職業(yè)院校信息技術教育改進舉措

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摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息處理的能力已經(jīng)成為當代學生應該具備的基本能力之一了。但是，目前職業(yè)院校的信息技術課堂質量存在較大的問題，學生的信息技術的基本素質不達標，根本無法滿足時代對信息技術人員的需求。本文主要針對當代信息技術教學的現(xiàn)狀提供一些可行的改進措施。

關鍵詞：職業(yè)院校；信息技術；教學現(xiàn)狀；改進措施

0引言

在科學技術迅速發(fā)展的今天，社會對信息技術人才的需求日益劇增。那么，作為我國重點培養(yǎng)技術人才的職業(yè)院校，理應提高信息技術課堂的效率，重點培養(yǎng)學生信息技術的自我修養(yǎng)和提高學生的計算機應用能力。但是，在我國職業(yè)院校的信息技術教學課堂中，其教學效果不顯著，課堂教學還著存在各種各樣的問題，學生的計算機水平有待提高。因此，職業(yè)院校的信息技術課堂教學效果會直接影響到學生的計算機應用水平、專業(yè)技術能力和發(fā)展的潛能。

1職業(yè)院校信息技術教學現(xiàn)狀

1.1教學內容過于陳舊，沒有與時俱進

信息技術隨著時代的發(fā)展而不斷進步，但是職業(yè)院校的教學內容往往跟不上節(jié)奏，課本知識過于落后，教學設備和教學軟件得不到及時更新，這就導致了教學內容過于陳舊，沒有與時俱進。例如在Word文檔的教學時，很多院校還是選擇使用Word2003進行教學，雖然在教學過程中自我感覺教學效果還不錯，但是實際上用處卻不大。即使學生再怎么熟悉這個Word2003文檔的編輯，但是當學生畢業(yè)后進入到工作單位，工作單位已經(jīng)不再使用Word2003文檔了，因為它早已成為過去式，被WPS或其他編輯文檔所所替代了。所以教學內容必須與時俱進，緊跟信息技術發(fā)展的潮流，這樣才能提高學生學習的積極性，保證教學的質量，讓學生畢業(yè)后能夠快速適應工作單位的需求。

1.2課堂教學過于重視理論知識，忽略了實踐操作

隨著新課標的不斷改革，職業(yè)院校的教學力度有所增加，但是依然存在課堂教學過于重視理論知識，缺乏實踐操作的現(xiàn)象。教學的改革不僅僅是教學內容的改革，同時也是教學模式的改革。傳統(tǒng)的教學模式過于重視理論知識的教學，基本上都是理論知識的單向傳輸，教師教授學生接受的教學模式。但是這個教學模式隨著社會的進步已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)代的教學提倡的是“以生為本”，培養(yǎng)學生自主學習的能力和學以致用的能力。因此，信息技術作為一門與我們現(xiàn)代生活息息相關的學科，其教學必須要重視實踐操作。信息技術課堂教學缺乏實踐或者實踐力度不夠，使得學生專業(yè)能力得不到提高，這是我國職業(yè)院校普遍存在的問題。

1.3學生學習興趣不高，偏愛娛樂性知識的學習

信息技術相對于其他學科來說，時間長了確實會讓學生感覺到無趣，信息技術其實就是計算機的應用，簡單來說就是跟電腦打交道。那么，對于大部分計算機基礎不高的學生來說，總是要面對一堆的代碼、程序和計算機的專業(yè)術語，這是無法提起他們對知識的渴望的。相反，正因為他們總是要面對一堆毫無生機的數(shù)字，再加上電腦輻射大，容易造成視覺疲憊，使得他們更喜歡娛樂性知識的學習，這也是導致課堂教學效果不高的重要原因之一。

1.4師資不足，出現(xiàn)學生多，教師少的現(xiàn)象

由于信息時代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對信息技術人才的需求也在不斷增加，所以計算機專業(yè)目前也是人們所熱衷的專業(yè)之一。因此，大部分職業(yè)院校都增設了計算機專業(yè)班級，但同時存在的問題是學生增多了，高素質高學歷的專業(yè)計算機教師就嚴重缺乏了。要解決這個問題，只能在學校抽出部分不具備計算機專業(yè)能力的教師來勝任，或者進行班級合并，把幾個班合并在一起然后由一個專業(yè)教師進行授課，這就使得教師與學生交流的機會大大減少，降低了教學效率。

1.5教學設備設施落后或者不足

目前，有很多的職業(yè)院校是不具備充足的教學經(jīng)費的，那么經(jīng)濟條件的限制，就使得學校計算機教學的硬件不達標或者相對落后，沒有能力采購充足的教學設備。由于設備不足，所以導致了部分學生沒有實際操作的條件，慢慢地這部分學生就失去了學習的興趣，出現(xiàn)了教學質量不高的現(xiàn)象。當然，也有部分院校是購置相關的專業(yè)設備，但是當代計算機發(fā)展如此迅速，即使購置了大量的設備，沒有得到及時的更新，計算機配置過低，那么教師的課堂教學任務也是難以完成的。

