激勵(lì)理論下高校學(xué)生管理策略的思考

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【摘要】激勵(lì)是開(kāi)展高校學(xué)生管理的一種重要手段和方式。文中從激勵(lì)理論切入，分析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理活動(dòng)中的應(yīng)用意義，努力在學(xué)生管理實(shí)踐過(guò)程中采取有效的應(yīng)用策略，為學(xué)生管理工作提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理;管理心理學(xué);激勵(lì)理論;應(yīng)用意義;策略選擇

一、概述

激勵(lì)作為管理的重要職能，必須注重把活動(dòng)主體自身內(nèi)在的興趣、情感和需求的內(nèi)激勵(lì)與主體參與活動(dòng)所受到的外部刺激而激起的動(dòng)機(jī)、情緒等外激勵(lì)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮激勵(lì)的積極效應(yīng)。結(jié)合高校學(xué)生管理實(shí)踐，筆者深入學(xué)習(xí)了內(nèi)容型、過(guò)程型、行為改造型和綜合型等幾種激勵(lì)理論的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)為激勵(lì)理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理實(shí)踐，目的就是致力于大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，特別注重鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的積聚、正確目標(biāo)的樹(shù)立和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理的應(yīng)用意義

管理心理學(xué)注重研究管理活動(dòng)中人的心理及行為，而激勵(lì)理論就是該學(xué)科中重要的理論之一，積極應(yīng)用激勵(lì)理論與高校學(xué)生管理活動(dòng)，具有重要的意義。其一，有助于提升高校教育管理質(zhì)量。在高校各項(xiàng)教育管理工作中，應(yīng)用激勵(lì)理論，完善激勵(lì)機(jī)制，暢通激勵(lì)方法和渠道，努力結(jié)合對(duì)大學(xué)生情感、思想、行為等教育管理的同時(shí)，將促進(jìn)高校思政教育、教育管理和學(xué)生管理的實(shí)效。其二，有助于營(yíng)造人性化教育管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，積極把管理心理學(xué)中的公平理論、需要理論等激勵(lì)理論靈活引入高校學(xué)生管理，少一些剛性管理，多一點(diǎn)柔性管理，更加重視激發(fā)大學(xué)生的個(gè)性和情感因素，科學(xué)把握他們思想、心理和行為的發(fā)展變化，突出啟發(fā)性、感染性等管理特征，必將使教育管理更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，在實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化教育管理的同時(shí)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人性化管理，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和創(chuàng)新性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的目標(biāo)。

三、激勵(lì)理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理的策略

1、設(shè)置合理目標(biāo)實(shí)施激勵(lì)。

目標(biāo)激勵(lì)法是引導(dǎo)大學(xué)生圍繞目標(biāo)、明確方向、激勵(lì)追求的有效方法。在此，積極利用期望理論將有利于促進(jìn)學(xué)生管理的成效。美國(guó)弗魯姆的期望理論認(rèn)為個(gè)體有意義、有價(jià)值行動(dòng)目標(biāo)對(duì)其行動(dòng)選擇具有積極的意義，對(duì)被管理者的期望值越高，激勵(lì)目標(biāo)的價(jià)值也將越高，則對(duì)被管理者彰顯的激勵(lì)力量就可能越大，促進(jìn)積極性提高則越明顯。所以，在學(xué)生管理實(shí)踐過(guò)程中，筆者積極從三方面做出努力:首先，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和工作實(shí)際，制定出明確的獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)及措施;其次，善于借助集體心理的群體優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生管理工作的實(shí)效;最后，還努力為學(xué)生營(yíng)造一種緊張活潑、愉悅民主的育人環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生管理活動(dòng)的外部激勵(lì)因素。在高校學(xué)生管理實(shí)踐中，堅(jiān)持以合理目標(biāo)為誘因能使大學(xué)生把既定的努力目標(biāo)與自身的發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，能激起他們的良好學(xué)習(xí)和工作積極性。例如在管理活動(dòng)中，要求大學(xué)生把大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為班級(jí)組織管理的重要目標(biāo)，他們就會(huì)有意識(shí)地把個(gè)體努力與集體目標(biāo)相結(jié)合考慮。

