心理健康問題[2]。

四、注重師生互動(dòng)性

高校心理健康教育要注重教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。教師要注重與存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行溝通,并對學(xué)生進(jìn)行全面了解,以確保對大學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效預(yù)防和解決。同時(shí),教師也要注重與其他學(xué)生進(jìn)行溝通,有針對性的對部分學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使其對存在心理問題的同學(xué)進(jìn)行幫助,并將相關(guān)情況上報(bào)專業(yè)部門,與輔導(dǎo)員和心理健康教師一起解決學(xué)生的心理問題。心理健康教師要積極參與到高校心理學(xué)社團(tuán)中,與學(xué)生建立良好的溝通互動(dòng)關(guān)系,對其進(jìn)行指導(dǎo),提高社團(tuán)的專業(yè)能力。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理和教育,在自己能力范圍內(nèi),對存在心理健康問題的同學(xué)給予一定的幫助和疏導(dǎo),以平等的形式與其進(jìn)行溝通,形成良好的心理健康教育氛圍,從根本上緩解學(xué)生的心理問題。

五、心理健康教育與其他管理工作相結(jié)合

高校心理健康教育并不是獨(dú)立存在的個(gè)體,其要與其他學(xué)生管理工作相結(jié)合,以提高心理健康教育質(zhì)量。大學(xué)校園相對比較開放,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中面臨各種各樣的心理問題。這決定了高校心理健康教育過程中,離不開其他部門的參與。首先,針對學(xué)生日常心理問題,學(xué)生管理人員和心理健康教育人員要結(jié)合自身專業(yè)知識(shí),有針對性的對其進(jìn)行解決和處理。根據(jù)實(shí)際情況,對學(xué)生的心理問題進(jìn)行準(zhǔn)確的判定,進(jìn)而采取相關(guān)措施,對其進(jìn)行疏導(dǎo)和解決,有效避免心理問題對學(xué)生的日常工作和學(xué)習(xí)造成影響。其次,學(xué)校和教師要提高對違紀(jì)學(xué)生和貧困學(xué)生等特殊群體的心理健康關(guān)注度,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性的對其進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助他們清楚的認(rèn)識(shí)到自身的問題和缺點(diǎn),并引導(dǎo)他們樹立良好的品格,使他們具備良好的抗挫折能力,提高他們的生活和學(xué)習(xí)積極性。最后,高校學(xué)生黨員、學(xué)生干部和團(tuán)組織成員等,也要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,動(dòng)員學(xué)生力量,與心理教育工作人員一起,面向全體學(xué)生,開展心理健康教育工作,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到心理健康團(tuán)體組織和座談會(huì)中,使高校心理健康教育真正惠及每一個(gè)學(xué)生[3]。

六、結(jié)語

高校心理健康教育是相關(guān)教育部門和學(xué)校普遍關(guān)注的問題。其能夠結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),有效解決他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活過程中面臨的心理問題,提高他們的日常學(xué)習(xí)積極性,使其以樂觀的心態(tài)面對生活。當(dāng)前,我國高校心理健康教育中仍然存在諸多問題。教育部門和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將全員心理健康教育與個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合,有效避免大學(xué)生的心理健康問題,幫助其樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn):

[1]李玲.高校心理健康教育的生態(tài)化模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2015,(07):60-62.

[2]范春暉.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育對策[J].青少年學(xué)刊,2015,(04):26-29.

[3]吳藝.生命教育視野下高校心理健康教育再構(gòu)[J].教育與職業(yè),2010,(17):65-67.

作者:史鴻樺 單位:天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:學(xué)生管理工作新模式研究

摘要:本文通過對錦城學(xué)院校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的描述,分析校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主自助管理,探討該模式在學(xué)生管理工作中的實(shí)踐,探究校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)生管理模式能否成為學(xué)生管理工作中可行性和可借鑒性新模式。

關(guān)鍵詞:校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái);學(xué)生管理;學(xué)生

行之有效的學(xué)生管理是高校教育教學(xué)的基礎(chǔ),如何做好學(xué)生管理工作,是高校學(xué)生管理工作者面臨的挑戰(zhàn)。筆者以錦城學(xué)院為例,描述如何通過搭建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)生管理。探討仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在學(xué)生管理工作中的可行性和可借鑒性,希望能為高校學(xué)生管理工作提供可參考模式。

1高校學(xué)生管理工作存在的問題

長期以來高校的學(xué)生管理基本模式主是以班為單位,通過培養(yǎng)學(xué)生干部協(xié)助管理,事務(wù)性工作中干部能發(fā)揮作用,同時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果就是一個(gè)班級(jí)只看得見學(xué)生干部。高校里流行一句順口溜:“一年級(jí)滿校園跑,二年級(jí)找不到,三年級(jí)沒法找,四年級(jí)別想找”。這句話充分反映出當(dāng)前學(xué)生干部工作的現(xiàn)狀。如何打破這種現(xiàn)狀,充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主自助管理,首先需要厘清當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的問題。筆者在長期學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn),目前以學(xué)生干部為主的學(xué)生管理工作中存在如下問題:(1)職責(zé)不明,角色定位不準(zhǔn)。在對任教班級(jí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生干部中能清楚自己職責(zé)的幾乎沒有。比如許多學(xué)生對班干部的認(rèn)知還停留于中學(xué)階段,對于職能、職責(zé)、權(quán)利沒有清晰認(rèn)識(shí)。(2)工作量承擔(dān)嚴(yán)重不均,參與協(xié)作意識(shí)差。(3)工作能力差,工作效率低。(4)不會(huì)安排時(shí)間,無法做到工作學(xué)者兼顧。(5)缺乏工作積極性和責(zé)任心。

