學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的問題及策略

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【摘要】目前我國的學(xué)前教育方面的建設(shè)已經(jīng)得到了長足的進(jìn)步，但是在其專業(yè)發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少的問題。本文將以學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些在專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并根據(jù)問題提出一些解決對策，希望能夠?yàn)槲覈膶W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)理念；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；師資隊(duì)伍

一、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題

目前我國的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展已日趨成熟，但還存在一些問題有待解決，這些問題主要可以分為以下幾點(diǎn)。第一，缺乏先進(jìn)的教育辦學(xué)理念，專業(yè)也因此沒有核心、沒有靈魂，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)感到迷茫，缺乏認(rèn)同感；第二，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，目前我國對于學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)千篇一律，無論是高等院校還是?？祁愒盒?，對學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)都局限在“專家型”與“研究型”上，脫離了實(shí)際；第三，課程體系不合理，我國學(xué)前教育?？频恼n程設(shè)置主要集中在專業(yè)課程的設(shè)置上，對實(shí)踐課程的設(shè)置相對較少且時(shí)間安排集中，導(dǎo)致實(shí)踐的效果很差，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)技能難以得到鍛煉；第四，由于我國的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展時(shí)間尚短，所以還沒有出現(xiàn)大批此專業(yè)的教師與學(xué)生，所以師資力量相對薄弱，相當(dāng)一部分教學(xué)工作僅為其他專業(yè)教師兼職擔(dān)任；第五，生源質(zhì)量較差，在一些設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)的中專或者大專院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識完全吸收，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師；第六，教學(xué)設(shè)備不足，經(jīng)調(diào)查顯示相當(dāng)一部分院校分配給學(xué)前教育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)、教室等教學(xué)資源與設(shè)備嚴(yán)重不足，難以滿足正常的教學(xué)需要[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中問題的解決對策

1、樹立“以兒童為本”的教育理念

一個(gè)明確的教學(xué)理念是一個(gè)專業(yè)的核心，是教學(xué)工作能夠順利開展的前提，因此學(xué)前教育專業(yè)也必須設(shè)立一個(gè)明確的教育理念，即“以兒童為本”，這能夠幫助學(xué)生樹立起關(guān)愛兒童、尊重兒童的理念，對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。這要求教師教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞此種思想，要求學(xué)生在對幼兒教導(dǎo)時(shí)，將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要充分尊重幼兒的尊嚴(yán)與情感需要，并根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)與年齡特點(diǎn)予以滿足，幫助幼兒完成不斷的自我發(fā)展?！耙詢和癁楸尽笔菍W(xué)前教育專業(yè)中最基本的也是最重要一個(gè)理念，因此，在對學(xué)生的教導(dǎo)過程中，必須將其時(shí)刻貫穿，促使學(xué)生將這一理念深刻牢記。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前我國的學(xué)前教育教師的市場缺口巨大，預(yù)計(jì)在2020年，此專業(yè)的市場需求大約在220萬左右，這種要求使得我國很多高校都將此專業(yè)納入到教學(xué)當(dāng)中來，但是卻出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)相同、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況，因此各高校要在確認(rèn)培養(yǎng)幼兒教師為首要目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，對不同的學(xué)生制定具有梯度的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，以高專層次的學(xué)前教育專業(yè)為例，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱導(dǎo)致理論層面教學(xué)質(zhì)量較差，因此，理論教育比例不能夠與對本科生或者碩士生等同，避免不切實(shí)際地刻意培養(yǎng)專家型與研究型人才，而是更應(yīng)該注重對于實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，如高情商結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)踐能力等，按照當(dāng)前教學(xué)改革對幼兒教師素質(zhì)提出的要求為基本，致力于培養(yǎng)出具有大專水平的幼兒教師。

