信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合

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一、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學有效整合的重要意義

(一)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合可以提高學生的臨床經(jīng)驗和技能

中醫(yī)藥學科的教學中，包括中醫(yī)骨傷等專業(yè)在內(nèi)的實踐性及操作性都特別強，但因為實習醫(yī)院的床位有限以及中醫(yī)院校不斷擴招，以致學生并未在臨床實踐教學中得到很好的鍛煉，此外，學生在實習期間由于缺少臨床經(jīng)驗，很多患者也拒絕讓實習學生對其進行治療，這就大大減少了學生臨床實習的機會。因此，中醫(yī)藥教學中面臨的最嚴峻且一直存在的問題就是學生的實習問題，學生缺乏臨床經(jīng)驗及臨床技能就會一定程度地限制其就業(yè)及發(fā)展。但在臨床教學中利用多媒體技術(shù)，這種問題就可迎刃而解，通過多媒體技術(shù)模擬的診斷、治療及臨床訓練等，學生可以了解各種病例并能熟練掌握相關(guān)的診療知識及診斷技能。

(二)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學有效整合可以調(diào)動學生的學習積極性

將信息技術(shù)應用于中醫(yī)藥教學過程中，可以改變學生在傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學中的被動地位，且多媒體技術(shù)的直觀性、交互性、趣味性及靈活性等特點，也能激發(fā)學生學習中醫(yī)藥知識的興趣。在中醫(yī)骨傷教學中應用多媒體技術(shù)，可充分調(diào)動學生的積極主動性和主觀能動性，且學生作為課堂主人的教學效果也得以充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)具有的交互性特征，使得學生可參與處理、選擇一些教學知識，特別是教師在設計課件時，教師可注解和編排一些學生提供的比較感興趣的教學內(nèi)容，這樣就可調(diào)動學生在課堂上的積極性及學習興趣，此外，多媒體較強的直觀性、立體性以及動態(tài)性特征，使得中醫(yī)骨傷教學不再是教師空洞說教、呆板講解的過程，這就最大限度地減少了學生在課堂上或?qū)λ鶎W知識的厭倦感。例如，教師在講解骨折手法固定時，可以利用多媒體將手法的固定及注意事項直接呈現(xiàn)出來，使得課堂上的講解更加形象、生動。

(三)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學有效整合可以提高中醫(yī)藥方面的教學水平

中醫(yī)藥學科一般包括臨床經(jīng)驗、基礎理論、臨床案例等內(nèi)容，這是在我國人們與疾病不斷地斗爭中慢慢總結(jié)出來的，因此，中醫(yī)藥學科的教學質(zhì)量一直受到較難理解、深奧復雜等因素的制約。此外，中醫(yī)藥學科的傳統(tǒng)教學中，相對單調(diào)、枯燥的教學模式也在一定程度上阻礙了學生從感性方面認識、了解中醫(yī)藥知識的過程。不過，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合，使得中醫(yī)藥知識可通過多媒體技術(shù)更加形象、直觀地展現(xiàn)出來，這就讓學生科更加具體、感性地認識中醫(yī)藥知識，也大大促進了中醫(yī)藥教學效果的提高。信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合的代表性事例就是中醫(yī)藥學科中的中醫(yī)骨傷教學，在中醫(yī)骨傷教學中合理利用多媒體技術(shù)，可打破中醫(yī)藥學科的傳統(tǒng)教學界限，使學生在課外也能利用多媒體技術(shù)完成自主學習，且教師可要求學生在自主學習時，根據(jù)自己的實際學習情況不斷調(diào)整學習進度，以保證中醫(yī)骨傷教學能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化及個性化教學。