2校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建與現(xiàn)狀

針對學(xué)生管理工作中存在的問題,常規(guī)模式下的學(xué)生管理其實(shí)只能管理少數(shù)人,很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的全覆蓋。錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系根據(jù)多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的概念,長期以來通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的全覆蓋,一到二年級(jí)的全員參與,三年級(jí)骨干參與,有效規(guī)避了只能管理少數(shù)人的問題。這套管理體系從2005年開始探索至今已經(jīng)有11年之久,建立有完整的管理體系。文傳系針對文科學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合市場人才需求情況,實(shí)現(xiàn)與用人單位無縫對接,提出了以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理的理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的全覆蓋,形成了系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干四為一體的管理模式。目前,文傳系已搭建24個(gè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),其中包括:3個(gè)模擬公司:鑫政會(huì)務(wù)公司、彼岸傳媒廣告公司、漢語國際推廣公司;4份報(bào)紙:《錦城深瞳報(bào)》《青年觀察報(bào)》《譯林天地》《儒聲》;6份電子雜志:《赫爾墨斯》《民俗文化》《女生》《我們》《零攝影》《錦城文學(xué)》;6個(gè)網(wǎng)站:民俗學(xué)精品資源課網(wǎng)站、四川省民間文藝家協(xié)會(huì)網(wǎng)站、應(yīng)用寫作精品資源課網(wǎng)站、新媒體概論精品課網(wǎng)站、新空網(wǎng)站、夸父網(wǎng);;1個(gè)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái):文傳網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái);1個(gè)數(shù)字化平臺(tái):文傳系數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái);1個(gè)APP:夸父網(wǎng)APP;1個(gè)記者團(tuán):文傳系全能記者團(tuán);1個(gè)微信公眾號(hào):錦彩文傳。

3校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對學(xué)生管理的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)仿真,分別是:平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)仿真;平臺(tái)運(yùn)作流程仿真;平臺(tái)人員考核機(jī)制仿真。每個(gè)平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)均按照校外實(shí)體公司進(jìn)行搭建,學(xué)生擔(dān)任平臺(tái)的CEO、社長、臺(tái)長、總編輯、總經(jīng)理、編委等職。成員來自系上六個(gè)專業(yè),通過自愿選擇錄取優(yōu)先和統(tǒng)一調(diào)整兩種方式配合完成人員分配,保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參加實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。每一個(gè)平臺(tái)的均制定有詳細(xì)的操作流程,要求參訓(xùn)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行??己藱C(jī)制跟實(shí)體公司一致,以學(xué)分來計(jì)算,實(shí)訓(xùn)合格獲得相應(yīng)學(xué)分,實(shí)訓(xùn)期間可以申請更換平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)行由系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)籌安排和部署。專項(xiàng)老師進(jìn)行分管,及時(shí)了解和掌控23個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行情況,跟蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。學(xué)生負(fù)責(zé)人分管,聘大三的學(xué)生骨干作為各平臺(tái)的總經(jīng)理、CEO、總編輯……進(jìn)行平臺(tái)實(shí)訓(xùn)具體事務(wù)管理。部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行具體指導(dǎo),大二的學(xué)生作為平臺(tái)內(nèi)各個(gè)部分負(fù)責(zé)人,帶領(lǐng)大一的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。真正做到全員參與,由大帶小,層級(jí)連續(xù)。輔導(dǎo)員可以及時(shí)各個(gè)公司的作品和運(yùn)作情況了解到每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生能夠參與進(jìn)來就會(huì)有存在感,嚴(yán)格的管理和激勵(lì)制度能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)束語

實(shí)踐證明校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),是一種有效的管理模,具有可行性和可借鑒性。以學(xué)生管理學(xué)生,老師從旁參與和監(jiān)督的方式進(jìn)行操作,以完整的管理和考核系統(tǒng)運(yùn)作。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)骨干,以技術(shù)和能力管理學(xué)生,開設(shè)平臺(tái)既要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),又需要專業(yè)老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生共同參與。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能在學(xué)生管理工作中還存在哪些效能,值得進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn):

[1]陳玉琨.論我國高校內(nèi)部管理的權(quán)力機(jī)制[J].高等教育研究,1999(3):38-41.

[2]王一平.探析高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)、困境和出路[J].中國教育導(dǎo)刊,2005(2).

