學(xué)前教育本科畢業(yè)生充分就業(yè)策略

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【摘要】學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求，這使得學(xué)前教育從業(yè)人員不足成為我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的突出問(wèn)題之一。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有共同的價(jià)值訴求。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)前教育畢業(yè)生做出正確的就業(yè)選擇和樹(shù)立正確的就業(yè)觀念是實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】充分就業(yè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視，尤其是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育”之后，為學(xué)前教育的發(fā)展迎來(lái)了春天。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)供不應(yīng)求，這使得學(xué)前教育從業(yè)人員不足成為我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的突出問(wèn)題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)每年所培養(yǎng)的幼兒教育人員數(shù)量是基本符合我國(guó)幼兒教育需求的,但多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不從事幼教工作，是造成人力資源短缺的重要因素之一。因此，如何幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生做出正確就業(yè)選擇和樹(shù)立正確的就業(yè)觀念是實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、充分就業(yè)的內(nèi)涵

充分就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念,不同學(xué)者分別從個(gè)體、微觀和宏觀三個(gè)層面界定。本文僅從勞動(dòng)者個(gè)體層面闡述充分就業(yè)，勞動(dòng)者個(gè)體中的充分就業(yè)是指勞動(dòng)者與勞動(dòng)相關(guān)的個(gè)體特質(zhì)與工作崗位相匹配,勞動(dòng)者在其工作崗位上能充分發(fā)揮自己的能力和作用,實(shí)現(xiàn)個(gè)人效用最大化的就業(yè)狀態(tài)。[1]這種狀態(tài)的充分實(shí)現(xiàn)主要取決于勞動(dòng)者的個(gè)體特征和工作崗位兩方面因素。具體而言，勞動(dòng)者所從事的職業(yè)必須與其勞動(dòng)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、技術(shù)等級(jí)、興趣愛(ài)好等這些主要個(gè)體特質(zhì)相適應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中,要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者個(gè)體的充分就業(yè)是一種理想就業(yè)狀態(tài)，勞動(dòng)者個(gè)體特質(zhì)與工作崗位的完全匹配是有困難的。但就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生個(gè)體的充分就業(yè)來(lái)說(shuō)，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)他們的就業(yè)價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等要與幼教工作有關(guān)。

