高中英語課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用
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一、信息技術(shù)在英語課堂教學的有效應(yīng)用
在教學中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，促進老師之間的交流。這種應(yīng)用是以信息技術(shù)為媒介，使教學活動能產(chǎn)生巨大效能，全面地發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)了學生英語學習的積極興趣，也會不斷提高學生對英語綜合運用的素質(zhì)。
1.1應(yīng)用多媒體制作高中英語課堂教學課件
高中英語課每節(jié)課學習需要學習的知識都較多，因此需要教師在吃透高中英語教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體快捷，形象生動、容量大的優(yōu)勢，并適時地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展示課堂學習活動，在課堂上營造濃厚的學習英語的氛圍;并通過刺激多種感官調(diào)動學生大腦，激發(fā)學生的積極性，使課堂教學穩(wěn)、快、多、有節(jié)奏、高效率地進行，英語教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結(jié)合自己的作業(yè)批閱記錄進行改編后使用，其實，其編寫的難度較理科的多媒體課件制作難度要小得多。此外，教師還可以在課前布置一些與本文相關(guān)的問題，讓學生通過預(yù)習去完成，讓其能通過這些問題對課文有初步了解和認識。這樣教師在課堂教學期間就會更輕松，同時再配合一些實物投影活動，把學生注意力集中起來，興趣提升起來，這樣教學效率就會明顯提升。
1.2應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)高中英語教學的課程
以往學生學習英語都只能從課本人手，其他知識面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，在一定程度上拓展了學生視野和知識面，打破了傳統(tǒng)教學的局限性。信息技術(shù)是通過搜集、整理網(wǎng)絡(luò)英語信息，并在課堂中展示給學生，進而達到提升學生學習興趣，拓寬學生的知識面的目的。英語教師可以發(fā)揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的各個話題，每個老師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的學習材料要過一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學生根據(jù)自己的特長和興趣，選擇性得學習。也可以將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一在學校網(wǎng)站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在學習英語中遇到的困難還可以通過留言、論壇等方式相互交流溝通。同時，教師也可以向?qū)W生推薦適合高中生的芙語.學習網(wǎng)站，與此同時，可以讓布置的學生利用周末、假期等時間將在網(wǎng)絡(luò)上收集起來的英文佳作，推薦給教師和同學，切實實現(xiàn)資源共享，即進一步擴大學習英語的資源。在英語課堂課程開發(fā)實際操作過程中，要及時聽取學生與教師的意見，不斷完善。
1.3應(yīng)用信息技術(shù)進行高中英語教學中多方位交流
課堂教學時間很短暫，教師大部分都用于教學上了，留給學生交流的時間都很少，學生表達對學習疑問的機會也很少，家中父母輩的懂芙語.的也很少，他們在生活中遇見問題也無處可說。同時加之教師教學任務(wù)很重，對課本知識的講解和對學生課后習題的訓(xùn)練也就是重點了，另外學生還有其他科目要學習，師生之間相聚交流的時間就更少了，這在一定程度上打擊了學生學習的興趣，滯留了學習中的疑難問題。例如，在我們講虛擬語氣語法時，條件從句三種對應(yīng)的謂語動詞形式，有不少學生就被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識，可以留一些與虛擬語氣相關(guān)的作業(yè)在班級電腦上，讓那些接受能力相對弱的學生課后去做或打印。遇到不會的題目再也不必泛泛問虛擬語氣怎么怎么不懂，老師也好對癥下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經(jīng)知道這道題錯誤率較高，勢必事先做了相關(guān)的課件留了一些題目讓同學們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課后同學們自己鞏固，有問題可以找老師咨詢。