[3]楊驪.解析“互聯(lián)網(wǎng)+寫作”的“錦城模式”[J].寫作,2016(1):29-34

[4]王一平.人性化管理:高校學(xué)生管理的必然選擇[J].中國教育導(dǎo)刊,2005(2).

[5]張德榮.論高校學(xué)生干部的“抽屜式”管理.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011(8):106-109.

作者:姚茜 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院

第三篇:中職教學(xué)中學(xué)生管理工作思考

摘要:目前,職業(yè)教育仍面臨生源質(zhì)量差的問題,導(dǎo)致多數(shù)教師在學(xué)生管理工作中深感疲憊。本文結(jié)合中職學(xué)生管理的實(shí)際狀況,多角度地闡釋了中職教師在教學(xué)中做好學(xué)生管理工作應(yīng)采取的措施,指導(dǎo)教師正確應(yīng)對教學(xué)中學(xué)生管理,以期通過教育帶給學(xué)生和教師幸福。

關(guān)鍵詞:中職教育;學(xué)生管理;措施

近年來,隨著職業(yè)教育的逐年升溫,大批初中分流生走進(jìn)了中職學(xué)校。他們之中有的懶散成性,不學(xué)無術(shù),不服管教,違紀(jì)行為屢見不鮮。面對這樣的學(xué)生,許多教師感覺上課像打仗,一天下來身心疲憊,好像在承受一種無法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、正視學(xué)生的現(xiàn)狀,做到心里有數(shù)

目前,中職學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)為厭學(xué)、網(wǎng)癮、嗜煙、頑劣等。一些學(xué)生較為敏感,思想偏激,多疑多慮,常以想象代替現(xiàn)實(shí),以猜測作為依據(jù),處處戒備,事事警惕,對誰都不信任,對什么事都不感興趣,對老師更是沒有好感。他們?nèi)狈ψ孕?,認(rèn)為自己很笨,是壞孩子,被父母、老師放棄了。教師如果能體察問題的根源,工作就等于成功了一半。知道了學(xué)生的特點(diǎn),我們才知道該怎么教育學(xué)生,自然就不會(huì)再抱怨學(xué)生了。

二、正視教師的現(xiàn)狀,熱愛自己的工作

受社會(huì)大氣候和長期繁雜工作環(huán)境的影響,很多教師有了職業(yè)倦怠,不良情緒不自覺地表露在教學(xué)工作中,對學(xué)生的惡習(xí)視而不見,漠不關(guān)心;脾氣急躁,不容思考;與學(xué)生溝通不講方式方法,冷嘲熱諷,甚至打罵。如果因?yàn)榻逃牟坏梅ǘ褜W(xué)生推向社會(huì),從小的方面講影響了孩子的發(fā)展和一個(gè)家庭,從大的方面看影響的將是一個(gè)良性社會(huì)。作為中職教師,我們肩負(fù)的是社會(huì)賦予的大責(zé)任。拿出熱情,播撒愛心,投入到工作中,為工作中的每一個(gè)小驚喜而喝彩,唯有如此才會(huì)覺得工作是快樂的。

三、愉快地接納學(xué)生,理解、尊重學(xué)生

記得在一次課堂上,一名學(xué)生在睡覺,筆者走過去,輕輕地拍拍他的背,他沒有反應(yīng),再用力一點(diǎn)拍拍他,學(xué)生醒了,紅紅的眼睛怒視著筆者,兇巴巴地說:“我沒影響你上課,你也不要影響我睡覺”。全班同學(xué)都望著筆者,似乎在等筆者發(fā)威。筆者平心靜氣地對他說:“如果你真的很困,還是去宿舍睡吧。”他一下愣住了,也不再睡了。下課后,筆者沒再提起這件事。過了兩天,他主動(dòng)找到筆者,問為什么沒有當(dāng)眾批評(píng)他。筆者只告訴他,在老師眼里沒有差生,老師只希望他休息好,學(xué)習(xí)好,健康成長。這時(shí),學(xué)生誠懇地對筆者說:“老師,我是壞學(xué)生。長這么大,老師除了批評(píng)我,就是不理我,只有您當(dāng)我是正常的學(xué)生,讓我找回尊嚴(yán)。謝謝您提醒我,以后您的課我一定好好聽講”。從學(xué)生的言談中,筆者明白了,教師要接受學(xué)生存在的問題,要給學(xué)生存在的問題以充分的理解,學(xué)生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問題的態(tài)度,學(xué)生自然會(huì)服從管理。

