對商務英語學科建設的探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了對商務英語學科建設的探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：時代的發(fā)展和進步對于商務英語的需求度越來越高，高校做好商務英語學科建設不僅能夠最大程度提升商務英語教學質量，而且能夠讓學生學習到更具實用性的商務英語知識，為社會輸送高質量人才。多視角探索商務英語學科建設路徑，是商務英語學科質量提升的重要路徑，需要引起高度重視。

關鍵詞：商務英語；多重視角；學科建設

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外商務活動的不斷增多，商務英語領域的人才需求持續(xù)增加，高校培養(yǎng)出的商務英語人才能否較好適應國際商務活動需要，是檢驗大學商務英語教學水平的重要標準。做好商務英語學科建設，不斷規(guī)范和提升教學措施和手段，是提高商務英語教學水平的基礎，做好商務英語學科建設的探討是教學開展的重要前提。

1商務英語學科定位

目前，教育行業(yè)對商務英語來說，在其學科的具體劃分上并沒有形成明確的標準，但是，廣大教師及教學研究者都慢慢形成了一定的共識，那就是商務英語的專業(yè)學科術語是一種交叉性很強的專業(yè)設計，其學習過程中會涉及很多專業(yè)知識，可以認為商務英語專業(yè)是把管理學、英語、市場營銷、法律類等專業(yè)進行有效融合而形成了綜合類專業(yè)學科。其學習培養(yǎng)的目的就是將所學的知識有效地應用到國際類的商務活動與管理中去，并解決實際問題。商務英語專業(yè)所注重培養(yǎng)的學生能力素質與英語專業(yè)從事的普通性質的反應有著明顯的不同之處。商務英語雖然不等同于普通英語專業(yè)，但是其屬于語言科學的范圍，屬于語言學的一個分支，ESP的一種類型表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多從事英語教學的教師及專門從事英語教育研究的工作人員將問題集中到英語的積極應用能力和商務管理知識領域之間的關系上，并在此認知基礎上進行延伸并形成了目前的課程設置與課程教學體系等。并依此為基礎，就可以對商務英語專業(yè)進行準確而清晰的定位：第一，商務英語專業(yè)不能等同于大學普通類英語專業(yè)，前者屬于一門在商務活動領域所應具備的各種能力和素質的新興英語教育專業(yè)，涉及多種知識的學習和運用，比普通類英語教學的學習內容要更加廣泛。第二，商務英語專業(yè)仍然屬于應用語言類的分支，因此，該專業(yè)依舊具備語言學所具有的教學本質和特點，與語言學也有著千絲萬縷的聯(lián)系并受到語言學的制約，并且商務英語的學習和教學過程會體現(xiàn)出語言學的性質特點。第三，商務英語從事教學和教學理論實踐研究的對象依然視商務英語的教學為主要基礎，其中包含了教學和學習兩個部分。在實際的教學實踐中，商務英語通過商務環(huán)境為英語教學的媒介，其教學內容涉及了管理學、商務談判等各個學科的細節(jié)內容，是一門專業(yè)交叉性很強的學科門類，更是英語語言應用于國家商務活動的有機結合和良好體現(xiàn)，該兩門專業(yè)在不斷滲透融合、相互借鑒中形成了商務英語這門新學科。

2商務英語學科建設的理論基礎和必要性

2.1商務英語學科建設的理論基礎

商務英語教學與學科研究者一定要明確，學科建設是貫穿大學建設和進步過程的整體，創(chuàng)建一流大學，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的發(fā)展目標需要以學科建設為前提，而培養(yǎng)高素質、高層次的綜合性商務人才是商務英語開展學科建設的目標。因此，商務英語的學科建設是高校商務英語專業(yè)自始至終的關注和持續(xù)研究的課題，這是商務英語專業(yè)開展學科研究的理論基礎。