實踐證明，信息技術(shù)正好能夠打破學校不同學生在學習環(huán)境在時間、空間上的差異，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不會面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當然英語教師也可以建立自己的網(wǎng)站，開一個博客，設(shè)置學習論壇，也可以和學生互留電子信箱地址，通過電子郵件進行交流。其中交流的內(nèi)容可以是上課時遇見的問題，也可能是對學習的一些總結(jié)、體會或生活中遇見的問題，還有可能是課外閱讀中的一些問題。交流時師生之間或?qū)W生之間通過郵件方式提問或回答，也可以創(chuàng)建討論論壇大家一起討論，各抒己見。比如:有時我們會遇到閱讀理解題，題目的答案設(shè)置有點牽強，老師在課堂上也沒有在意，課后，同學們就可以在網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解。這樣既能激發(fā)學生興趣和探究欲，又能讓他們把知識運用到實處。
二、信息技術(shù)在高中英語課堂教學應(yīng)用的兩大誤區(qū)及對策
多媒體在高中英語學科應(yīng)用是適應(yīng)新課程的改革，也是迫使我們英語教師當下必須要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要在遵循學生的心理和思維發(fā)展的特點，以及高中英語學科的教學內(nèi)容，將多媒體合理運用到教學中。但是在具體實踐過程中，應(yīng)重點注意避免兩個方面的應(yīng)用誤區(qū):
2.1不要濫用多媒體手段
在高中英語課堂教學中，有些教師錯誤地認為多媒體課件做得越多越好。其實不然。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，他們只是對多媒體本身感興趣，而對英語課堂上的內(nèi)容無意注意過多，從而降低課堂的教學效果。因此，過于花哨和復(fù)雜的英語課件會過多地占用了教師研究教材教法的時間，也會讓學生在課堂學習中失去正確的方向，經(jīng)常性出現(xiàn)思想跑偏。使用多媒體進行高中英語教學也不能忽視了傳統(tǒng)教學方法和手段，但是多媒體輔助教學及網(wǎng)絡(luò)教學在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時，老師們可以在上課前設(shè)置幾張相關(guān)的自然災(zāi)害的圖片，以引起同學們的注意和興趣，同時對他們進行愛護環(huán)境，拯救地球的危機教育。但這并不意味著計算機多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節(jié)課都用多媒體。
2.2不要一味地用計算機顯示屏替代黑板
在應(yīng)用多媒體教學的過程中，老師可以將上節(jié)課的復(fù)習內(nèi)容事先準備在電腦上，以備鞏固使用。而對一些重點講授的內(nèi)容，我們做老師千萬不能全都呈現(xiàn)在計算機顯示屏上。大家都知道:老師只需一點擊鼠標，課件上的內(nèi)容就稍縱即逝，學生還沒有來得及反應(yīng)，一張幻燈片又翻過去了。老師上課很輕松，學生眼睛可受累了，也沒學到東西，等到日后，學生有了問題，便也無據(jù)可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時間準備課件，但收效甚微。由此可見，老師們在備課時一定充分考慮什么時候，什么地方該用課件，再省也不能省板書。同時，芙語.課堂上教師必須適時地創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學生操練，用英語進行交際。再者，老師的優(yōu)秀板書不僅讓學生們贊嘆不已，而且近幾年江蘇高考閱卷都實行網(wǎng)上閱卷，對考生的書寫和卷面要求很嚴格，在這方面，一個老師寫了一手很漂亮的英語板書，恰恰就是學生學習的楷模。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)憑借其快、新奇、容量大、高效率等優(yōu)點，已成為現(xiàn)代高中英語教學普遍使用的教學媒體。它能激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富芙語.教學的內(nèi)容，讓學生克服畏難心理，體驗到成就感。但是，多媒體與學仁日果程整合是使課堂教學實現(xiàn)優(yōu)化，提高教學實效，所以，我們在運用信息技術(shù)多媒體手段的同時，不能一味地注重形式，也更不能在平時的英語教學課堂中隨意地、就為了顯擺自己信息技術(shù)的高超而濫用信息技術(shù)。作為一名高中英語教師，我們要致力于英語教材的研究，善于使用教學方法，在高中英語課堂教學中恰當?shù)亍⒏行У厥褂眯畔⒓夹g(shù)。
作者：張懷玲 單位：寶應(yīng)縣中學