四、好孩子是夸出來的,永遠(yuǎn)給予學(xué)生正能量

有智慧地贊美學(xué)生不是每位教師都能做到的,只有教師付出愛心、耐心,加上智慧才能達(dá)成。教師要用心解讀學(xué)生,視每個(gè)事件為提高自身教育素質(zhì)的機(jī)會(huì),精心把握,創(chuàng)造教育新方略。教師要習(xí)慣用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢。記得筆者接手新班級(jí)時(shí),一名男生自我約束力極差,課上搗亂,課下打鬧,三天兩頭犯錯(cuò)誤且屢教不改,筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無奈之下,筆者罰他打掃衛(wèi)生,幾次下來,筆者發(fā)現(xiàn)他干活有板有眼,干凈徹底。這是孩子的長處??!筆者意識(shí)到這是個(gè)教育突破口。于是,筆者為他創(chuàng)造在班里表現(xiàn)勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì),當(dāng)眾夸贊他。他越干越積極,大家都推舉他擔(dān)任勞動(dòng)委員。筆者趁熱打鐵,找他談心,告訴他用實(shí)際行動(dòng)證明了自己可以成為好學(xué)生,所以老師完全相信他會(huì)更加優(yōu)秀。在筆者的鼓勵(lì)和幫助下,他進(jìn)步飛快,期末還被評(píng)為“三好學(xué)生”。

五、修煉內(nèi)功,德高為范

教師要想獲得發(fā)展,就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經(jīng)典!經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善,可以使人寧靜致遠(yuǎn),可以使人處亂不驚,還可使人氣質(zhì)高雅。教育并不是一方純粹的凈土,難免有世俗的困擾。只有保持寧靜的內(nèi)心,才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃,才能進(jìn)行心靈的叩問與成長。教師只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展,才能逐漸成長。

總之,中職教師只有多讀書,讀好書,主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),走專業(yè)化發(fā)展的道路,才能突破自我、提升自我。順應(yīng)時(shí)代,探索教育方略,正確做好教學(xué)中的學(xué)生管理,才會(huì)享受教育帶給學(xué)生和自己的幸福。

作者:楊婕 單位:唐山市豐潤區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

第四篇:學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合思考

【摘要】學(xué)生管理工作作為高校管理中的重點(diǎn)內(nèi)容,其成效直接影響高校教育的質(zhì)量和發(fā)展。服務(wù)、管理和教育是學(xué)生工作中的主題,要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不斷創(chuàng)新工作模式和方法,樹立以學(xué)生為本的管理理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合。本文就對學(xué)生管理工作中制度與人性化的融合進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理工作;制度化;人性化;融合

當(dāng)前高校在實(shí)際發(fā)展過程中,由于狀告母校、學(xué)生暴力和學(xué)生自殺等事件的發(fā)生,高校學(xué)生管理工作已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),人們開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的制度化管理方法。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,人的重要性日趨凸顯,高校要想解決學(xué)生管理工作的缺陷與弊端,需要在實(shí)際工作中有效融合人性化管理和制度化管理,將學(xué)生參與和學(xué)校管理相結(jié)合,高度重視學(xué)生身心健康和人文關(guān)懷,尊重學(xué)生的人格,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長,滿足社會(huì)對人才的實(shí)際需求。

一、學(xué)生管理工作中制度化與人性化融合的重要性

一是有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。當(dāng)前許多大學(xué)生都屬于獨(dú)生子女,具有較強(qiáng)的個(gè)性和自尊心,喜歡以自我為中心,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力,無法做到關(guān)愛和尊重他人。如果高校仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”模式來管理學(xué)生,則無法滿足素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而人性化管理則是針對不同層次的學(xué)生而言,將強(qiáng)制性管理變?yōu)榉?wù)性管理,以學(xué)生為中心,明確學(xué)生的主體地位,使學(xué)生滿足社會(huì)對其的素質(zhì)要求。二是推動(dòng)學(xué)生工作的良性發(fā)展。學(xué)生管理工作的最終目的就是發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常制度的制定原則為約束少數(shù)人、激勵(lì)大部分人,因此在制定相關(guān)的規(guī)章制度時(shí),需要得到大多數(shù)人的認(rèn)可,使學(xué)生充分了解自己的職責(zé)與義務(wù),自覺遵守相關(guān)的制度,而不是消極執(zhí)行與服務(wù)。當(dāng)然在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中,需要對適度原則加以準(zhǔn)確把握,將靈活性和原則性相結(jié)合,靈活處理管理工作中出現(xiàn)的問題,實(shí)現(xiàn)人性化管理。隨著學(xué)生管理工作的深入改革以及時(shí)代的發(fā)展,人性化管理越來越受到人們的關(guān)注,制度化與人性化的融合已經(jīng)成為學(xué)生管理工作的重要發(fā)展趨勢。三是克服傳統(tǒng)制度化管理的弊端。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中,往往對人的因素加以忽視,過于重視理性因素,學(xué)生管理工作相對規(guī)定化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化。這樣雖然能夠明確管理人員的職責(zé),便于管理工作的有序開展,但是會(huì)影響管理人員工作的積極性和創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生的管理和教育過于機(jī)械化,無法充分挖掘?qū)W生的個(gè)性、興趣和潛能。因此學(xué)生管理需要因事、因時(shí)和因人而異,采用人性化的管理模式,對不同的學(xué)生選用不同的方法進(jìn)行管理,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,滿足社會(huì)發(fā)展的需求,提高管理的質(zhì)量和效果。