2.2商務英語學科建設必要性

從目前的情況看，商務英語的教學研究在我國已經(jīng)具備幾十年的歷史，但是直至目前仍未形成較為完備和科學的關于商務英語教學及課程教學體系，商務英語在學科專業(yè)建設方面還存在諸多不足和缺點，換言之就是商務英語在教學和專業(yè)研究等方面還有許多亟待提高的部分，需要在教學實踐與研究中加以解決改進。目前，我國大學商務英語專業(yè)在日常教學實踐中主要體現(xiàn)出的不足有：第一，高校所教育培養(yǎng)的商務英語人才不能與社會亟須的商務英語人才相適應，無論從能力、還是素質方面看，都存在一定差距，高校所教育培養(yǎng)出來的商務英語學生在參加工作中，對很多涉及商務活動的實際問題不能較好地應對和處理。第二，除了不能與商務實踐相適應外，商務英語教學的研究不能具體明確和規(guī)范其所研究的內容，其所具有的理論目標和應用范圍尚需要進一步的完善和劃定，也就是說商務英語的理論研究和實踐教學的深度研究水平還需進一步加強。理論指導實踐，從這個角度來看，解決商務英語教學理論的問題是做好學科建設的基礎，廣大從事商務英語教學與研究的教師和學者，要對商務英語這門專業(yè)有一個科學而清晰的認識，只要搞好商務英語的學科建設，才能使商務英語的專業(yè)不斷的發(fā)展和進步。

3多重視角探索商務英語學科建設

3.1學科交叉發(fā)展視角

在商務英語研究的實際中，交叉發(fā)展是開展商務英語學科建設的必然途徑。通過學科建設的實際反映，把學科發(fā)展和提高學科教學水平的積極的因素和有力措施運用起來作為主線，其實踐過程統(tǒng)稱為學科建設。學科的發(fā)展永無止境，但是在每個階段，學科研究的能力是受到一定的限制的，這也造成了學科建設存在一定的矛盾，而認識和把握科學的學科發(fā)展特定規(guī)律及順應時代形勢發(fā)展需要，做到順勢而為是解決該矛盾的出發(fā)點和立足點。所以必須要全面、科學、客觀地認識到開展學科建設的意義。在開展學科建設中，使其具備交叉的性質，就必須要打破院系與學科的界限，從其他類學科專業(yè)中借鑒和引用對商務英語專業(yè)建設有利的教學資源和因素，從而賦予商務英語學科建設的交叉性，從教學和研究的實踐來看，商務英語專業(yè)的交叉性建設存在著一定的阻力和困難，推動和探索比較艱難，但是隨著教育水平的不斷發(fā)展和提高，學科交叉性在商務英語專業(yè)建設中所具有的指導作用和優(yōu)勢以及我國對于建立綜合型人才的目的越來越強烈的背景下，會受到廣大教育工作者的廣泛認同。因此，雖然這項工作的過程十分艱難，但是商務英語的學科建設過程打破學科壁壘及大力推行交叉學科建設是商務英語專業(yè)建設的主要手段之一。并且商務英語的學科建設效果是否能夠把握這個發(fā)展趨勢實現(xiàn)質的飛躍和提升，學科能否實現(xiàn)交叉性發(fā)展及效果的應用決定著商務英語學科建設的成敗。廣大商務英語教學研究的工作者清醒地認識到學科交叉性對商務英語學科建設的重要性，要克服困難和不足，下大力氣去推動落實。

3.2學科身份構建視角

從目前各高校的學科建設實際來看，雖然大部分高校在商務英語的學科建設上投入的力度很大，但是在探索過程和學科交叉性建設中出現(xiàn)了許多不適應性，這種情況也讓很多教師及專家學者陷入了一定的困惑。其中，最大的困惑在于很難找出和應用于商務英語專業(yè)教學價值相適應的教學參照，教師對自身的身份定位也存在著一定的迷惑，這種情況造成了對商務英語學科建設的阻礙。在學科的教育研究中，從事商務英語教學的教師和接受商務英語教育的學生，同屬于學科建設的主體，他們對自身角色定位的不準確或存在的迷惑，對商務英語的學科建設效果和實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。身份的確定意味著行為主體參與商務英語學科建設的價值發(fā)揮及外在資格的體現(xiàn)。換句話說，身份就代表著一種象征，是合理表現(xiàn)人與人之間、人與社會之間所能夠準確表達出的價值坐標。能夠作為實現(xiàn)自我認知、自我價值發(fā)揮及自身行為的選擇等的基礎。和社會上其他特有的社會屬性身份類似，學科身份是在教育屬性范圍內，在特定的時間、空間內做出特定的行為所形成的，并且，在此基礎上逐步形成教學機制規(guī)則與學科發(fā)展平臺。開展學科建設與發(fā)展的實踐過程就是讓相關主體正確運動學科身份，可是在這個過程中逐漸產(chǎn)生了不多不足之處和矛盾，這也造成了商務英語的學科建設主體陷入身份迷惑的困境之中。比如，對學科實施定位始終都不能作為一種完善的措施去應用，實現(xiàn)科學的交叉性建設的目的本質和把商務英語作為發(fā)展研究的導向，在此基礎上形成的各類教學評估體系，而進行各種分配、劃分制度都會導致矛盾和分歧的出現(xiàn)。要想構建正確的學科身份，就必須注重主動開展跨學科社團與擁有話語類社團的融合建設，例如，大部分大學都建立有自己校園特色的英語角，學生在這個平臺上，通過相應的活動盡情表達自己的英語溝通能力。這樣就可以對商務英語的學科身份的認識與強化由積極的促進作用，更能夠對商務英語學科建設的內容進行確定和補充。與此同時，建設并運用這類互動性較強的校園交流活動，就可以使學科主體形成有效地統(tǒng)一，以及使學科身份有一個清晰明確的定位，這樣可以為商務英語的學科建設提供盡可能多的主、客觀資源。

