緩解分離焦慮的學(xué)前教育論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了緩解分離焦慮的學(xué)前教育論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、分離焦慮簡(jiǎn)介

分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，其多發(fā)于學(xué)齡前期，它的主要表現(xiàn)為患兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。嬰兒的分離焦慮可分為三個(gè)階段：反抗階段，表現(xiàn)為嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段，表現(xiàn)為仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段，表現(xiàn)為接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）環(huán)境的巨大變化：環(huán)境變化包含了生活規(guī)律和生活習(xí)慣的變化、陌生的活動(dòng)室環(huán)境、幼兒接觸的人發(fā)生改變，要求的提高；

（2）家庭因素：家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；

（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)：在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。

二、消除新入園幼兒的分離焦慮的方法

（一）通過(guò)多種方法轉(zhuǎn)移幼兒注意力

當(dāng)幼兒新入園的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)多種方法去轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒盡量不要注意到環(huán)境的改變。例如小班教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初的一周內(nèi)采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具來(lái)對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移。同時(shí)教師還可以通過(guò)開(kāi)展幼兒間的互動(dòng)游戲，來(lái)幫助幼兒交朋友，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中去，在各種活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，從而減輕幼兒的分離焦慮。

（二）通過(guò)電教手段幫助消除幼兒分離焦慮情緒

要消除幼兒的分離焦慮情緒，首先需要對(duì)幼兒進(jìn)行了解，并熟悉幼兒。通過(guò)電教手段可以幫助教師對(duì)幼兒的基本情況進(jìn)行了解，并記錄下來(lái)。如在幼兒入園前通過(guò)家訪和問(wèn)卷等方法，對(duì)每個(gè)幼兒在家的各方面的情況進(jìn)行調(diào)查和了解，并利用電腦存儲(chǔ)起來(lái)。然后是通過(guò)電教手段讓新入園的幼兒了解教師，熟悉幼兒園，例如通過(guò)錄音手段幫助幼兒了解教師，借助電腦的宣傳手段幫組幼兒熟悉幼兒園等。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是使幼兒消除分離焦慮情緒的根本保證。在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力時(shí)也可以借助電教手段，例如可以將進(jìn)餐、洗手等教育內(nèi)容制作成課件，并配上錄音進(jìn)行解說(shuō)，可以讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合地學(xué)習(xí)生活自理。在進(jìn)行不同集體活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇不同音樂(lè)配合進(jìn)行，并每天為幼兒定時(shí)播放這些音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣于根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)參與不同的集體活動(dòng)。從而建立起良好的常規(guī)，并逐步融入到幼兒園的日常生活中

（三）家庭配合做好幼兒的入園準(zhǔn)備工作

孩子進(jìn)入幼兒園，就要由家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)而去適應(yīng)幼兒園集體生活。因此家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，在幼兒入園前制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。

（四）消除幼兒家長(zhǎng)的分離焦慮情緒

孩子進(jìn)入幼兒園會(huì)有分離焦慮，家長(zhǎng)也同樣存在著焦慮的情緒，而這些情緒會(huì)或多或少地對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生影響。因此要消除幼兒的分離焦慮情緒，同時(shí)還要消除家長(zhǎng)的分離焦慮情緒。所以老師應(yīng)該先通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)建立起家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。在第一次進(jìn)行家訪時(shí)老師們應(yīng)該衣著得體，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度親切，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子生活習(xí)慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長(zhǎng)為幼兒做一些入園準(zhǔn)備。此外，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，并體驗(yàn)幼兒園生活，家長(zhǎng)了解了幼兒園，了解了老師，就能積極配合幼兒園開(kāi)展一些工作。例如對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制、為幼兒講一些很淺顯的道理、傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話等。從而穩(wěn)定幼兒的情緒，消除幼兒的分離焦慮。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是孩子走出家庭第一次接觸到的家庭以外的集體。所以入園對(duì)于幼兒的一生和他們的成長(zhǎng)有著十分重要的作用，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的重要?dú)v程。幼兒能否盡快的適應(yīng)幼兒園的生活取決于幼兒能否盡快的走出分離焦慮情緒。對(duì)于新入院的幼兒來(lái)說(shuō)，教師們首先要做的就是用自己的愛(ài)心去感染孩子和孩子的家長(zhǎng)。然后針對(duì)不同的孩子和不同的情況，用心“把脈”，對(duì)癥下藥，這樣才可以手到病除，讓孩子順利過(guò)度，適應(yīng)幼兒園生活。