二、學(xué)生管理工作中制度化與人性化融合的有效對策

1.積極轉(zhuǎn)變管理理念。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作中制度化與人性化的融合,需要積極轉(zhuǎn)變管理理念,樹立以學(xué)生為本的理念,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),實(shí)現(xiàn)全覆蓋化的學(xué)生教育與管理理念。高校在開展學(xué)生管理工作時(shí),需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,以學(xué)生的呼聲和愿望為工作重點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.建立完善和規(guī)范的學(xué)生管理制度。依法治校和科學(xué)的規(guī)章制度是學(xué)生管理工作順利開展的重要前提和基礎(chǔ),如果管理缺乏規(guī)范性或規(guī)章制度不夠科學(xué)合理,則學(xué)校的管理將沒有依托,缺乏制度保障,致使各項(xiàng)工作無法有序開展。因此高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí),需要建立科學(xué)的制度體系,通過制度來強(qiáng)調(diào)學(xué)校對學(xué)生的要求和基本態(tài)度,采用以教育為主、處罰為輔的方式,營造良好的空間和環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然制度的制定需要遵循科學(xué)合理的原則,與時(shí)展要求相一致,既要充分尊重和信任人,又要體現(xiàn)對人的要求。

3.構(gòu)建良好的溝通機(jī)制。學(xué)生管理工作低效的主要原因之一就是管理人員與學(xué)生之間缺乏有效的溝通,因此構(gòu)建良好的溝通機(jī)制十分之必要。一般管理人員在開展學(xué)生管理工作時(shí),需要積極轉(zhuǎn)變自身角色,尊重和關(guān)愛學(xué)生,真誠對待學(xué)生,深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特征,從思想和情感等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,敏銳感知學(xué)生對生活的態(tài)度和教育的看法。這樣才能與學(xué)生和諧相處,和學(xué)生在心理上處于平等地位,強(qiáng)化彼此之間的溝通和理解,建立以情感為紐帶的師生關(guān)系。

4.提高學(xué)生自我管理和教育的能力。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識(shí),樂于控制自己的學(xué)習(xí)與生活,因此需要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)建服務(wù)型的管理模式,將學(xué)生的主體作用加以充分發(fā)揮。首先要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生,選擇多樣化的形式來鼓勵(lì)學(xué)生參與管理工作,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自律能力,將學(xué)生自我教育和外部制度管理相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我反思,使學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?。其次可讓學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理或參與宿舍管理等工作,讓學(xué)生組織和參與相關(guān)社團(tuán)與學(xué)生會(huì)等活動(dòng),將學(xué)生的主人翁地位加以體現(xiàn),提高學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生管理工作要想適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求,需要將人性化和制度化相結(jié)合,積極轉(zhuǎn)變管理理念,建立完善與規(guī)范的學(xué)生管理制度,構(gòu)建良好的溝通機(jī)制,提高學(xué)生自我管理和教育的能力。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性,保證制度化管理與人性化管理的有機(jī)統(tǒng)一,使學(xué)生管理工作形成和諧而高效的格局,推動(dòng)高校教育工作的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]夏韓輝,黃偉萍.論學(xué)生管理工作中制度化與人性化的有機(jī)融合[J].高教探索,2012,06:30-33.

[2]熊朝坤,劉敏,馮冬,米娜.關(guān)于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍管理規(guī)范化與人性化的思考[J].高等教育研究(成都),2010,01:91-93.

作者:王雅 單位:漢口學(xué)院

第五篇:立德樹人理念下高校學(xué)生管理工作思考

【摘要】教育的核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,要堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人理念作為高校學(xué)生管理工作新的指導(dǎo)理念,高校的普遍重視。本文從立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工中存在的問題入手,著重分析了立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作的策略,以完善高校學(xué)生管理工作。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;理念;高校;學(xué)生管理

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,為新時(shí)期教育改革的發(fā)展指明了方向。高校落實(shí)這一教育的根本任務(wù),必須全面把握“立德樹人”的深刻內(nèi)涵。立德樹人管理理念不僅能夠提高大學(xué)生的道德修養(yǎng),而且還能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治信仰,完善大學(xué)生的人格,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此,在新形勢下,如何將“立德樹人”理念融入到高校學(xué)生管理工作中,已經(jīng)成為管理者需要思考的新問題。

1立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.1學(xué)生管理工作人員立德樹人的管理理念淡薄

雖然高校的積極重視立德樹人的重要性,采取立德樹人理念開展高校學(xué)生管理工作。但是,部分高校學(xué)生管理工作人員缺乏立德樹人的管理意識(shí),管理理念淡薄。首先,部分高校的管理工作人員只注重學(xué)校管理中的事務(wù)管理,缺乏對學(xué)生思想道德的關(guān)注;其次,在管理過程中,部分管理人員過分重視管理工作的權(quán)威性,強(qiáng)求學(xué)生服從指示,采用統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)生管理工作,缺乏對學(xué)生個(gè)性及心理特征的重視,導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率不高。