二、信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學有效整合的優(yōu)化措施

(一)將信息技術(shù)合理運用到中醫(yī)藥教學中

在中醫(yī)藥教學中融入信息技術(shù)，雖然在教學方面有很多優(yōu)點，但也不能用這種教學手段完全代替中醫(yī)藥學科的傳統(tǒng)教學方法。假如，若在中醫(yī)骨傷課堂上充斥著各種多媒體及計算機程序，活潑、和諧的課堂氛圍也就不再存在，同時也體現(xiàn)不出學生在課堂上的主體地位，教師也很難發(fā)揮其主導作用。因此，將信息技術(shù)融入中醫(yī)藥教學過程時，一定要合理利用信息技術(shù)，并在傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學中有效結(jié)合信息技術(shù)。教師將信息技術(shù)應用于中醫(yī)藥的實踐教學時，應掌握以下內(nèi)容:一是將多媒體技術(shù)應用于轉(zhuǎn)移新舊知識，由于學生普遍重視機械性記憶個體知識，以致中醫(yī)藥知識點被嚴重割裂，通過多媒體的超文本技術(shù)可將各知識點連接起來，并建立一定的聯(lián)系，以引導學生在新知識中移入舊知識，并深入理解新知識;二是利用多媒體突破難點、強化重點，使得多媒體技術(shù)的形象性及直觀性特征被充分發(fā)揮出來。

(二)不斷提高中醫(yī)藥教師的相關(guān)信息素質(zhì)

決定信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學實現(xiàn)有效整合的關(guān)鍵因素是教師的信息素質(zhì)，也就是說，在中醫(yī)藥教學中融入信息技術(shù)，諸如在中醫(yī)骨傷教學中利用多媒體技術(shù)，教師的信息素質(zhì)是關(guān)鍵。因此，在教育信息化及現(xiàn)代化的趨勢下，各中醫(yī)院校應高度重視培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的相關(guān)工作。教師在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學整合的背景下，也已從傳授知識、課堂主體的角色中轉(zhuǎn)變成構(gòu)建學習模塊、提供信息資源及組織學習活動的輔助角色。此外，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合中，各院校及教師需做到以下三點:一是各院校要實施聽課的考核辦法，以考核教師在中醫(yī)藥教學中利用信息技術(shù)的教學成果，并及時給予改善意見;二是各院校要定期培訓教師的信息技術(shù)知識，并讓教師講述在中醫(yī)藥教學中融入信息技術(shù)的體會和經(jīng)驗;三是教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，并加強信息技術(shù)知識的學習，這就要求教師首先要不斷學習現(xiàn)代化的教育理論，掌握教學中運用信息技術(shù)的規(guī)律，然后再根據(jù)信息技術(shù)的各種教學功能及中醫(yī)藥學科的鮮明特點，推動信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合。

(三)加強軟硬件資源的建設

若想完成信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合，各中醫(yī)院校必須要不斷建設、健全計算機和多媒體中的軟硬件資源。各中醫(yī)院校在開發(fā)軟件時，既要遵循相關(guān)的技術(shù)和邏輯要求，還要滿足基本的教學要求;在完善硬件的過程中，中醫(yī)院校要根據(jù)學生需求及各中醫(yī)藥專業(yè)的實際情況，通過加大硬件投入來滿足中醫(yī)藥教學的需求。教師在制作教學課件時，可利用相關(guān)的電子備課系統(tǒng)或教學軟件系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可讓教師避免或解決制作課件時遇到的一些問題，且這些系統(tǒng)的有效利用也能促進中醫(yī)藥教學質(zhì)量的提高。一般來講，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效整合過程是吸收現(xiàn)代教育思想、選擇并限定信息技術(shù)功能的過程。首先，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合離不開現(xiàn)代教育理論、中醫(yī)藥教學理念、信息技術(shù)以及中醫(yī)藥教學實踐，且中醫(yī)藥教學理論和現(xiàn)代教育理論直接決定著中醫(yī)藥學科的教學改革目標，而信息技術(shù)只為中醫(yī)藥教學改革提供了突破性的教學手段，并不是教學目的，因此，信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合首先是吸收現(xiàn)代教育理論的過程，然后有才是利用信息技術(shù)的過程;其次，信息技術(shù)雖然開拓了學生在中醫(yī)藥教學課堂上的視野，但同時也帶來了很多問題，在信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的整合過程中，教師必須理性地分析并選擇合適的信息技術(shù)加以利用，適當限制信息技術(shù)的交互活動，也能促進信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學的有效結(jié)合。

作者：洪振強 高弘建 單位：福建中醫(yī)藥大學骨傷學院