2、樹(shù)立積極榜樣實(shí)施激勵(lì)。

榜樣激勵(lì)法是利用形象化的典型楷模作為管理活動(dòng)的參照對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主體積極向榜樣學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)方法?，F(xiàn)代大學(xué)生形成了多元化的追求目標(biāo)，同樣并不排斥學(xué)習(xí)榜樣的必要性，積極正面的榜樣也是他們進(jìn)取、發(fā)展、進(jìn)步的重要努力目標(biāo)。例如，高校適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)情境，例舉莫言、屠呦呦等典型人物的事跡，能讓學(xué)生深切感受他們獨(dú)特的成功經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)歷，從榜樣中獲取更為理性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際能力。

3、物質(zhì)和精神并重實(shí)施激勵(lì)。

物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相得益彰，不可偏廢。在學(xué)生管理實(shí)踐中，我們要注重以一定的物質(zhì)性因素來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效激勵(lì)，如學(xué)年度獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)物嘉獎(jiǎng)、任命學(xué)生干部、專(zhuān)業(yè)學(xué)科加分、免試等，也要善于利用校紀(jì)記過(guò)、扣學(xué)分、免除評(píng)優(yōu)資格等懲罰措施，靈活借助獎(jiǎng)懲手段激發(fā)學(xué)生樹(shù)立應(yīng)有的正確發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，我們還要精心組織、公正地在學(xué)生中開(kāi)展三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)選活動(dòng)，使他們?cè)跇s譽(yù)激勵(lì)下收獲學(xué)習(xí)和工作的成就感。這些適度合理的獎(jiǎng)懲都將激勵(lì)著大學(xué)生全面綜合發(fā)展。

4、尊重信任關(guān)懷實(shí)施激勵(lì)。

尊重是開(kāi)展學(xué)生管理的前提，只有充分尊重大學(xué)生這一特殊群體的人格、個(gè)性、情感及選擇，才能深入管理實(shí)踐，理解他們的思想動(dòng)態(tài)，體察他們的舉止言行，認(rèn)同他們的需求和情緒，協(xié)助他們解決面臨的困難和挫折，獲得管理實(shí)效。信任是學(xué)生管理活動(dòng)中的重要要求，只有我們對(duì)學(xué)生施以充分的信任，相信他們的能力，最大可能地為他們創(chuàng)設(shè)便利條件，讓他們充分施展才干，這樣才能激勵(lì)他們更好地完成學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)或任務(wù)。關(guān)懷是學(xué)生管理中的切實(shí)行動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的發(fā)展需求是多層次、多樣化的，而他們的需求正是我們關(guān)懷的重點(diǎn)。我們要獲取真實(shí)有效的激勵(lì)效果，就必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在生理、求知、尊重、友愛(ài)、尚美及自我發(fā)展等的需要，力求在正面滿(mǎn)足的同時(shí)又極大發(fā)揮激勵(lì)的積極效應(yīng)。

綜上所述，積極將激勵(lì)理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理實(shí)踐，通過(guò)多層面、多視角激勵(lì)措施的有效實(shí)施，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，內(nèi)化學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力，激發(fā)潛能，激勵(lì)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，將起到重要作用。同時(shí)，我們只有堅(jiān)持積極引入、分析借鑒新的科學(xué)理論和有效方法，在學(xué)生管理活動(dòng)中融入更多的“柔性”管理模式和人性化教育管理理念，在結(jié)合具體管理活動(dòng)中不斷探索、實(shí)踐、分析、總結(jié)，才能推進(jìn)并獲取高校學(xué)生管理工作的新局面、新成就。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡奇軒．試析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用［J］．江西社會(huì)科學(xué)，2012(03)

［2］代旭升．激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用研究［J］．中國(guó)成人教育，2015(08)

作者：陳兆漫 單位：閩江學(xué)院法律系