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試析信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的能力策略

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試析信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的能力策略

摘要:高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展能力為中心,全面推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革,以及學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)能力。本文就以信息技術(shù)課程為里,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中;學(xué)生;主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性就非常強(qiáng),在高中階段,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),并學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法,建立自主學(xué)習(xí)的意識。在信息社會中,學(xué)習(xí)的資源是極為豐富的,學(xué)生必須要學(xué)會利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,這樣才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢,也是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心,為自主學(xué)習(xí)明確方向

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是單純的進(jìn)行自由學(xué)習(xí),而是按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)為核心,以知識、方法和價(jià)值觀為三個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這種方式的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí),最終才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的課程內(nèi)容講解的時(shí)候,有時(shí)候會出現(xiàn)在這個(gè)三個(gè)基本點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,進(jìn)而使得學(xué)生對于每一個(gè)點(diǎn)中應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)程度沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識,進(jìn)而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中做了很多的無用功,最后導(dǎo)致整個(gè)自主學(xué)習(xí)的失敗,使得探究任務(wù)不能被完成,進(jìn)而使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)效果弱。信息技術(shù)的老師想要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取得一個(gè)好結(jié)果,那么在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,就需要先將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定,進(jìn)而使得學(xué)生能夠清晰自己在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心下,需要在哪個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行哪些具體的學(xué)習(xí),進(jìn)而使得學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,最終能夠按照學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),老師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

2精心設(shè)計(jì)任務(wù),提供豐富學(xué)習(xí)資源

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中,任務(wù)設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的步驟,只有將任務(wù)設(shè)計(jì)好,才能夠?qū)崿F(xiàn)最終自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),所以在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)的設(shè)計(jì),使得學(xué)生能夠在接受任務(wù)之后,老師為學(xué)生提供一些信息資料,使得能夠在老師的引導(dǎo)下,用自己特有的思維進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索,最終使得學(xué)生能夠?qū)π碌闹R進(jìn)行構(gòu)建,進(jìn)而學(xué)生對于信息的獲取能力就會不斷地提高。例如,老師在給學(xué)生們講“如何使用計(jì)算機(jī)程序解決問題”這個(gè)課程的時(shí)候,老師在進(jìn)行講課之前,可以先提出一些問題來吸引學(xué)生的興趣,同時(shí)也使得整個(gè)課程的內(nèi)容被提出來。學(xué)生在面對老師提出的這些問題的時(shí)候,就會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行探究。老師針對學(xué)生進(jìn)行探究的表現(xiàn),還可以設(shè)置相關(guān)的任務(wù)來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查,可以分為基礎(chǔ)和拔高型,在學(xué)生對這個(gè)檢測任務(wù)進(jìn)行回答的時(shí)候,老師自然就能夠知道學(xué)生進(jìn)行的整個(gè)自主學(xué)習(xí)是否取得了一定的有效性。同時(shí)老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行探究的時(shí)候,老師還應(yīng)該將一些相關(guān)的資料提供給學(xué)生,使得學(xué)生能夠在進(jìn)行探究的時(shí)候有一定的資料依托。學(xué)生在學(xué)習(xí)的目標(biāo)的驅(qū)使下,能夠從一些教學(xué)資料中選擇一些比較有意義的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),最終形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)方法,通過這種不斷地學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3設(shè)置多元化自主學(xué)習(xí)模式

3.1以任務(wù)或問題為中心的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的角度去思考和考慮問題的,因此在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),一方面,在自主學(xué)生過程中,教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和自主解決問題的能力。另一方面,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,去思考,激發(fā)學(xué)生的主觀性,讓學(xué)生在自主學(xué)生中找準(zhǔn)方向,理清思路,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

3.2課題研究式自主學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些研究,比如:如高淳小吃研究、高淳建筑特色等一系列課題,要求學(xué)生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素,可自由選擇集成軟件,在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行綜合展示,并讓學(xué)生組成評價(jià)小組對各組進(jìn)行打分。通過這種課題研究的探索,學(xué)生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等,從而真正讓信息技術(shù)課程從工具教學(xué)提高到素養(yǎng)培養(yǎng)上,學(xué)生在做有意義的自主學(xué)習(xí)活動,而不是單純的軟件學(xué)習(xí),課程變得生動活潑,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。

4結(jié)束語

本文從三個(gè)方面對高中信息技術(shù)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析,從中能夠發(fā)現(xiàn),學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好,以及教學(xué)目標(biāo),制定更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,從而促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的全面發(fā)展。

引用:

[1]張廷錄.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性與策略[J].課程教育研究.2013.

[2]楊金玲.中專物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].職業(yè).2013.

作者:湯丁峰 單位:南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)