1.2強(qiáng)制性的管理方式

當(dāng)前,部分高校的學(xué)生管理工作都采取強(qiáng)制性的管理方式,過度強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理和懲罰。但是,隨著經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展,大學(xué)生的思想出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)制性的管理方式容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,影響高校學(xué)生管理工作的正常進(jìn)行。同時(shí),在具體的管理工作中,高校的學(xué)生管理人員常常采用命令的方式禁止學(xué)生的某些行為。這種教育方法忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,導(dǎo)致大學(xué)生對高校的學(xué)生管理工作產(chǎn)生抵抗心理,嚴(yán)重影響高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

1.3校園環(huán)境復(fù)雜

在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,高校學(xué)生受西方思想的影響,其思想意識(shí)出現(xiàn)了巨大變化。并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大影響。大學(xué)生的思想行為出現(xiàn)了復(fù)雜多樣的變化。例如,部分大學(xué)生將考試作弊視為正?,F(xiàn)象,缺乏誠信意識(shí)另外,大學(xué)生在入黨、評(píng)優(yōu)工作中弄虛作假,道德淪喪。復(fù)雜的校園環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)下降。高校學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視這一現(xiàn)象,采取立德樹人的管理理念。

2立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作的策略

2.1建立立德樹人的管理機(jī)制

首先,高校應(yīng)將立德樹人的管理理念納入高校學(xué)生管理體系,加強(qiáng)對立德樹人理念的重視。為此,高??梢栽趯W(xué)生管理工作中加強(qiáng)道德的思想引導(dǎo),明確高校學(xué)生管理工作的目的,充分發(fā)揮立德樹人理念在學(xué)生管理工作中的作用;其次,高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視大學(xué)生思想政治教育工作,積極探索科學(xué)的教育方法,提高大學(xué)生的道德修養(yǎng);最后,高校的學(xué)生管理工作應(yīng)重視學(xué)生的自我管理,改進(jìn)高校學(xué)生管理工作制度中的不足,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高校學(xué)生管理工作,提高學(xué)生的自律能力。例如,學(xué)??梢砸园嗉?jí)為單位,開展學(xué)生自我管理,使學(xué)生自己解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。同時(shí),高??梢怨膭?lì)學(xué)生對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出相關(guān)建議,提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

2.2強(qiáng)化管理人員立德樹人的觀念

管理人員在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要作用,因此,在立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作應(yīng)強(qiáng)化管理人員立德樹人的觀念。首先,高校應(yīng)積極宣傳立德樹人的重要性,加強(qiáng)重視學(xué)生的道德修養(yǎng)。為此,學(xué)校可以組織學(xué)生管理工作人員參加管理講座,加強(qiáng)學(xué)生管理工作人員對立德樹人理念的重視;其次,高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作人員自身素質(zhì)的提升。定期組織學(xué)生管理工作人員參加管理培訓(xùn),使學(xué)生管理工作人員能夠及時(shí)了解學(xué)生管理工作中的新要求和新動(dòng)向,及時(shí)更新管理理念和管理方法,提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。同時(shí),高校應(yīng)加強(qiáng)重視管理人員自身素質(zhì)的提升,使學(xué)生管理工作人員在實(shí)際工作中為學(xué)生樹立良好的榜樣,用自身的魅力贏得學(xué)生的尊敬,進(jìn)而提高高校學(xué)生管理工作的效率。

2.3改進(jìn)管理方式

立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作要求高校積極改進(jìn)傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理方式。首先,高校應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位,采用民主管理的方式開展學(xué)生管理工作。為此,高校要改進(jìn)管理工作人員的態(tài)度,適當(dāng)減弱學(xué)生管理工作的權(quán)威,增強(qiáng)管理工作的親和力。在管理過程中,用平和的語氣和態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教育;其次,高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視學(xué)生思想道德教育,以大學(xué)生的思想意識(shí)現(xiàn)狀和心理特征為依據(jù),探索科學(xué)的管理方式,加大對學(xué)生的道德教育,不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)

首先,高校應(yīng)將立德樹人的觀念納入校園文化建設(shè)中。在校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站上宣傳立德樹人的重要性,加強(qiáng)學(xué)生和管理工作人員對立德樹人觀念的重視;其次,高校的學(xué)生管理工作應(yīng)積極重視校園文化建設(shè),培養(yǎng)良好的校園風(fēng)氣,嚴(yán)禁學(xué)生出現(xiàn)考試作弊、弄虛作假等現(xiàn)象,以校園文化建設(shè)促進(jìn)高校學(xué)生管理工作。

3小結(jié)

立德樹人的教育理念能夠提高教育者和學(xué)生的道德修養(yǎng),提高高校學(xué)生管理了工作的質(zhì)量。雖然立德樹人的理念受到高校的積極重視,被普遍運(yùn)用在學(xué)生管理工作中。但是,現(xiàn)階段,立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作中仍存在著管理工作人員缺乏立德樹人的意識(shí)、管理工作中采取強(qiáng)制性的管理方式及校園環(huán)境復(fù)雜等問題。文章從建立立德樹人的管理機(jī)制、強(qiáng)化管理工作人員立德樹人的觀念、改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方式及加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面提出了立德樹人理念指導(dǎo)下高校學(xué)生管理工作策略。在立德樹人理念指導(dǎo)下開展高校學(xué)生管理工作對大學(xué)生道德素質(zhì)的提高和我國思想政治建設(shè)都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙福才,解西東,喬柯.“立德樹人”視野下“90后”大學(xué)生的管理工作[J].學(xué)園,2013(23).

