初中英語教學中實現(xiàn)信息技術課程的整合

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摘要：在初中傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師常常采取單一枯燥的填鴨式教學模式進行教學，使得學生在課堂中只能被動接受知識，教師枯燥的教學方式使部分學生對初中英語這一科目產(chǎn)生厭惡心理。針對以上狀況，教師在教學中根據(jù)新提出的教學理論知識對教學模式進行改進，根據(jù)我國飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術，教師提出了將信息技術與課程進行整合的教學模式。隨著這一模式的提出以及推廣，部分教師在教學中卻良好效果，但是多數(shù)教師由于對課程整合的錯誤理解以及對教學策略的運用不當導致教師在教學中并不能取得預期教學效果。本文便對初中英語教師在教學中應該如何運用教學策略實現(xiàn)信息技術與課程的整合進行系統(tǒng)的分析敘述。

關鍵詞：初中英語教學；信息技術與課程整合；教學策略

現(xiàn)代信息技術是指以微電子技術與計算機技術結(jié)合而成的一種新型的現(xiàn)代技術，此技術在我國各個領域都具有巨大的作用，而在教育領域中主要的作用便是加工、存儲、傳遞信息，幫助教師打破傳統(tǒng)教學課堂模式。而在初中英語課堂中實現(xiàn)信息技術與課程的整合便是指在課堂中合理的運用現(xiàn)代信息技術，將現(xiàn)代信息技術將課堂內(nèi)容相結(jié)合。但是信息技術與課程道德整合并不是表面上的將圖片、視頻、多媒體等信息技術運用到課堂中即可，還應該強調(diào)運用現(xiàn)代信息技術在教學中為學生營造一種信息化教學氛圍，運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，顛覆傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學模式，充分調(diào)動學生的主動性以及學習能動性。初中英語教師在教學中要實現(xiàn)信息技術與課程的整合可以從以下三方面進行研究。

1通過運用計算機軟件實現(xiàn)課程整合

現(xiàn)代信息技術在課堂中可以為教師提供的教學資源按照表現(xiàn)形態(tài)來區(qū)分可以分為硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。在我國早期研究中，培訓人員主要培訓教師對硬件系統(tǒng)的操作，卻忽略了教師對軟件系統(tǒng)的操作能力，結(jié)果導致在教學中出現(xiàn)設備無處可用的狀況。在近期教學研究中，研究人員對我國這一現(xiàn)象進行了改革，呼吁教育者在注重硬件系統(tǒng)操作的同時也要注重軟件系統(tǒng)的操作，要兩者共同發(fā)展。而軟件系統(tǒng)在初中英語中與課程進行整合最常用的途徑便是運用多媒體課件講解知識點，運用音頻播放軟件、視頻播放軟件等輔助多媒體課件進行教學。教師在教學中運用這些軟件時不僅要注意操作技巧，更重要的便是要注重結(jié)合軟件支持學生自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設、合作學習等。例如教師在教“whenisyourbirthday？”這一課時，教師可以運用flash制作一個動畫作為情境導入課堂。通過創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，以此提高學生的學習動機。

2通過運用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)課程整合

在初中英語教學中，詞匯教學、音標教學這些基礎教學是教師教學的重點，大部分學校在初中才正式教授英語這一科目，故初中是為學生打下扎實基礎的最佳時機。但是在傳統(tǒng)教學中，由于教學設備的缺乏以及教師資源的不足，部分貧困地區(qū)的學校不能給予學生良好的師資，學生不能得到正確的教育，導致學生在讀英語時帶著濃厚的鄉(xiāng)音。針對這一狀況，教師在教學中可以通過現(xiàn)代信息幫助教師解決教學資源不足的問題，通過現(xiàn)代信息技術幫助學生跨越時間與空間的限制，隨時隨地的接受專家的教學。教師在初中英語教學中要注意的便是如何合理的運用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)課程整合，教師在教學中應該合理的設計教學方案，合理的將網(wǎng)絡資源穿插于課堂中，結(jié)合教師自身的優(yōu)缺點在課堂中運用網(wǎng)絡資源。在教學過程中教師可以通過百度、搜狐等等瀏覽器中搜索合適的教學資源，也通過微課、慕課、網(wǎng)易課堂等等微課視頻彌補教學資源的不足。例如教師在講解goodmorning！這一課時，其中的情境對話由于教師的口音并不純正，為了彌補自身的缺陷，教師可以通過播放視頻或者音頻的方式讓學生進行學習。并且教師還可以將音頻給予學生，讓學生在課余時間根據(jù)音頻進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3通過運用硬件設施實現(xiàn)課程整合

教師在教學中既要注重對軟件系統(tǒng)的運用，也要注重對硬件系統(tǒng)的運用，在課程中實現(xiàn)硬件設施與課程的整合，運用硬件設施輔助教師進行教學。硬件設施時指教學實施過程中所需要的機器、設備、場所等具體設施，教師在教學中運用一切軟件系統(tǒng)的前提便是需要有硬件設施，只有硬件設施作為軟件的承載體才能建設信息化課堂。但是教師在課堂中運用硬件設施時要根據(jù)教學實際情況合理的選擇硬件設施，并且合理的利用硬件設施的優(yōu)點。值得教師注意的便是硬件設施還包括場所，場所指的便是教師的教學場所，在傳統(tǒng)教學中教師認為場所便是指教室，其實不然，場所是指一切可以用于教學的地方。教學場所可以是狹小的教師，也可以是廣闊的廣場、雜亂的鬧市、幽靜的養(yǎng)老院等等。例如教師在教“Howmucharethesesocks？”這一課時，教師可以布置一個調(diào)研作業(yè)，讓學生去市場調(diào)查市場上各種衣服的價格，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生的學習場所便是市場。結(jié)語：信息技術與課程的整合這一理論在二十世紀末才開始發(fā)展，直到二十一世紀才有較大的突破，但是現(xiàn)在仍處于發(fā)展階段。故教師在初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術時要勇于創(chuàng)新，除了以上所講的通過計算機軟件設施實現(xiàn)課程整合、通過運用網(wǎng)絡資源在課堂中幫助學生突破時間與空間的限制、通過硬件設施實現(xiàn)信息技術與課程的整合這三種方面，教師還可以根據(jù)教學經(jīng)驗以及理論知識對教學策略進行修改完善以及創(chuàng)新，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。教育這一事業(yè)是沒有對錯的，教師所運用的教學策略也并無明確的對錯的定義，故教師在教學中要勇于創(chuàng)新，勇于變通。我相信教師在教學中只要保持一顆年輕向前的心，一定能跟隨時代的發(fā)展，為學生創(chuàng)建一個信息化的教學課堂，以此提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

［1］趙翠霞．關于信息技術與初中英語教學的整合問題的探討［J］．才智，2011（10）：146．

［2］高會珍．淺談初中英語教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合辦法［J］．新課程：中學，2015（6）：176－177.

作者:桂艷 單位:江西省鷹潭市第六中學