獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理公共管理理論分析

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摘要：獨(dú)立學(xué)院屬于高校辦學(xué)體制開(kāi)發(fā)的新模式，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作有其自身的規(guī)律。目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的主要特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差；學(xué)生與學(xué)生之間的思維差異及成績(jī)差異較為明顯；學(xué)生自我管理與自律意識(shí)太差。因此，本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，基于公共管理理論來(lái)引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：公共管理理論；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理工作

一、引言

創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院是符合我國(guó)新型教育形式的重要舉措，是我國(guó)創(chuàng)新高校新型辦學(xué)模式的有效途徑。所以，獨(dú)立學(xué)院的興辦，滿足了國(guó)家對(duì)各種綜合性人才的需求，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展提供了智力支持。與公共辦學(xué)的高校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作有其自身的固有規(guī)律。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院需要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理工作的探索與研究。通過(guò)不斷提高獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理水平來(lái)提升獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式蓬勃發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性太差

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較之于公辦高校來(lái)說(shuō)，還是存在一定的差距，這種差距主要表現(xiàn)在學(xué)生的群體上面。獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)較之于普通高校來(lái)說(shuō)，相差超過(guò)了四十分，跟公辦的其他名牌大學(xué)相比，相差超過(guò)了一百分。高考成績(jī)從廣大意義上來(lái)講，是中學(xué)學(xué)生努力成果的客觀反應(yīng)，能考入一本、二本等名牌高校的學(xué)生與自身的努力是分不開(kāi)的[1]。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，與名牌高校之間存在較大的差距?？既朊拼髮W(xué)的學(xué)生將更為努力、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而處在獨(dú)立院校的學(xué)生則抱著得過(guò)且過(guò)、無(wú)所謂的心態(tài)[2]。所以，由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的積極性與主動(dòng)性還需要進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生之間的思維差異、成績(jī)差異明顯

在獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部也存在一些差異，主要是體現(xiàn)在思維方式的差異及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異上面。錄取到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有一部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于二本分?jǐn)?shù)線的，有一部分則是只比二本分?jǐn)?shù)線差一點(diǎn)點(diǎn)的[3]。這兩批學(xué)生之間會(huì)存在思維方式與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的差異，只比二本分?jǐn)?shù)線差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)在大學(xué)里更加努力地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得高考可能只是一個(gè)意外，自己的成績(jī)本來(lái)就不差。因此，他們會(huì)寄希望于考研等其他可以第二次改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)，并以此奮發(fā)努力。而與二本分?jǐn)?shù)線相差較大的學(xué)生，則會(huì)自暴自棄，對(duì)自己失去信心，進(jìn)而學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真。

3.自我管理與自律意識(shí)較差

由于家庭因素的影響，有些學(xué)生從小就在蜜罐中長(zhǎng)成，驕狂自大、目空一切，因而自身的自律、自控能力較差。有些學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的緣故而對(duì)自己失去信心，進(jìn)而不務(wù)正業(yè)，整天游玩[4]。很多學(xué)生只是將去獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)當(dāng)作是拿一紙證書(shū)，進(jìn)而更好地接自己老爸的班子。因此，這部分學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的，從而對(duì)自身缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而出現(xiàn)盲目性、松懈性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、基于公共管理理論下如何強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作

1.深化教學(xué)改革，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，深化教學(xué)改革模式。讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有沖勁。制定完善的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃則是有利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。以提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性、綜合性為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合到一起。

2.嚴(yán)格紀(jì)律管理，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

一個(gè)獨(dú)立學(xué)院如果缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律管理，則會(huì)使得學(xué)風(fēng)松弛、學(xué)生懶散，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。嚴(yán)格紀(jì)律管理就是要讓學(xué)生從一進(jìn)校門開(kāi)始，就形成自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生改變懶散松弛的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而形成良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.開(kāi)展以馬克思主義等為指導(dǎo)的思政教育

在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化以馬克思主義為指導(dǎo)的思政教育。讓學(xué)生有所追求、有所目標(biāo)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。馬克思主義思政教育可以為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目的，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作還需要相關(guān)教育工作者基于公共管理理論，不斷探索新方法與新思路，逐漸將學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)。進(jìn)一步提高學(xué)院的教學(xué)管理水平，從而提升獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐惠.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的理論探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2008，02：149-151.

[2]艾波，蔣小忠，汪淼.高校學(xué)生基層黨組織工作方法創(chuàng)新探究——基于新公共管理理論分析[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2010，07：210-211.

[3]李波.政府管理獨(dú)立學(xué)院的路徑探索——基于新公共管理理論[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2014，01：122-124.

[4]周廣利.公共管理理論對(duì)高職院校學(xué)生管理的啟示[J].商，2011，01：53-54.

作者：王偉 單位：華東交通大學(xué)理工學(xué)院