學(xué)前教育的課程設(shè)置解析

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摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大眾生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性。在如今提倡“活到老，學(xué)到老”的社會(huì)里，接受教育成為伴隨人們一生的行為。所以，每個(gè)人在幼兒階段所接受的教育，也成為關(guān)鍵的一部分，從而，當(dāng)代社會(huì)將視線放在了幼師的身上。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行介紹，探討了學(xué)前教育課程設(shè)置原則，并在最后提出了幼師應(yīng)當(dāng)遵守的道德準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)中，教育體制也跟隨著進(jìn)行改革，學(xué)前教育逐漸步入了人們的視線中。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子從小就接受良好的教育，紛紛將自己的孩子送到好的幼兒園。其實(shí)，一個(gè)好的幼兒園只是提供了一個(gè)好的環(huán)境，給孩子好的硬件設(shè)施，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中真正需要的還是老師的正確教導(dǎo)，所以，國(guó)家連續(xù)頒布了多項(xiàng)政策針對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)，要求每一個(gè)幼師都做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依據(jù)

1.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在幼兒園的機(jī)構(gòu)從事相當(dāng)教育工作的人才。目前在我國(guó)主要采用的是五年制的學(xué)前教育制度，即3+2的模式。學(xué)生通過(guò)三年類(lèi)似高中課程的教育，再經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)科教育，而這些學(xué)生通常都是接受了初中三年教育的青少年。

1.2幼師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)自身角色

在我國(guó)傳承千年的傳統(tǒng)文化中，老師一向是一個(gè)神圣的職業(yè)，先有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，后有“花園里辛勤的園丁”。也正是因?yàn)槿绱耍谛W(xué)至大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師就是始終是以一個(gè)教育者的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們，傳授給學(xué)生寶貴的知識(shí)。但是，在學(xué)前教育階段，老師卻不能僅僅只作為教育者一個(gè)身份來(lái)照顧學(xué)生，還要學(xué)會(huì)成為一個(gè)朋友或者家長(zhǎng)的角色。在小孩子的世界，他們最擅長(zhǎng)的就是模仿能力，只有幼師將自己融入小孩子角色，成為他們的朋友，才能更好地帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)。同時(shí)，大多接受學(xué)前教育的學(xué)生只有3-6歲，是一個(gè)極其依賴家人的年齡，而在學(xué)校的時(shí)候，老師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就如同家長(zhǎng)一樣，所以幼師要像喜愛(ài)自己孩子一樣的對(duì)待孩子，帶著愛(ài)與他們相處，讓學(xué)生喜歡上老師，同時(shí)喜歡上幼兒園，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程主要是培養(yǎng)類(lèi)課程，這一專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)出高水平的幼師。所以，該專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該選擇能夠提高學(xué)生知識(shí)的課程，以及能夠提高學(xué)生技能的技能類(lèi)課程，或者增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐類(lèi)課程。并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，確定學(xué)科之間的類(lèi)別和可以開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。

2課程設(shè)置的原則

2.1全面性原則

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)前教育至關(guān)重要。因?yàn)橐粋€(gè)人在年齡較小的時(shí)候，正是他開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候所接觸的一切都會(huì)對(duì)他以后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。其實(shí)這一點(diǎn)從現(xiàn)在不少家長(zhǎng)將自己的孩子送到雙語(yǔ)類(lèi)的幼兒園里學(xué)習(xí)就能看出。所以，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼師的要求越來(lái)越多，幼師所需要具備的技能也隨之愈來(lái)愈多。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，更應(yīng)該注重多樣化方面，一方面要考慮幼師應(yīng)當(dāng)必須掌握的知識(shí)技能，另一方面注意在已掌握的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上增加多項(xiàng)其他課程，確保所有的課程都與職業(yè)相關(guān)，同時(shí)注意每種課程之間的聯(lián)系性，避免性質(zhì)相似的課程重復(fù)開(kāi)課。

2.2發(fā)展性原則

社會(huì)日新月異的發(fā)展，教育的內(nèi)容也應(yīng)該不停地變化，特別是教育的方式。大學(xué)應(yīng)該要經(jīng)常對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的幼托機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪調(diào)查，了解現(xiàn)在所需要的技能和方法，在進(jìn)行研究后，開(kāi)放課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。如今，我國(guó)教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，雖然這一點(diǎn)更多的體現(xiàn)于小學(xué)之后的中級(jí)階段教學(xué)，但是在幼兒階段，幼師也可以嘗試運(yùn)用該種教學(xué)模式對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，使其養(yǎng)成良好的受教育習(xí)慣。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)這類(lèi)課程做到及時(shí)更新，也應(yīng)當(dāng)對(duì)輔助該課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，確保教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前時(shí)代的要求相符合。

2.3實(shí)踐性原則

無(wú)論在學(xué)前教育，還是在今后的高等教育中，實(shí)踐能力一直都是老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而在一個(gè)人還是幼兒的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，無(wú)疑會(huì)對(duì)其以后的成長(zhǎng)帶來(lái)不少的好處。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，也許不能將其進(jìn)行很好的運(yùn)用，所以，學(xué)?？梢栽黾咏逃龑?shí)踐類(lèi)的科目，比如將學(xué)生分配去進(jìn)行支教活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，使學(xué)生自己的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，讓學(xué)生在以后進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)空有理論而無(wú)法實(shí)施的情形。

3小結(jié)

總而言之，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)也正在摸索一條適合我國(guó)人民接受教育的方法和方式，學(xué)前教育作為接受教育的起點(diǎn)，在其中起到的作用不言而喻，所以，各大設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這一專(zhuān)業(yè)，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行合理的分析，培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼兒園教師，促進(jìn)當(dāng)前幼托機(jī)構(gòu)教育水平的發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉芝.以就業(yè)為導(dǎo)向提高學(xué)生的職業(yè)能力——基于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2017,(11):99-100,110.

[2]袁新新.應(yīng)用型院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀及完善路徑[J].教育與職業(yè),2017,(23):101-104.

作者:宋健 單位:蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院