3、建立合理化課程體系

對于目前我國的學(xué)前教育專業(yè)課程體系規(guī)劃不合理的問題，可以從兩方面進(jìn)行解決。一是要細(xì)化學(xué)前教育專業(yè)大方向下的各小方向，比如幼兒園管理、雙語教學(xué)、營養(yǎng)保健等方面的細(xì)小分支，供學(xué)生根據(jù)自身特長與興趣進(jìn)行自主選擇，淘汰原本的數(shù)千人學(xué)習(xí)相同課程的教學(xué)方式，并督促學(xué)生在校期間考取各種與學(xué)前教育相關(guān)的資格證書，增強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)，一專多能，為日后就業(yè)打造良好基礎(chǔ)；二是要將課程與實(shí)際相結(jié)合，既要注意課程設(shè)置的專業(yè)性、特殊性，又要注意實(shí)踐課程的設(shè)立避免時(shí)間上過于集中且內(nèi)容單一，要增加實(shí)踐課程的課時(shí)并要將其平均分布在整過教學(xué)活動(dòng)中，保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時(shí)還要注意專業(yè)技能課的設(shè)立，如鋼琴、舞蹈等，提高學(xué)生的技能水平，以便學(xué)生在日后教學(xué)工作中利用這些技能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重中之重，能否打造出一批又一批的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)素質(zhì)，但是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的師資力量較其他老牌專業(yè)來講稍顯單薄，因此必須要通過各種方法增強(qiáng)其力量。比如可以改變師生比例，將此比例爭取達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求，國家標(biāo)準(zhǔn)要求是一個(gè)合理尺度，只有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，才能夠滿足教學(xué)的正常需求；也可以改善教師隊(duì)伍的資質(zhì)結(jié)構(gòu)，盡力將已從事教學(xué)的教師學(xué)歷提高并提升教師準(zhǔn)入門檻，這可以通過利用各種優(yōu)惠、生活幫助、提高薪資待遇等手段吸引高學(xué)歷教師前來任教；還可以組織多所學(xué)校的任課教師定期交流學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平[2]。以這些方法打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。以北京師范大學(xué)為例，此大學(xué)的學(xué)前教育研究所擁有12名專家，其中教授職稱5人、副教授職稱3人、講師4人，高學(xué)歷與職稱的教師占半數(shù)以上，保證了師資隊(duì)伍的高質(zhì)量。

5、提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量低是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展緩慢的又一因素，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差會(huì)帶來一系列問題，因此必須要對其現(xiàn)狀進(jìn)行改善，這可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行。第一，政府可以從官方角度提高幼師的社會(huì)地位，在政策方面給予一定的保障、縮小與其他行業(yè)的收入差距，以此來吸引更多高素質(zhì)人才投入到學(xué)前教育專業(yè)中來。第二，提高專業(yè)報(bào)考門檻，修改招生計(jì)劃，由教育部門調(diào)查研究確定每個(gè)辦學(xué)點(diǎn)招收學(xué)員的數(shù)量與招收區(qū)域，對一些不符合辦學(xué)條件的辦學(xué)點(diǎn)予以撤銷此專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的處理，避免辦學(xué)素質(zhì)參差不齊拖慢專業(yè)發(fā)展步伐。第三，在招收學(xué)生過程中增加面試環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。以這些方法提高生源質(zhì)量，打下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)。

6、增添教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，在教學(xué)過程中作用巨大。因此，各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)更新?lián)Q代，滿足教學(xué)需求。這應(yīng)該從幾個(gè)方面著手實(shí)施。比如學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對更新教學(xué)設(shè)備需求的撥款，將一部分教育經(jīng)費(fèi)劃分到設(shè)備的更新上面來，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校的評估中要將教學(xué)設(shè)備納入進(jìn)來，從根本上將教學(xué)設(shè)備的重要性重視起來等[3]。以華東師范大學(xué)為例，此大學(xué)是國內(nèi)師范類綜合性大學(xué)的典型代表，對教學(xué)設(shè)備的投入十分重視，具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)基地，比如兒童教育多媒體綜合實(shí)驗(yàn)室、兒童行為觀察室、0-3歲早期兒童教養(yǎng)與潛能開發(fā)室等六個(gè)實(shí)驗(yàn)中心與三十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，為教學(xué)工作的順利、高效開展提供了基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性與應(yīng)用性很強(qiáng)，對幼兒的智力啟蒙與開發(fā)、身心健康發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此政府必須對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展重視起來，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行改革，提高幼師教學(xué)資質(zhì)，為幼兒的成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鑫.淺析幼兒園文化建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊,2015,(4):52．

[2]張宇,王胡伊樂.當(dāng)前鄂爾多斯學(xué)前教育發(fā)展面臨的問題及對策[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(04):38-41.

[3]戴尚文.我省學(xué)前教育發(fā)展存在的問題及對策[J].青海教育,2017,(01):13-14.

作者：華院院 杜馨雨 單位：西安翻譯學(xué)院