職校學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略
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摘要：中職學(xué)校學(xué)生管理工作在我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位。新時(shí)代背景條件下積極創(chuàng)新中職學(xué)校學(xué)生管理工作無(wú)論對(duì)提升學(xué)校管理質(zhì)量，或是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展均具有重要意義。其中，管理主體、管理內(nèi)容和管理機(jī)構(gòu)貫穿整個(gè)中職學(xué)校學(xué)生管理體系，但中職學(xué)校學(xué)生管理還存在著一些突出問(wèn)題。因此，學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前中職學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)難題，亟需全方位、多角度對(duì)這一特殊群體的管理現(xiàn)狀調(diào)查并得出提升策略。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀調(diào)查；提升策略
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中等職業(yè)教育的質(zhì)量問(wèn)題一直受到爭(zhēng)議。學(xué)校管理是影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素之一，也是最重要的因素。因此，通過(guò)對(duì)廣西A中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理的調(diào)查研究，了解中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，尋找存在的問(wèn)題，以期找到優(yōu)化的策略。
1調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)研采取問(wèn)卷的方式對(duì)廣西A中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷可以系統(tǒng)地了解身心發(fā)展意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)狀趨勢(shì)和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)校生活，并掌握他們的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)從而了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀，詳細(xì)記錄管理過(guò)程中需要徹底研究的問(wèn)題。數(shù)據(jù)收據(jù)的方式采用抽樣調(diào)查，整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的范圍包括基礎(chǔ)部、旅游部、藝術(shù)部和電子部，涵蓋三個(gè)年級(jí)，隨機(jī)抽取4個(gè)系8個(gè)專業(yè)10個(gè)班250名學(xué)生。問(wèn)卷實(shí)際分發(fā)了250份，203份有效問(wèn)卷，47份無(wú)效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收有效率為81.2%，獲得較完整、全面，而又詳實(shí)和可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)。抽樣調(diào)查的方法也在教師調(diào)查方面進(jìn)行采用。調(diào)查對(duì)象為319名不同專業(yè)的教師和學(xué)校各年級(jí)的宿舍管理教師。其中填寫(xiě)問(wèn)卷的教師225人，占總?cè)藬?shù)的70.5%，所有作為調(diào)查對(duì)象的教師均填寫(xiě)有效問(wèn)卷。
2結(jié)果與分析
2.1管理主體
中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作負(fù)擔(dān)沉重。中等職業(yè)學(xué)校的班主任是學(xué)生的專職班主任、專業(yè)課或文化課的專任教師。在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，他們還負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想管理、日常行為管理等工作。除此之外，班主任還要擔(dān)任學(xué)校其他職能部門分配的工作。盡管大多數(shù)的班主任對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生管理都盡職盡責(zé)（大部分學(xué)生表示幾乎每天都能看到班主任），但在雙重壓力下，班主任隊(duì)伍疲憊不堪，有的教師對(duì)自己的工作感到厭倦，導(dǎo)致管理方法僵化（在對(duì)班主任采取什么方式進(jìn)行管理的調(diào)查中，學(xué)生表示一切按制度來(lái)居多）。在對(duì)學(xué)生管理工作是否感到倦怠的調(diào)查結(jié)果，如圖1所示。34.67%的教師認(rèn)為在學(xué)生管理工作中經(jīng)常會(huì)感到倦怠，46.67%的教師表示在學(xué)生管理工作中偶爾感到倦怠，表示對(duì)工作的疲倦度一般、沒(méi)什么感覺(jué)的教師占比12%，僅有6.67%的教師認(rèn)為自己在工作中從不倦怠，可以看出，大多數(shù)教師在學(xué)生管理工作中會(huì)感到倦怠。
2.2管理內(nèi)容
中職學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容涉及心理健康狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、就業(yè)觀和校園活動(dòng)等多個(gè)方面。如表1所示為中職學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)容的具體表現(xiàn)。第一，在心理健康狀況，學(xué)生們的表現(xiàn)良好，52.22%的學(xué)生表示無(wú)任何壓力、心態(tài)良好，而41.87%的學(xué)生則表示有部分壓力但能夠調(diào)整。第二，就學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而言，中職學(xué)生表現(xiàn)較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般比較現(xiàn)實(shí)。在針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的調(diào)查中，大部分學(xué)生更愿意把精力放在專業(yè)知識(shí)和興趣愛(ài)好上，并表示愿意通過(guò)課堂講授的渠道獲取知識(shí)。第三，中職學(xué)生的就業(yè)態(tài)度普遍務(wù)實(shí)。就調(diào)查中接觸的學(xué)生而言，他們中的大多數(shù)人在業(yè)余時(shí)間都進(jìn)行兼職工作，比如發(fā)傳單和營(yíng)業(yè)員等，至于畢業(yè)后的職業(yè)選擇，他們并不會(huì)因?yàn)閷I(yè)而受局限，有多種選擇。此外，—些學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提高他們的知識(shí)和文化水平，以期在未來(lái)得到更好的發(fā)展機(jī)遇。第四，在校園活動(dòng)調(diào)查中，中職生大多情商高，愿意參加各種活動(dòng)，善于溝通，積極融入各種校園活動(dòng)，總體情況是好的。
2.3管理機(jī)構(gòu)
中職學(xué)校學(xué)生管理是個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校是學(xué)生管理的頂層設(shè)計(jì)者，各黨政科室，如教務(wù)處、校團(tuán)委、德育處、各系辦公室等是學(xué)生管理的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。宿舍管理、系學(xué)生會(huì)是學(xué)生管理的主要組織形式。在對(duì)認(rèn)為哪些機(jī)構(gòu)是學(xué)校的學(xué)生管理部門調(diào)查中（如圖2所示），幾乎每個(gè)機(jī)構(gòu)都被認(rèn)為是學(xué)生管理部門?？梢?jiàn)，中職學(xué)校沒(méi)有專門的學(xué)生管理部門，管理機(jī)制不夠完善，有待加強(qiáng)。
3討論與對(duì)策
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生管理雖有一定的成效，但仍存在管理觀念落后、管理方式單一、管理師資隊(duì)伍任務(wù)繁重和管理制度不健全等問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)生管理。