3.3學科戰(zhàn)略管理視角

打造“三優(yōu)勢”，即獨特的教學優(yōu)勢、擁有核心優(yōu)勢及形成競爭優(yōu)勢，這是商務英語領域開展教育戰(zhàn)略管理的重要內容。而在商務英語的學科建設實踐中，這些概念被反復提出，而且影響比較重大，但是在實際落實中確存在前者的幾個概念相互混淆使用的現(xiàn)象，極少有人去真正重視這些概念所具有的獨特內涵價值。商務英語相比于大學其他學科來講，專業(yè)設立的時間較短，屬于新學科。正是由于其這種性質，才能加應該重視教學質量和學科建設成果，只有做好這兩個方面的工作，才能保障商務英語隨著時代的發(fā)展不被取消而更好地發(fā)展壯大。因此，必須從教育戰(zhàn)略管理的角度，去重新規(guī)范和明確以上三個概念及之間存在的內在聯(lián)系。第一，核心優(yōu)勢。指的是將動態(tài)發(fā)展中經(jīng)過培養(yǎng)形成的一種用以達到目標的根本能力作為主體，這種能力在形成后具備較強的桿桿效應，其可以將目前所具備的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢有效的統(tǒng)一在一起，切實整合各種資源和優(yōu)勢，屬于主體多元化發(fā)展的強力基石。各個大學要根據(jù)自身的教育特點和優(yōu)勢，以專業(yè)學科的交叉性建設為抓手，真正探索創(chuàng)造出一個在每個學科領域能夠充當核心優(yōu)勢的成果，而且要長期持續(xù)地抓好培育，鞏固核心成果。第二，特色優(yōu)勢。指的是在和競爭對手的競爭中，除了要打敗競爭對手，還要具備與競爭對手不一樣的能力，這種能力是自身獨特的、長期持有的能力，不容易被對手竊取或模仿。第三，競爭優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要意味著一種能力，還可以理解為一種資源，也不容易被照搬或者模仿。主要體現(xiàn)在不但擁有打敗對手的客觀后果，還要在過程中占據(jù)主動，體現(xiàn)優(yōu)勢地位。通俗來講個，就是“贏得漂亮”。在現(xiàn)代化經(jīng)濟社會條件下，學科的主體就必須為滿足社會人才、資源需求和學科建設發(fā)展的目標服務，應當從所方面構建和鞏固學科主體身份，為實現(xiàn)學科的跨專業(yè)發(fā)展努力創(chuàng)造有力的因素和主客觀條件，這是在商務英語學科建設過程中的主要內容和環(huán)節(jié)。

4結語

商務英語學科建設的開展路徑依然需要不斷深入和挖掘，通過多重視角的拓展，探索到商務英語學科建設的最佳方式。廣大教師和學者更加需要從教學實踐出發(fā)，結合教學工作的實際情況建立商務英語學科體系，完善商務英語學科內容，讓學生真正從該學科中學習到更具實用性的內容，讓學生的理論學習和實踐應用予以完美結合，為學生的更深度探究提供條件，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉冬冬.高職商務英語教學中的問題與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(12):152-153.

[2]李慧艷,朱玲,張婷.大數(shù)據(jù)視域下商務英語教學改革研究[J].英語廣場,2018(6):54-55.

[3]何明霞.基于CBI理論的商務英語教學創(chuàng)新建設實踐[J].黑龍江教育(理論與實踐),2018(5):74-75.

[4]王玉秋.以就業(yè)為導向的電子商務英語改革方法探討[J].電子商務,2018(4):75+77.

[5]孫迎春.市場需求下的商務英語教學模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(8):172-173.

作者：許曉慧 單位：長春光華學院