[2]楊坤,黃澤娟.淺析高校思想政治教育工作中立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑——基于“五維一體”循環(huán)模式[J].改革與開放,2016(10).

作者:羅美娥 單位:廣州工商學(xué)院

第六篇:高校學(xué)生管理工作問題及對策

摘要:近年來,我國的高等教育發(fā)展很快,并取得了很大的成就。教育規(guī)模日益擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,辦學(xué)條件明顯改善,教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng),這些都是有目共睹。但是同兩個(gè)文明建設(shè)的需要相比,高校學(xué)生管理仍然有較大的差距,仍然面臨許多函待解決的困難和問題。本文從高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問題入手,并根據(jù)這些問題,提出解決方案。

關(guān)鍵詞:學(xué)生管理;問題;改革對策

一、高校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.高校學(xué)生管理工作理念落后。長期以來,我國高等學(xué)校學(xué)生管理主張的是以服從、整齊劃一為特征的價(jià)值管理取向,并非是以注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育本質(zhì),主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是制度管理與人本管理相矛盾。學(xué)校往往認(rèn)為教師和管理者處于主體地位,而學(xué)生則處于被管理、被塑造的位置,習(xí)慣于以嚴(yán)格的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行教育管理,要求學(xué)生做什么、怎么做,并強(qiáng)迫學(xué)生服從和接受,卻忽視了其為學(xué)生提供服務(wù)的職責(zé)。由于沒有樹立管理就是服務(wù)、學(xué)生就是學(xué)校主體的理念,所以管理工作帶有明顯的強(qiáng)制性色彩而缺乏“人情味”。二是高效管理目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)相矛盾。高校管理工作的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,往往從社會(huì)對人才的一般要求出發(fā)制定統(tǒng)一的管理準(zhǔn)則,強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視挖掘?qū)W生多方面特長,使學(xué)生個(gè)人能夠根據(jù)自身興趣愛好多方位自主發(fā)展,滿足社會(huì)人才多樣化需要。這種管理模式表面上能強(qiáng)化學(xué)校有序管理,卻忽視了學(xué)生的主體作用,不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生管理人員短缺,且能力良莠不齊。一是按照教育部的規(guī)定,輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備人數(shù)比例應(yīng)該在1:150-1:200之間,但是,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),多數(shù)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的人數(shù)比列在1:135以上,從而加大了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度和難度,難以保證輔導(dǎo)員在時(shí)間和空間上對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,或有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作,或貼近大學(xué)生生活,導(dǎo)致高校學(xué)生管理表面化、膚淺化,從而流于形式,甚者充當(dāng)著高校“救火隊(duì)員”或“及時(shí)雨”的角色;二是據(jù)調(diào)查,多數(shù)高校從事學(xué)生管理工作人員都是本校留學(xué)生,大多數(shù)為本校專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生、黨員或是學(xué)生干部,只有少數(shù)管理人員才是思想政治教育專業(yè)或心理學(xué)專業(yè)的科班出身,因此在與學(xué)生溝通的過程中存在管理經(jīng)驗(yàn)不足等缺憾。而現(xiàn)在大學(xué)生來自不同的地域,個(gè)體差異很大,使高校的管理工作更加繁雜,這些都對管理員的素質(zhì)提出了更高的要求。

3.高校學(xué)生管理規(guī)章制度滯后于形勢發(fā)展。大學(xué)生成長的環(huán)境發(fā)生了新的變化,但我們高校的大學(xué)生日常管理制度仍然相對落后,盡管有些高校在日常管理制度上有些變化,但是這些制度的變化并沒有做到與時(shí)俱進(jìn),做到“以人為本”、“以學(xué)生為本”。同時(shí),制度的制定大多是由上而下制定,學(xué)生、教師、管理者以及家長參與的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致制度在實(shí)行的過程中出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與管理者、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長之間的矛盾。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),無章可循,導(dǎo)致有些事情不得不對簿公堂。這都說明我們的大學(xué)生日常管理制度滯后于大學(xué)生成長環(huán)境,滯后于形勢發(fā)展,到了非改不可的地步。

