學(xué)前教育課程與游戲的融合

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摘要：隨著現(xiàn)代教育的大力改革，以往傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)中，取而代之的是新穎多元化發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將書本中枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到愈學(xué)習(xí)于娛樂(lè)的目標(biāo)，使原本負(fù)擔(dān)過(guò)重的課業(yè)量變得輕松起來(lái)。學(xué)前教育作為教育體系中的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生進(jìn)行受教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生由于年齡的特殊性，導(dǎo)致了在教育過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不能更好的講授等問(wèn)題。只有將教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從學(xué)生在這段時(shí)期的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將游戲教學(xué)結(jié)合到課程教學(xué)中去，才能促使學(xué)前教育課程全面有效的開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；游戲教學(xué)；有效措施

前言：

在當(dāng)代的教育中，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，在整個(gè)教育模式中起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，從每一個(gè)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)前教育作為教學(xué)體制中的最初階段，在各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在以往的學(xué)前教學(xué)中，教師是主體，主導(dǎo)著學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容以及生活習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式屬于硬性灌輸方式。這種方式是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只是機(jī)械化的將書本知識(shí)講授給學(xué)生，并沒有真正了解學(xué)生的接受程度。而在現(xiàn)如今的新式教學(xué)中，教師往往扮演著輔助的角色，教學(xué)中是將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際的游戲教學(xué)中來(lái)，把提高學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

1學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1學(xué)生個(gè)體差異性大：

學(xué)前教學(xué)實(shí)際上就是幼兒園到學(xué)前班的教學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的年齡存在著很大的個(gè)體差異性。由于學(xué)前教育時(shí)期的孩子一般是從三周歲到六周歲之間，這個(gè)年齡段期間的孩子往往在生理和心理發(fā)育上都不夠完善。對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程的講解不能夠很清楚的認(rèn)識(shí)和理解，所以導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容難以順利開展的局面［1］。

1．2教師思維模式落后：

教師在以往的教學(xué)中，已經(jīng)形成了固定的思維模式，而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)代的教學(xué)中。在學(xué)前教育這個(gè)特殊教育階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。但教師往往在固有思維模式的影響下，在實(shí)踐教學(xué)中不能夠很好的結(jié)合新式方法進(jìn)行教學(xué)，例如，在對(duì)學(xué)生講解圓形的認(rèn)識(shí)上，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行枯燥的講解，不能將實(shí)際生活中圓形物品出現(xiàn)及運(yùn)用滲透到教學(xué)中來(lái)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)于知識(shí)不能清晰的認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理［2］。

1．3硬件設(shè)施配備不完善：

良好的教學(xué)模式需要完善的硬件設(shè)施作為輔助工具，只有完整的硬件配備，才能將教學(xué)內(nèi)容在課堂中形象的展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)前教育時(shí)期的學(xué)生，由于年齡普遍偏小，對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)和理解能力較弱，而對(duì)于圖形、數(shù)字等較為感興趣。這就需要教師在授課過(guò)程中，采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新穎的教學(xué)道具，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生簡(jiǎn)單直觀的認(rèn)識(shí)，配合著游戲教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的展現(xiàn)出來(lái)。

2學(xué)前教育與游戲結(jié)合的有效性措施

2．1創(chuàng)新教學(xué)方案：

在教學(xué)過(guò)程中，一套完整良好的教學(xué)方案是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)前教育的課程設(shè)定中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，在《正方形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)定中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師單純的以講為主的方式，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)方案?？梢越Y(jié)合教具的多樣性，讓每一個(gè)學(xué)生手中都有一套教具，然后讓學(xué)生觀察手中的教具都是什么形狀的，讓學(xué)生們暢所欲言，表達(dá)自己的想法。在全面了解學(xué)生的想法后，教師引導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是正方形，然后讓學(xué)生把認(rèn)為是正方形的教具留在自己手中，其它的教具放在一邊。教師進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)正方形［3］。

2．2改變教師思維模式：

教師的思維模式?jīng)Q定著教學(xué)內(nèi)容的授課形式，所以培養(yǎng)教師與時(shí)俱進(jìn)的思維模式是教學(xué)中的關(guān)鍵。在學(xué)前教學(xué)中，游戲教學(xué)是非常重要的，只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，才能將教學(xué)內(nèi)容順利的進(jìn)行教授。例如，在《5以內(nèi)加法運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成不同的組，根據(jù)游戲的設(shè)定方式，讓孩子們能夠在游戲中充分了解加法運(yùn)算的方法和意義。如將5可以分成不同的組合方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男生女生的人數(shù)組合，只要人數(shù)相加等于5即可。此時(shí)學(xué)生由于思維方式的不同開始進(jìn)行組合，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在游戲中了解5的分合，有助于學(xué)生更好的了解5以內(nèi)的加法運(yùn)算。

2．3完善資源配置：

所謂資源配置就是教學(xué)中硬件設(shè)施的配置，只有完善的硬件設(shè)施，才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容更好的傳授。學(xué)前教育過(guò)程中，只有完整的教學(xué)設(shè)施才能使游戲教學(xué)更好的開展。例如，在學(xué)前教育中，體能訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練中，游戲教學(xué)是有效的教學(xué)方式之一。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡能力訓(xùn)練，需要將教具搭建成小橋，讓學(xué)生順利的從橋上走過(guò)，然后以游戲的形式進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰(shuí)在保持平衡的情況下，快速的從橋上走過(guò)。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生保持放松的心態(tài)，并能在游戲中增強(qiáng)對(duì)孩子的體能訓(xùn)練［4］。

結(jié)論：

本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出了相應(yīng)的解決措施，將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到學(xué)前教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到全面的放松。這樣的教學(xué)模式才能更大程度的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思維模式的全面發(fā)展，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)新式教育的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

［1］全曉燕．融合教育背景下高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究［J］．教師教育論壇，2016，03：45－50．

［2］王曉陽(yáng)．論學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：114－117．

［3］李章瓊．翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育“游戲論”課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，05：258－259．

［4］李林燭．整合課程背景下幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)踐研究［J］．大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

作者：李東旭 單位：盤錦市實(shí)驗(yàn)幼兒園