高中物理探究式實驗教學淺談

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【摘要】物理這門學科中，實驗內容屬于十分重要的組成部分，教師在講解物理實驗內容中需要積極探索對應的教學策略，幫助學生提升物理實驗內容的學習能力。其中探究式的教學方式運用在高中物理實驗知識的教學過程中，可以讓學生更好地掌握實驗知識。下文結合物理實驗教學情況具體分析探究式實驗的運用策略。

【關鍵詞】新課程標準高中物理探究式實驗教學研究

一、構建探究式的情境

在探究性模式中，教師結合物理實驗知識設計教學環(huán)節(jié)，可以將生活中的情境帶入課堂中，能夠很好地展示出探究式情景在講解物理知識方面的作用，同時也能夠讓學生在探究式的情景中不斷提升學習的積極性，對學生掌握物理實驗知識具有積極意義。例如，教師在講解物理實驗知識———《力的分解》過程中，可以結合教學過程中的多媒體教學設備設計探究情景，在多媒體中觀察播放動態(tài)的圖片，即拖拉機拉動物體，這一情境是生活中比較常見的。此時，教師問：同學們分析物體受到哪些力？此時，學生就可以結合自己所掌握的物理知識標出物體所受的力，如拉力、重力以及阻力；然后，教師繼續(xù)問：拉力不是水平狀態(tài)，此時改如何分解呢？在設計情境這一中，學生可以快速理解實驗的情境，然后促使學生積極探究實驗內容，并且設計實驗過程，加深對本節(jié)知識的學習。通過教師設計的探究情境，很好地啟發(fā)出學生理解本節(jié)實驗內容，對提升學生掌握物理實驗知識有十分重要的意義。

二、結合合作學習開展探究教學活動

物理實驗教學過程中，教師將探究性的學習方式帶入課堂中，可以組織學生通過合作學習的方式有效探究實驗內容，在這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的主體作用，很好地讓學生在合作學習中積極探究物理實驗內容。例如，教師講解高中物理實驗知識———《平拋運動》過程中，其中的實驗內容在教學過程中，教師首先將相關的內容讓學生讓進行合作學習，如“平拋運動中速度計算是如何進行的？”。此時，學生就可以結合物理內容開展探究學習，同時也可以很好地進行探究學習。在實際運用過程中，將學生進行分組，便于學習在小組活動中探究學習實驗內容，因為在合作探究的過程中，學生就可以高效開展探究學習的活動。除此之外，學生還可以在探究學習過程中進行分工合作，在學習中做好實驗設計，然后有的學生負責觀察實驗現(xiàn)象，有的則記錄實驗的數(shù)據(jù)等，最后所有小組學生一些分析實驗現(xiàn)象和結果，進而結合實驗內容進行小組匯報。在整個探究學習中，學生在學習物理實驗知識過程中，就可以發(fā)揮其自身的主動性，很好地完成實驗內容的學習。

三、做好總結歸納，培養(yǎng)學生的探究能力

物理實驗這部分內容十分重要，不僅可以通過物理實驗培養(yǎng)學生的科學思維，而且還能夠提升學生的思考能力和探究能力。因此，教師在指導學生學習物理實驗知識的過程中，需要做好總結和歸納工作，積極拓展課堂知識，實現(xiàn)遷移知識的目標。例如，教師在講解《自由落體運動》這節(jié)實驗知識中，在課堂中，教師通過設計問題帶領學生進入學習的環(huán)境中，教師問：“一個物體為什么在真空落的狀態(tài)和在空氣下落狀態(tài)是不同的呢？這就可以讓學生在問題引導下動手進行實驗，一方面可以通過實驗求證學生自己對該問題的看法，另一方面在實驗過程中可以幫助學生掌握本節(jié)知識點。然后教師結合學生所設計的實驗總結和歸納本節(jié)知識點，如：物質自由落體過程中會受到一些因素的影響，如空氣阻力。通過歸納和總結，學生能夠加深對實驗過程中所涉及的知識點，達到提升學生掌握實驗知識的能力。

結束語

新課標中要求以學生為中心，充分他們在學習中的主體作用。因此，在整個物理實驗的設計中，教師可以將探究式的教學模式融合實驗內容中，達到提升學生掌握物理實驗知識的目的。通過上述分析可知，教師結合新課標的要求設計實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解實驗內容，并且提升學生掌握物理實驗內容的能力。教師在教學過程中將探究式的學習模式帶入課堂中，學生可以發(fā)揮其在學習中的主體作用，在教師的指導下學習物理實驗內容，逐漸提升學生對實驗知識學習的興趣。

參考文獻：

[1]張欣.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考,2016(16):08-09.

作者：喬秀宏單位：江蘇寶應縣安宜高級中學