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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)論文

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)論文

一、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.保證部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

物理中有些實(shí)驗(yàn)由于誤差的存在不是每次都能做成功的。為了保證這部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,教師可以把這部分實(shí)驗(yàn)課前做好,利用信息技術(shù)的錄制功能錄制好,上課時(shí)播放給學(xué)生看。如,在進(jìn)行“原子核反應(yīng)”的教學(xué)過(guò)程中,由于沒(méi)有形象、直觀的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。此時(shí),就可利用信息技術(shù)將核裂變這一過(guò)程展現(xiàn)出來(lái):鈾235捕獲一個(gè)中子后,裂變成兩個(gè)中等大小的核,同時(shí)釋放幾個(gè)中子,并釋放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核,使其裂變,從而形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng),同時(shí)釋放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片,使學(xué)生看到形象、逼真的動(dòng)態(tài)演示,進(jìn)而較好地理解核反應(yīng),教學(xué)難點(diǎn)自然得到較好突破。

2.危險(xiǎn)性小

說(shuō)到危險(xiǎn)性小這一特點(diǎn),比如說(shuō)托里拆利實(shí)驗(yàn),汞有很強(qiáng)的毒性,即使聞到汞的蒸汽也會(huì)給學(xué)生造成一定的身體危害。為了降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù),我們可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)。類(lèi)似的還有原子彈的爆炸過(guò)程(原子核裂變和聚變),因?yàn)橛芯薮蟮奈:π?,在現(xiàn)實(shí)生活中不能直接再現(xiàn)。通過(guò)CAI模擬,并在模擬原子彈爆炸過(guò)程中,加入聲音、色彩和與之形成對(duì)比的環(huán)境現(xiàn)象,可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。

二、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

目前實(shí)際教學(xué)中,有一部分實(shí)驗(yàn)是由計(jì)算機(jī)模擬的,代替了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)。有的教師甚至通過(guò)建立教學(xué)模型,模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件,建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn),使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。這樣學(xué)生一方面無(wú)法體驗(yàn)到前人在各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來(lái)的物理思想的光輝;另一方面,也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):真的是這樣嗎?利用這種模式教育出來(lái)的學(xué)生,對(duì)一切物理過(guò)程都是理想的情況,或許理論能力很強(qiáng),而一旦接觸實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng),必將暴露出其缺少實(shí)際操作訓(xùn)練的一面。三、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,只有尊重學(xué)科的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合。

1.從物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,要注意以下兩點(diǎn)

(1)選取那些沒(méi)有演示的實(shí)驗(yàn)或不容易做的實(shí)驗(yàn),或由于受學(xué)校條件限制而無(wú)法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn),或是物理現(xiàn)象變化得較快、物體太小難以觀察清楚的內(nèi)容。

(2)操作性、技能性的模擬過(guò)程訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生自主在“仿真實(shí)驗(yàn)室”操作訓(xùn)練。值得注意的是,物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的,是學(xué)生最可信賴(lài)的事實(shí);計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛擬的,是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)。

2.從教學(xué)手段、工具來(lái)看

不同的手段、工具應(yīng)用在不同的場(chǎng)合,發(fā)揮其功能。在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合過(guò)程中,教師要充分選擇合適的整合工具。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合,最根本的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的方向發(fā)展,更加關(guān)注學(xué)習(xí)者。因此,要使信息技術(shù)成為教師教學(xué)情境的構(gòu)建工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,就要采取多樣化的教學(xué)方式,有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

作者:魏成軍 單位:通渭縣義崗中學(xué)

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