二、充分就業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為國(guó)家的主流價(jià)值觀，具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包括：“以人為本為起點(diǎn)；以愛(ài)國(guó)主義為核心；以社會(huì)榮辱觀為基本道德準(zhǔn)繩；以集體主義為重要標(biāo)準(zhǔn)；以社會(huì)主義和諧為最終目標(biāo)五個(gè)方面。它能夠有效地規(guī)范人們?cè)诋?dāng)下價(jià)值多元造成的不利于社會(huì)和諧發(fā)展的思想和行為。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有共同的價(jià)值訴求。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助他們從勞動(dòng)價(jià)值觀上完成這種角色的轉(zhuǎn)變是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。1.充分就業(yè)是以人為本的重要體現(xiàn)以人為本是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的起點(diǎn),也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。充分就業(yè)意味著讓每一個(gè)勞動(dòng)者在自己的工作崗位上能各盡其才，各盡其能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者效用最大化。充分就業(yè)既是大學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)，也是國(guó)家、社會(huì)對(duì)他們十幾年學(xué)習(xí)的肯定，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)人才的重視、利用與開(kāi)發(fā)。如果國(guó)家花大量的錢(qián)培養(yǎng)出來(lái)的各種專(zhuān)業(yè)人才從事的都是和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，那我們的高等教育、專(zhuān)業(yè)教育也就無(wú)任何意義。所以，只有專(zhuān)業(yè)人才流向?qū)I(yè)的崗位，才是高等教育最理想的狀態(tài)。2.充分就業(yè)是愛(ài)國(guó)主義的體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是個(gè)人所應(yīng)具有的公民道德之一。就業(yè)過(guò)程中所面對(duì)的關(guān)于“我要去哪里？”、“哪里適合我？”等矛盾沖突，實(shí)際上是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)等關(guān)系問(wèn)題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)國(guó)家方針政策的調(diào)整，自覺(jué)地把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。國(guó)家和社會(huì)發(fā)展為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的土壤和廣闊舞臺(tái)，個(gè)人的自我價(jià)值、物質(zhì)利益、發(fā)展空間得到了充分的肯定和長(zhǎng)足的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在諸多不完善的現(xiàn)狀，如西部、農(nóng)村和廣大邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量落后、私立幼兒園條件差、編制少等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)又要回到社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造上來(lái),在肯定自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)調(diào)整就業(yè)觀，將個(gè)人利益和國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),這本身就是一種愛(ài)國(guó)主義。3.充分就業(yè)以社會(huì)榮辱觀為基本道德準(zhǔn)繩社會(huì)榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本道德準(zhǔn)繩，是中華民族的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。充分就業(yè)的內(nèi)涵意味著選擇一份職業(yè)就必須愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)信為本、遵法守法。只有以八榮八恥的社會(huì)榮辱觀規(guī)范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)行為，才能保證他們充分就業(yè)。4.充分就業(yè)是國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人責(zé)任的體現(xiàn)責(zé)任是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的底線。責(zé)任是一種可貴的品質(zhì),是個(gè)人或組織應(yīng)該秉持的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就應(yīng)將“責(zé)任”作為共同的價(jià)值目標(biāo)和理想追求。一個(gè)有責(zé)任的政府就應(yīng)該為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)提供政策、財(cái)政、法律的幫助與指導(dǎo)；一個(gè)有責(zé)任的企業(yè)應(yīng)該為國(guó)家分憂解難,為大學(xué)生充分就業(yè)提供力所能及的崗位；一個(gè)有責(zé)任的大學(xué)生也一定會(huì)把自己的理想、價(jià)值和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地適合應(yīng)國(guó)家的發(fā)展。

三、學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)中存在問(wèn)題及具體原因分析

1.關(guān)注個(gè)人價(jià)值，忽視社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

受西方個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀念的影響，當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)出理想化、功利化和多元化的特點(diǎn)。如在就業(yè)意向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)去向大中城市，就業(yè)薪酬期望值較高，就業(yè)部門(mén)多想去機(jī)關(guān)單位等。擇業(yè)過(guò)程中，他們過(guò)多關(guān)注自身價(jià)值，如單位是否有發(fā)展空間、我的才能能否發(fā)揮等。國(guó)家利益，集體觀念淡薄，對(duì)于“哪里需要我就到哪里去”、“我為國(guó)家幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)”等這樣的一些想法在他們看來(lái)已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此大學(xué)生首先看重的是自己有沒(méi)有發(fā)展,自己才能是否得到發(fā)揮,企業(yè)或工作的待遇等情況,較少考慮自己適不適工作單位,能不能為工作單位貢獻(xiàn)自己的力量。

2.理想信念模糊,注重物質(zhì)利益

學(xué)前教育本科畢業(yè)生理想信念不堅(jiān)定。他們懷著一顆熱愛(ài)幼兒的心理選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)卻發(fā)現(xiàn)，幼教工作者社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。幼教工作作為一個(gè)特殊的職業(yè)，目前還處于逐步發(fā)展的階段，公立幼兒園教師編制較少，私立幼兒園大量增加急需學(xué)前教育本科畢業(yè)生，但是沒(méi)有編制，待遇低，工作任務(wù)繁重，致使很多大學(xué)生除非選擇到有編制的公立幼兒園，他們較少人會(huì)選擇私立幼兒園。學(xué)前教育本科畢業(yè)生政治信仰淡薄,在擇業(yè)中，只注重眼前經(jīng)濟(jì)利益的獲得,一味追求生活安逸舒適,缺乏艱苦奮斗的韌勁,意志力薄弱,事不關(guān)己高高掛起,缺乏社會(huì)責(zé)任感。他們抱著“寧要城里一張床,不要鄉(xiāng)下一間房”的擇業(yè)觀，選擇生活環(huán)境優(yōu)越的大中城市，薪資待遇高的部門(mén)。他們選擇職業(yè)時(shí)首先考慮的不是符合自己的專(zhuān)業(yè),而關(guān)注的是職業(yè)的附屬物,諸如工資、住房、福利待遇等。這種情況導(dǎo)致學(xué)前教育本科畢業(yè)生出現(xiàn)了有業(yè)不就的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育本科畢業(yè)生充分就業(yè)

