學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵創(chuàng)建

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摘要：音樂作為一種人類精神和情緒的寄托，在人們的日常的生活中有著重要的意義，構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程對(duì)學(xué)前教育有起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)前教育音樂課程與其他專業(yè)的音樂課程有所不同，它將理論性和實(shí)踐性有機(jī)的結(jié)合在一起。我們需要用全新的眼光去審視現(xiàn)階段學(xué)前教育的狀況，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的全方面的探究，構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；多維內(nèi)涵；構(gòu)建策略；

一、引言

學(xué)前教育作為我國(guó)職業(yè)教育中重要的一個(gè)專業(yè)，有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，幼兒教師在幼兒性格培養(yǎng)和啟蒙教育方面起著十分重要的作用。學(xué)前教育培養(yǎng)的幼教人才，不僅僅要具備良好的職業(yè)道德和學(xué)前教育知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有良好的實(shí)際操作能力。音樂課是學(xué)前教育中一項(xiàng)重要的課程，要想提高音樂課程教學(xué)效果就必須構(gòu)建多維內(nèi)涵的音樂課程體系。

二、現(xiàn)階學(xué)前教育音樂課程中存在的問題

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育音樂課程蓬勃的發(fā)展，但是尚未形成準(zhǔn)確的定位現(xiàn)狀不容樂觀。我國(guó)學(xué)前教育音樂課程主要是受西方音樂學(xué)的影響，忽視了學(xué)前教育的中國(guó)文化部分，這在一定程度上影響了我國(guó)學(xué)前教育音樂課程的定位。我國(guó)學(xué)前教育的音樂課堂對(duì)文化基礎(chǔ)這一方面并不重視，只有構(gòu)建起良好的人文基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)前教育音樂課程的安排也不是十分的合理。我國(guó)音樂理論并不是十分的完善，我國(guó)主要是模仿西方的音樂理論，缺少母語文化。中華民族具有五千年的歷史，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)前教育音樂課程要加大對(duì)中華文化的重視，塑造具有中國(guó)特色的音樂課程。最后，在音樂課程的定位方面也存在著一些問題?，F(xiàn)階段我國(guó)制定了一系列的方針和政策促進(jìn)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的發(fā)展，只有加大學(xué)前教育音樂課程的多為內(nèi)涵的構(gòu)建才能順應(yīng)時(shí)代的潮流。

三、學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才需求量的不斷增大，學(xué)前教育也在迅速的發(fā)展。面臨新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)，學(xué)前教育的目標(biāo)定位也要有所調(diào)整。第一，學(xué)前教育音樂課程要不斷的提升學(xué)生的音樂興趣。興趣是最好的老師，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而熟練的掌握從事學(xué)前教育所需的基本的音樂知識(shí)和音樂教學(xué)的基本技能。第二，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的想象力。通過多元化的學(xué)習(xí)能夠全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，讓學(xué)生將音樂感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，充分的了解音樂的實(shí)際內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)音樂和生活實(shí)際的統(tǒng)一。教育工作者不僅僅要有音樂審美能力還要有音樂的創(chuàng)造性，音樂教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

四、構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程

多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程，就是構(gòu)建具有多元化、多方面的豐富多方面豐富多彩的音樂課程，促進(jìn)中國(guó)學(xué)前教育音課程向著可持續(xù)的方向發(fā)展。如何構(gòu)建學(xué)前教育多維內(nèi)涵的音樂課程是當(dāng)前許多教育專家研究的重要內(nèi)容。學(xué)前教育的音樂課程與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有所不同。學(xué)前教育的音樂課程不僅僅要了解其他國(guó)家的音樂知識(shí)，還要融入中國(guó)的本土音樂文化。

（一）融入中國(guó)的音樂文化民族文化是一個(gè)國(guó)家的根本，在學(xué)前教育的音樂課程與中國(guó)文化融合在一起，一方面你能夠弘揚(yáng)我國(guó)民族的文化，另一方面，也能為學(xué)前教育音樂課程的準(zhǔn)確定位。我們只有掌握和了解中華民族的文化的精髓，才能將中華文化發(fā)揚(yáng)光大，從整體上提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，提高我國(guó)的軟實(shí)力，也能讓學(xué)生對(duì)中華民族的音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我國(guó)的學(xué)前教育應(yīng)該以中華民族文化為基點(diǎn)，將民族文化與音樂教學(xué)融合到一起，在課程安排上增加一些民歌和傳統(tǒng)戲曲，潛移默化的提高學(xué)生的母語素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展隨著新教育改革的推進(jìn)，職業(yè)教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主，提高學(xué)生的適應(yīng)性，滿足社會(huì)需求的主要方向。學(xué)前教育的就業(yè)崗位主要是幼兒園和托幼機(jī)構(gòu)，因此，學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該滿足專業(yè)的實(shí)際需要。學(xué)前教育的音樂課程要以終生教育為原則，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（三）結(jié)合世界多元音樂文化全球化是世界發(fā)展的一個(gè)不可以改變的趨勢(shì)，音樂教育也不能離開全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，就必須與世界多元化文化結(jié)合在一起。世界多元化的文化不僅僅能夠豐富我國(guó)的學(xué)前教育的音樂課程，還能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生形成一種包容的態(tài)度。

（四）與信息化結(jié)合起來當(dāng)今世界是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，信息化促進(jìn)了世界的多元化。信息化也給教育界帶來了巨大的變革，因此，學(xué)前教育音樂課程就必須與信息化結(jié)合起來。通過將音樂課程與信息化結(jié)合在一起能夠展現(xiàn)出新的活力。現(xiàn)在各個(gè)高校都在充分的利用了信息化的便利條件，不斷的變革教學(xué)模式與教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)前教育音樂課程的信息化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過建立一個(gè)溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生之間的交流溝通。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生的一些問題，視頻、音頻能夠讓學(xué)生更加深刻的了解音樂的內(nèi)涵，更加真切的感受音樂的魅力。信息化為學(xué)前教育課程的多維化提供了有效的途徑，它徹底的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的限制，大大的提高了音樂教學(xué)的局限性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)前教育的音樂課程不同于其他專業(yè)的音樂課程，應(yīng)該將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知和學(xué)習(xí)的多維化。學(xué)前教育的音樂課程的多維化的構(gòu)建是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)理論和音樂的專業(yè)技能，還要不斷的提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳禹冬.探析如何構(gòu)建多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂課程[J].音樂時(shí)空，2014，19（23）:12-13.

作者：范一博 單位：通化師范學(xué)院分院