4.網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用對學(xué)生影響很大。信息技術(shù)的發(fā)展,使互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會(huì)的方方面面?;ヂ?lián)網(wǎng)信息容量大,傳遞交流便捷,具有互動(dòng)性、全球性、多元性、虛擬性、無屏蔽性等特點(diǎn),可以說“網(wǎng)絡(luò)世界”已經(jīng)成為了青年大學(xué)生無法回避且樂此不彼的“第二生存空間”。但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)利弊兼容的“雙刃劍”。一方面它給青年大學(xué)生學(xué)習(xí)信息開辟了新渠道,拓寬了學(xué)生的視野范圍、思維空間,對學(xué)生的生活乃至思想觀念產(chǎn)生重大影響;另一方面,網(wǎng)絡(luò)也給腐朽落后文化的傳播提供了滋生的土壤,一些不法分子散布謠言、歪理邪說、乃至傳播色情信息的工具,直接影響大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。在高校中不斷出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就充分地說明了這一點(diǎn),如有的學(xué)生由于過度沉溺于網(wǎng)上虛擬世界而厭惡和逃避現(xiàn)實(shí),從而造成嚴(yán)重的心理畸形和障礙;有的盲目交友、擇偶,導(dǎo)致上當(dāng)受騙;有的信謠傳謠,喪失理想信念,危害社會(huì)穩(wěn)定和國家安全,甚者走上違法犯罪的歧途。

二、改進(jìn)高校學(xué)生管理工作對策

1.構(gòu)建高校思想政治工作創(chuàng)新體系。一是樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念。要充分遵循理解人、尊重人、關(guān)心人的原則,了解和熟悉大學(xué)生思想狀態(tài),尊重和承認(rèn)他們的身心差異和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有著獨(dú)立的人格,在管理過程中要充分尊重學(xué)生權(quán)利,并鼓勵(lì)和激發(fā)他們的創(chuàng)造性,維護(hù)和滿足他們的合法權(quán)益和正當(dāng)需求,在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、行為、思想品德嚴(yán)格要求的同時(shí),善于與其進(jìn)行平等對話、交流、討論和爭辯,營造良好溝通平臺(tái),維護(hù)和信任學(xué)生;二是學(xué)生管理者要修身立德,言傳身教。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,社會(huì)要求我們不但要培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者,同時(shí)還要求這是一些心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動(dòng)者,也就是說,學(xué)校還肩負(fù)著影響學(xué)生道德意志品質(zhì)形成的任務(wù)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成心理健康、遵守道德規(guī)范的勞動(dòng)者,只靠說教式無法實(shí)現(xiàn)的,作為學(xué)校學(xué)生管理者必須站出來給學(xué)生做楷模,去影響他們,為他們的道德成長提供范例,因此,學(xué)校學(xué)生管理者要身體力行,言傳身教,自覺履行職責(zé),使自己的行為能夠?qū)W(xué)生起引導(dǎo)作用;三是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,做學(xué)生的良師益友。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對象,也是教育活動(dòng)的主體,管理者應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生接觸,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及思想,了解他們的興趣、愛好、智力、心理傾向等,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

2.提高學(xué)生管理者的素質(zhì)。一是要加強(qiáng)師德建設(shè),立德樹人。學(xué)高為師,德高為范,學(xué)校應(yīng)聘請“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師,以其自己的知識(shí)、人格魅力引導(dǎo)學(xué)生,使廣大學(xué)生受到教育,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)路人。同時(shí),學(xué)生管理者要具有明確的分工,采用現(xiàn)代化教育管理手段,使高校學(xué)生管理工作趨于科學(xué)化與專業(yè)化;二是要挖掘?qū)W生潛質(zhì),敢于讓學(xué)生去摸索,放手讓學(xué)生去管理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)為自己所負(fù)責(zé)的崗位敢于擔(dān)當(dāng)。這樣,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力,還能鍛煉學(xué)生的管理能力,讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者。

3.依法治校,建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理制度。首先要加強(qiáng)法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念,從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到法律的重要性。高校應(yīng)按照國家有關(guān)法律規(guī)定,充分體現(xiàn)民主,并結(jié)合本校實(shí)際情況制定出符合本校的學(xué)生管理規(guī)章制度,制定制度的程序要合法,同時(shí)要對不健全的制度加以修訂。學(xué)校的規(guī)章制度,與國家的法律、法規(guī)保持一致。同時(shí),學(xué)校在管理過程中要注意程序的合法性,比如要開除個(gè)別學(xué)生的時(shí)候,既要有充分的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù),學(xué)生事務(wù)的處理要有理有據(jù)。

4.充分利用校園網(wǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作手段的創(chuàng)新。對于網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題,首先學(xué)校要做疏導(dǎo),加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,從各個(gè)方面宣傳網(wǎng)絡(luò)利用不當(dāng)給學(xué)生造成的負(fù)面影響,強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí);同時(shí),學(xué)校建立起自己的綠色網(wǎng)站。積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校園文化,建立起具有極度吸引力的校方網(wǎng)站,提高學(xué)生工作網(wǎng)站的利用率,提高點(diǎn)擊率和吸引力;有利于我們更好地、有針對性地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭曉明高校學(xué)生管理工作面臨的問題與對策研究吉林大學(xué)碩士論文論文編號(hào):C931.2.

[2]王水江論高校學(xué)生管理工作存在的問題及對策改革與開放2010年7月刊.

作者:曲丹丹 劉俚燕 單位:山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系