學前教育專業(yè)舞蹈教學困境和挑戰(zhàn)
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【摘要】舞蹈課程是我國學前教育專業(yè)中的重要課程，學生具備了舞蹈的基本功底與素養(yǎng)，才能更好地成為滿足社會需求的綜合型素質人才。本文主要對學前教育專業(yè)舞蹈教學面臨著的困難與挑戰(zhàn)內容進行了相關闡述，并提出了相應的解決方案，以供相關工作人員參考。
【關鍵詞】學前教育舞蹈教學困難與挑戰(zhàn)
一、學前教育專業(yè)舞蹈教學面臨的困難與挑戰(zhàn)
（一）教學模式與實際情況有差異
舞蹈是學前教育專業(yè)學生所必須要掌握的一項技能，雖然名為舞蹈，可就實際的舞蹈教學而言，與傳統的舞蹈教學之間存在較大的差異性。傳統的舞蹈教學只要學生學會了舞蹈即可，但學前教育專業(yè)的舞蹈教學，不僅需要學生會跳舞，也需要會“教”。學前教育專業(yè)的學生，學習的舞蹈更偏向于“幼兒化”，既幼兒的舞蹈，這與傳統的舞蹈也存在一定的差別。
（二）部分學生的學習興趣不足
根據文獻查閱得知，某些高校學前專業(yè)學生在對本校的舞蹈課程評價中，選擇“不滿意”和“很不滿意”的學生所占比例為32.03%，比例相對較大。目前，部分高校學前教育專業(yè)的舞蹈教學課程仍然采用傳統的教學方式進行教學，以教師為主導，學生根據教師的指導進行知識的學習，舞蹈的練習，教學方式單一，課堂上活躍的氣氛不夠，顯得單調、枯燥，并且，在課程與考核內容的設置上，沒有充分考慮到學生的差異性。
（三）教學難度與學生能力不匹配
目前學前教育專業(yè)教學的內容涉及面廣，對學生的理論知識和實踐能力要求較高。但是因為學前教育的很多學生在中學階段并沒有受到過相關的教育和培訓，所以，學習起來較為費力。學校設置的課程與學生的實際能力不適應，如果某個舞蹈的難度較大，而學生的功底又跟不上，那么容易出現學生只能簡單的模仿，而不能領略到舞蹈所反映出來的內涵，只懂其形，而不明其內在的情況。如若學生在學習課程的過程中覺得學習很有難度，學生的自信心很容易受到打擊，從而挫傷學生的學習積極性，甚至排斥舞蹈這門課程。
二、提高學前教育專業(yè)舞蹈教學質量的方法
（一）制定科學合理的教學內容
只有制定科學合理的教學內容，才能保證學生真正的提高舞蹈功底，提升舞蹈綜合能力。舞蹈教學需要激發(fā)學生的藝術領悟力，強化舞蹈功底，在此基礎上，教會學生如何去表現舞蹈，即會“教”。因此，學前教育專業(yè)的舞蹈教學不能沿用傳統的教學方式對學生進行教學，需要根據專業(yè)特點和能力要求，制定新的教學目標和教學內容。在注重學生舞蹈功底的同時，保證學生的教學能力得到提升，使得學生可以雙重發(fā)展。如此，培養(yǎng)出來的學生，才可以更好的適應于社會的發(fā)展，滿足社會對人才的要求。同時，在制定課程內容時，需要對學生的整體情況有所了解，根據學生的實際能力制定與之相匹配的課程。因為舞蹈是一門應用性很強的課程，所以在課程的設置上需要著重考慮可操作性和實踐性，使得學生的綜合能力得到切實的提高，并可在畢業(yè)后快速適應工作崗位。
（二）激發(fā)學生的學習興趣
教師要采用科學合理的教學方式，以先進的教學設備作為輔助，使得學生的積極性被調動起來，讓喜歡舞蹈這門課程的學生，知道如何正確去表現舞蹈。根據資料顯示，在某些高校的調查中，有41.52%的學生認為當前舞蹈考試設置的內容不合理，學校無論是在教學方面，還是考核方面都沒有考慮到學生的個體差異性。有的學生天生對藝術比較敏感，領悟能力較強，學習起來比較輕松，甚至課程的設置稍顯簡單，而有的學生天生對藝術比較遲鈍，對舞蹈的領悟能力，或者肢體協調方面的能力較弱，學習起來比較吃力。在課程或考核中如果設置的內容難易程度相同，那么對某些學生而言，學習起來會比較吃力，甚至考核過不了關。所以，學校需要根據學生的實際情況設置教學和考核內容，尊重學生的差異性，也可有效激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。
（三）提升專業(yè)素養(yǎng)
舞蹈是一門專業(yè)性較強的課程，并且學前教育的教學對象是兒童，所以，學前舞蹈專業(yè)的學生需要系統的學習兒童知識，了解兒童心理，多學習符合幼兒特點，并讓幼兒感興趣的舞蹈。同時，因為學前教育專業(yè)的特殊性，學校也應該對學生的教學能力進行重點培養(yǎng)，使得學生編排幼兒舞蹈的能力提高，并具備舞蹈教學的能力。
結束語：
舞蹈教育作為學前教育專業(yè)學生學習的重要課程，需要引起學校和學生的重視。目前學前教育專業(yè)的舞蹈教學主要存在教學方式與學生實際情況有差異，部分學生學習舞蹈的興趣不足，教學難度與學生能力不匹配等問題，可以從制定科學合理的教學內容，提升學生專業(yè)素養(yǎng)等方面進行改變，以達到全面提升學前教育專業(yè)學生舞蹈能力的目的。
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作者：陳琳 單位：陜西青年職業(yè)學院