面對(duì)國(guó)家急需學(xué)前教育人才的情況，學(xué)前教育本科畢業(yè)生作為社會(huì)公民必須盡量主動(dòng)地適應(yīng)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整自己的就業(yè)意向,樹(shù)立正確的就業(yè)觀。高等學(xué)校必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,幫助學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的調(diào)整,努力實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)。

1.樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀,使學(xué)前教育本科畢業(yè)生自覺(jué)地把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)

職業(yè)價(jià)值觀影響著學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、品質(zhì)等職業(yè)心理活動(dòng),科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀能夠使學(xué)生正確把握自己的前途和命運(yùn),并把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊地結(jié)合起來(lái)。要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,夯實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的價(jià)值基石,樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀,從而激發(fā)他們對(duì)生命、對(duì)真善美的追求和向往，強(qiáng)化他們?cè)谛袆?dòng)選擇中對(duì)他人和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，把個(gè)人的目標(biāo)追求與社會(huì)主義理想統(tǒng)一起來(lái)。在目前形勢(shì)下,樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀就應(yīng)該要求他們擺脫功利化觀念的束縛。那些追求享樂(lè)、安逸和一味索取的觀念,都是與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步格格不入的，應(yīng)該從這個(gè)狹隘的就業(yè)觀念中擺脫出來(lái)。要讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到，艱辛和磨難,是人生的一筆寶貴財(cái)富。基層教育、農(nóng)村教育是施展才華的廣闊天地,是就業(yè)理想和個(gè)人價(jià)值最好的實(shí)現(xiàn)，要熱心廣大鄉(xiāng)村基層學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

2.培育政治意識(shí),使學(xué)前教育本科畢業(yè)生始終以民族精神和時(shí)代精神為支柱

正值畢業(yè)，學(xué)生身心也不斷承受著種種內(nèi)部的、外來(lái)的負(fù)面現(xiàn)象的沖擊和各種利益的誘惑。在此情況下,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)前教育本科畢業(yè)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo),培育他們的政治認(rèn)知、政治態(tài)度和政治信仰，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育,使其認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)公民所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和道德使命,培養(yǎng)和提高自己的集體主義和大局意識(shí)。

3.加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感

就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神,都有責(zé)任踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為政府相關(guān)部門(mén)而言,不但要廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路,提供就業(yè)機(jī)會(huì),不僅僅滿(mǎn)足每年開(kāi)幾次大型招聘會(huì)。還要引導(dǎo)高校在專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)計(jì)上注重就業(yè)理想教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,支持鼓勵(lì)學(xué)前教育本科畢業(yè)生到基層幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感。另外,政府相關(guān)部門(mén)推出優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到西部地區(qū),到農(nóng)村、到基層、到中小城市,到祖國(guó)需要的地方去貢獻(xiàn)教育事業(yè)。關(guān)鍵的一點(diǎn)是政府要依法頒布行之有效、大力傾斜的政策、嚴(yán)格執(zhí)行、真正有效地落實(shí)、廣泛動(dòng)員一切力量監(jiān)督政策、如實(shí)地反饋。

總之不能一直停留在精神鼓勵(lì)上。作為父母引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感和使命感，而不能過(guò)多的保護(hù)，孩子不僅屬于父母，他更屬于國(guó)家公民。因此,轉(zhuǎn)變觀念天地寬,當(dāng)所有人都深刻領(lǐng)會(huì)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí),學(xué)前教育本科畢業(yè)生的人生價(jià)值就能得到有效的張揚(yáng),我們的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展才能是真正充滿(mǎn)活力的。

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作者：王清霞 單位：呂梁學(xué)院