2信息技術課堂教學改進策略

2.1適當調整教學內容的順序和課程設置的結構

一般情況下，計算機應用基礎的教學內容安排都是首先介紹計算機文化、信息時代的發(fā)展、計算機工作原理等等。如果根據(jù)這樣的順序進行授課，這會初次接觸計算機的學生感到無趣和厭煩，對以后的計算機學習失去興趣，盡管教師講得頭頭是道，對于學生來說無異于蚊蟲飛過。同時，由于過多的理論知識，使得還沒有涉及到的實踐操作因為課時不足而被白白浪費掉。那么要解決這個問題，就應該要適當調整教學內容的順序，教師在授課之前先了解學生的學習特點，根據(jù)學生的表現(xiàn)對教學內容進行適當調整。例如，教師先向學生教授鍵盤、鼠標和Windows操作系統(tǒng)的使用，在布置學生進行簡單練習熟悉操作的同時，向學生講授前面所列的理論知識。在實際的信息技術教學活動中，類似問題都可采用這個教學方法進行解決。由于教學觀念落后，很大程度上直接影響信息技術的教學水平。所以改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視實踐教學，可以提高教學的效率。對于信息技術課程來說，對學生的要求首先就是要具備實踐能力，不要過多地給學生灌輸理論知識，應該要舍得“放手”，給學生提供更多上機操作的機會，讓學生在實際的操作中體會學習的重要性，慢慢摸索并掌握計算機學習的基本技能，提高學以致用的能力。因此，職業(yè)院校可以根據(jù)實際情況，適當調整課程設置結構，充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學優(yōu)勢。

2.2要與時俱進，更新教材和教學模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生的教材內容要與時俱進，緊跟信息技術的發(fā)展趨勢，重視教學內容的實用性和應用性，必須要做好教材的選編工作。因此，學校應該組織高學歷、高素質的計算機專業(yè)教師對教學大綱進行修訂，從自身的實際情況出發(fā)，制定相關的教學計劃，針對不同專業(yè)的學生選擇不同版本的教材，從而使得教學工作順利有效進行。其次，還要根據(jù)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極探索適合學生的教學方法，促進學生研究性學習和自主性學習，發(fā)展學生的思維水平，提高學生信息技術的綜合素質，樹立終身學習的思想。

2.3重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學目標主要是讓學生考取計算機相關的證件，對學生是否真正掌握了知識和學習的方法并不是很在乎，這種教學模式跟信息時代的發(fā)展相悖，對學生的就業(yè)和發(fā)展百害無一利。因此，職業(yè)院校應該要以學生的就業(yè)和發(fā)展作為教學的目標，確保每一位學生都能夠掌握計算機基本技能，滿足市場人才的需求，并且可以在畢業(yè)后順利就業(yè)，為社會貢獻自己的力量。同時，還要讓全體學生養(yǎng)成良好的服務意識，積極為社會的發(fā)展做貢獻，從而促進職業(yè)院校健康發(fā)展。

2.4重視師資隊伍的建設

信息技術教師的整體專業(yè)素養(yǎng)決定了整個信息技術教學質量的好壞，因此對于職業(yè)院校來講，必須要加強師資隊伍的建設。職業(yè)院校在這方面一定要舍得投入，向社會大力引進一些具有較強專業(yè)知識和教學經(jīng)驗豐富的信息技術教師，并且可以聘請相關專業(yè)的講師或者教授對在校信息技術教師進行各種形式的技能培訓，讓他們了解信息時代計算機應用技術的發(fā)展趨勢和當前市場的人才需求情況，真正做到提高信息技術教師的教學水平和教學的創(chuàng)新能力，從而提高學生的專業(yè)技能，讓學生具備較強的就業(yè)能力，成為社會需要的專業(yè)技術人才。

2.5重視課外延伸，適當補充與學生本專業(yè)相關的計算機知識

在信息技術教學活動中，要注重學生的應用能力的培養(yǎng)，面對信息時代的日新月異，職業(yè)院校信息技術教學不可以僅僅滿足于教材教學，應該根據(jù)信息技術的實際發(fā)展情況以及學生對目前和未來的需求，適當向學生補充一些與時代接軌的相關專業(yè)知識，提高學生的計算機應用能力。比如，在Word文檔教學時，教師可以適當增加一些實用性教學內容，引入論文、試卷和各類單據(jù)的設計等等；在Excel表格教學時，教師可以引導學生把會計賬本制作成電子工作薄，并且結合會計的工作方法進行數(shù)據(jù)的簡單處理；在網(wǎng)絡應用基礎教學時，教師可以向學生普及一下電子商務知識和網(wǎng)絡經(jīng)營的相關知識等，在條件允許的情況下，還可以行模擬網(wǎng)上交易等。

3結束語

總之，科學技術的發(fā)展給人們帶來便利的同時，也給當代人們施加了壓力，要適應信息時代的發(fā)展就要不斷提高自身的信息修養(yǎng)，提高計算機應用的能力。因此，職業(yè)院校的信息技術教師不能一直在原地踏步，使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，必須要根據(jù)市場的需求，改變教學的策略，提高學生的專業(yè)技能，為社會輸送各種高素質的技術型人才。

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作者:章勝江 劉萍 單位:南昌職業(yè)學院