3.1觀念轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念
學(xué)生管理理念是實(shí)施學(xué)生管理的指導(dǎo)性思想。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理實(shí)施是在學(xué)生管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生管理理念是否匹配當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，直接影響著中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。作為中等職業(yè)學(xué)校管理中最為重要的管理環(huán)節(jié)，學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷在改進(jìn)中升級(jí)，在優(yōu)化中創(chuàng)新，并不將時(shí)效性與先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要以先進(jìn)的管理理念來(lái)開(kāi)展工作，只有通過(guò)這樣的途徑，才能有效提高學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)和明辨是非的能力。加強(qiáng)學(xué)生心理健康和職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為國(guó)家和社會(huì)的人才培養(yǎng)提供理論知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在新時(shí)期，中職學(xué)生的管理理念要從以往的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的紀(jì)律管理，管理者應(yīng)在學(xué)校管理中發(fā)揮指導(dǎo)性作用。以訂單式來(lái)管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自我教育加以重視，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)尊重他們，讓學(xué)生從被動(dòng)約束中抽離并轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)約束，努力做到學(xué)校管理目標(biāo)符合學(xué)生的目標(biāo)期望，真正以教育為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2路徑創(chuàng)新：打造學(xué)生管理多元化路徑
要造就務(wù)實(shí)、求實(shí)、進(jìn)取的現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建心理健康與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的教育機(jī)制，定期舉辦心理健康測(cè)試、校園活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，成立論壇和心理訪談。首先，充分利用學(xué)生自我管理的工作平臺(tái)，形成學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向優(yōu)秀現(xiàn)代專業(yè)人才質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)有夢(mèng)想、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的現(xiàn)代職業(yè)人士。搭建國(guó)際合作交流平臺(tái)，拓展國(guó)際合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目。充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用,積極配合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)中心、校外培訓(xùn)基地和其他單位有序推動(dòng)教師的培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。普及教育的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,共同探索和建立一個(gè)創(chuàng)新的路徑,具有地方特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)展合作，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，提供營(yíng)養(yǎng)、沃土和護(hù)航。最后，實(shí)施德育管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)人才行動(dòng)，激活思想政治教育課堂教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)校本思想政治教材，構(gòu)建學(xué)生理想信念，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。
3.3效能提升：提升學(xué)生管理隊(duì)伍綜合素養(yǎng)
學(xué)生管理教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著傳授知識(shí)、陶冶情操的特殊責(zé)任。它有助于樹(shù)立社會(huì)主義文化自信，在推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中具有核心力量的作用。因此，必須加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)、德育與專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀管理人才。一是選拔優(yōu)秀人才，豐富管理教師隊(duì)伍；二是重視師德建設(shè)，提高管理教師的思想品德；三是加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn),提高管理教師的專業(yè)素質(zhì)；四是構(gòu)建教師與學(xué)生良好互動(dòng)的關(guān)系，提高教師在學(xué)生心中的地位。
3.4制度建設(shè)：完善學(xué)生管理體制建設(shè)
學(xué)校管理體系建設(shè)應(yīng)以邏輯起點(diǎn)出發(fā)，明確服務(wù)對(duì)象和實(shí)施主體，并對(duì)各個(gè)對(duì)象層次進(jìn)行分類。學(xué)校管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求是學(xué)生管理系統(tǒng)建設(shè)中需要解決的最重要的問(wèn)題，只有以此為出發(fā)點(diǎn)，才能協(xié)調(diào)學(xué)校的相關(guān)要素從而更好地管理。學(xué)校明確了學(xué)生管理的過(guò)程中不同組織管理部門，如宿舍管理人員、學(xué)生會(huì)、德育處等，激勵(lì)不同管理主體共同參與，不只是班主任，而是各個(gè)任課教師、職能部門等積極參與教學(xué)和教育的同時(shí)，協(xié)助進(jìn)行學(xué)生管理，并形成協(xié)同管理的形式。首先，建立由校內(nèi)外相關(guān)利益者組成的學(xué)生管理組織，明確各自的管理職責(zé)，參與學(xué)生管理的全過(guò)程；其次，建立由學(xué)校利益相關(guān)者組成的學(xué)生管理組織，不同管理主體的管理職責(zé)不同，要對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行完善，對(duì)決策層的管理職責(zé)科學(xué)服從，并積極施行和實(shí)施，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高學(xué)生管理的質(zhì)量和效果；再次，要完善管理制度建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特性和環(huán)境因素，與時(shí)俱進(jìn)地完善學(xué)校管理制度建設(shè)，在繼承之前的管理制度的同時(shí)，對(duì)不能適應(yīng)現(xiàn)狀的管理制度及時(shí)創(chuàng)新補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)際管理工作中存在的漏洞,構(gòu)建豐富的管理制度。
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作者：焦李媛 劉紅斌 穆家慶 單位：南寧師范大學(xué)
