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一、問題分析
1.作業(yè)目的主要是訓(xùn)練技能
其中,作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見的作業(yè),在每節(jié)課中,只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M(jìn)行完成,比如制作網(wǎng)頁(yè)中的某一頁(yè)等,這些作業(yè)通常是對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練,很少需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究,如小報(bào)如何設(shè)計(jì)、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對(duì)學(xué)生學(xué)到的學(xué)科概念和原理進(jìn)行鞏固,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息決策能力。另外,沒有從整體角度出發(fā),只重視眼前利益,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃比較缺乏,這些支離破碎的作業(yè),無法給學(xué)生帶來真正的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往也感受不到樂趣。因此,在具體教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在老師布置課堂作業(yè)后,對(duì)著機(jī)器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子,實(shí)際根本沒有去做。臨近下課時(shí),發(fā)現(xiàn)50個(gè)人的班級(jí)上交的作業(yè)只有40多份。
2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式
如今,在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中,通常都是模仿操作,采取了較為單一的作業(yè)形式,在課前已經(jīng)規(guī)定好了學(xué)生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師并沒有讓學(xué)生去思考這道題目是否有其他的解決方法,這種操作是否可以聯(lián)系對(duì)比前面所學(xué)習(xí)的操作;那么就無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生無法獨(dú)立思考,解決問題。長(zhǎng)此以往,很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)
為了促使學(xué)生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成,部分教師在具體實(shí)踐中采取了多種方法,如切斷網(wǎng)絡(luò),采取這種硬性的規(guī)定,作業(yè)基本上都可以被完成,但是卻沒有較高的質(zhì)量和較好的效果,很多學(xué)生都是敷衍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來,將學(xué)生作為課堂,要關(guān)注學(xué)生的興趣,以便選取學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。
1.游戲式作業(yè)
對(duì)于學(xué)生來講,他們都比較喜愛游戲,因此,就可以對(duì)游戲式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),選取活潑的設(shè)計(jì)形式,有著較強(qiáng)的趣味,在游戲中蘊(yùn)含學(xué)到的知識(shí),以便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計(jì)”為例,對(duì)于高中學(xué)生來講,本章節(jié)比較枯燥,學(xué)習(xí)難度較大,那么就需要采取一系列的措施,增強(qiáng)這些算法和程序的趣味性,讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。比如,在對(duì)控件工具箱中的滾動(dòng)條進(jìn)行講解時(shí),可以在匹諾曹的鼻子中蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn);匹諾曹是我們非常熟悉的一個(gè)童話形象,它的鼻子會(huì)變長(zhǎng)變短,我們將其改變?yōu)樵谝苿?dòng)滾動(dòng)條的過程中,匹諾曹的鼻子會(huì)變長(zhǎng)或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生完成一個(gè)作品,要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明,對(duì)于這樣的作業(yè),學(xué)生有著較高的積極性,大多都能夠高質(zhì)量地完成;并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來,如有的設(shè)計(jì)了清潔面乳的游戲,隨著滾動(dòng)條的移動(dòng),會(huì)變大或者變小青蛙臉上的痘痘;有的學(xué)生設(shè)計(jì)了變化的燈光,隨著滾動(dòng)條的移動(dòng),會(huì)變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此,我們可以得知,設(shè)計(jì)這種游戲類作業(yè),可以將學(xué)生積極性激發(fā)出來,促使其主動(dòng)參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目的。再如,在“VB程序設(shè)計(jì)”這種比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容中,設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生完成一個(gè)電子點(diǎn)菜單的制作。由于電子點(diǎn)菜單在飯店經(jīng)??梢钥匆姡姨峁┑母鞣N菜的圖片非常誘人,學(xué)生對(duì)任務(wù)很感興趣,他們一看都想動(dòng)手做。在制作各種菜名的按鈕過程中,他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改;為了實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果,他們?cè)诓僮鬟^程中學(xué)會(huì)了函數(shù)的使用;而為了使電子菜單實(shí)現(xiàn)計(jì)算菜價(jià)的功能,他們又學(xué)會(huì)了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)于有興趣的內(nèi)容學(xué)了還想學(xué),做起來也更加積極熱情。
2.開放式作業(yè)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出需要對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),因此,在新課改中,非常重要的一個(gè)方面就是設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂開放式作業(yè),以便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程中,非常重要的資源就是學(xué)生的優(yōu)秀作品,學(xué)生的這些優(yōu)秀作品,將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化,要一視同仁地看待班級(jí)所有學(xué)生,對(duì)于不同的學(xué)生作業(yè),將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學(xué)生的性格情感給體現(xiàn)出來,并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識(shí)點(diǎn),那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚(yáng)。比如,在“多媒體設(shè)計(jì)”教學(xué)中,就可以將開放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中,讓學(xué)生沒有較大的壓力,不需要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),只要將自己的水平和真實(shí)情感發(fā)揮出來即可。在對(duì)Photoshop文字效果處理進(jìn)行講解的時(shí)候,讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí),設(shè)計(jì)一些個(gè)人簽名、制作賀卡以及制作對(duì)聯(lián)等等,將個(gè)人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來,不要拘泥于傳統(tǒng)形式,不要受到其他標(biāo)準(zhǔn)的束縛。采取這樣的作業(yè)形式,學(xué)生既可以對(duì)學(xué)到知識(shí)加以鞏固,又可以以此為基礎(chǔ),進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提升。
3.操作實(shí)踐式作業(yè)
要想真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,還需要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)去探索和研究,對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決,這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)就可以被有效鞏固,讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。比如在對(duì)“算法與程序設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)的過程中,結(jié)合具體的問題,讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)程序進(jìn)行編寫,對(duì)結(jié)果進(jìn)行調(diào)試,學(xué)生只有自己去操作和實(shí)踐,才可以真正理解算法和程序。如在對(duì)If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中,讓學(xué)生對(duì)選擇語句的意思進(jìn)行解釋,并且將If的語句結(jié)構(gòu)寫出來等等。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),學(xué)生只能去死記硬背,無法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例,設(shè)計(jì)問題,某超市為了擴(kuò)大銷量,設(shè)置了這樣的規(guī)定,如果購(gòu)物在50元以內(nèi),那么就需要按照原價(jià)付款,購(gòu)物在50元到100元之間,那么就可以將超出部分打九折處理,在100元以上,超出的部分就可以八折處理,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序,讓超市收銀員的工作更加簡(jiǎn)單。這樣的作業(yè)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí),更好地理解知識(shí)點(diǎn),同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來,如果他們編寫出來正確的代碼,就會(huì)感覺到一種成就感,對(duì)于出現(xiàn)的其他實(shí)際問題,也愿意動(dòng)腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯(cuò)誤,他們也希望能夠成功,也會(huì)進(jìn)一步鉆研,這樣就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)編式作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生去完成,這樣學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),無法充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。通過一系列的實(shí)踐表明,如果習(xí)題是學(xué)生自己創(chuàng)造的,那么就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣,能夠更加積極主動(dòng)地練習(xí)。我們需要明確的是,教學(xué)不僅需要將一些書本知識(shí)傳授給學(xué)生,還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,就需要讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識(shí),自己對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì),以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來。同時(shí),學(xué)生在對(duì)題目創(chuàng)編的過程中,也是一個(gè)自學(xué)的過程,能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)有更深的理解和探究。在教學(xué)探究過程中,質(zhì)疑能力非常的重要,提出的問題具有較高的水平,那么就會(huì)有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)題目,可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng),而不僅僅是死板的記憶知識(shí)。
5.層次化作業(yè)
我們需要明確的是,因?yàn)榻逃尘啊⒓彝キh(huán)境等諸多因素的影響,學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,那么就需要將分層教育因材施教的原則貫徹下去,要設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。對(duì)于部分學(xué)生,學(xué)習(xí)難度較大,那么就需要對(duì)他們的作業(yè)量進(jìn)行減少,或者是適當(dāng)降低作業(yè)難度。部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,那么就需要適當(dāng)提升要求,對(duì)一些有著較大難度的問題進(jìn)行設(shè)計(jì),以便促使每一位學(xué)生都能夠得到提升。例如在“Flash引導(dǎo)動(dòng)畫”中,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)層課堂作業(yè):做一只瓢蟲圍繞賽道跑的引導(dǎo)動(dòng)畫;提高層課堂作業(yè):運(yùn)用引導(dǎo)圖層做兩只瓢蟲賽跑的動(dòng)畫效果;創(chuàng)新層課堂作業(yè):自己設(shè)計(jì)賽道讓瓢蟲賽跑。通過上文的敘述分析我們得知,在信息技術(shù)課堂中,作業(yè)占據(jù)了較大部分的時(shí)間,那么為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,就需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)。在如今的作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多的問題,嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況,就需要結(jié)合班級(jí)具體情況,科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè),將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來,采取一系列方式,提升作業(yè)的趣味性和探究性,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,以便更加主動(dòng)地參與進(jìn)來,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
作者:屈玫琦 單位:浙江省杭州市富陽(yáng)市場(chǎng)口中學(xué)