信息技術(shù)下民辦高校教育現(xiàn)狀研究

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摘要：我們現(xiàn)在生活的城市已經(jīng)漸漸變得現(xiàn)代化，這也要求信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的情況下，連同高校教育也要緊隨其上，學(xué)習(xí)教育和思政教育要同時(shí)跟進(jìn)。其中，民辦高等學(xué)校在國(guó)家教育發(fā)展中充當(dāng)重要角色，自從教育全面改革之后，民辦高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷擴(kuò)大，師資力量與教學(xué)資源也在持續(xù)壯大，到目前為止已經(jīng)小有規(guī)?！，F(xiàn)代社會(huì)屬于一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的帶動(dòng)下，市場(chǎng)對(duì)人才的要求不僅僅停留在專(zhuān)業(yè)能力上，還要注重一個(gè)人的整體素養(yǎng)。因此，本文以信息技術(shù)為背景討論高校的知識(shí)與思政教育現(xiàn)狀，并且就存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景；民辦高校；教育現(xiàn)狀

1民辦高校的全面教育現(xiàn)狀

1.1知識(shí)課程教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今教學(xué)多數(shù)是在室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)的“獨(dú)白式”教學(xué)，不能全面的照顧到每位學(xué)生的情況。所以，老師需要借助新型技術(shù)教學(xué)實(shí)施針對(duì)性的教育。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不僅要營(yíng)造良好的師生氛圍，還要建立老師和學(xué)生之間溝通的橋梁[1]。老師在日常教學(xué)中要結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，合理應(yīng)用技術(shù)性教育提高對(duì)學(xué)生的施教效果。信息時(shí)代的到來(lái)加快了高校教育改革的進(jìn)程，使高校學(xué)生的精神壓力越來(lái)越大，壓力的來(lái)源主要還是在家長(zhǎng)和老師兩方面，教育改革后學(xué)生要面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁多，因此，多數(shù)高等學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，借助各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的德育品質(zhì)。

1.2民辦學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

思想政治工作是推行德育教育最好的手段，高等學(xué)校在信息時(shí)代的烘托下，學(xué)校的教育手段好似也變得和城市一樣的快節(jié)奏起來(lái)，漸漸地開(kāi)始追求教育的結(jié)果，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生輸入知識(shí)文化普及卻忽視了品德教育問(wèn)題。根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，有些地方的財(cái)經(jīng)學(xué)院、貿(mào)易管理院校、科技學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等，對(duì)學(xué)生的德育教育非常重視，幾乎與主修的文化課程相等。例如美國(guó)的哈佛大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)不僅需要成績(jī)好，如果學(xué)生的社交能力與德育水平不高，即使成績(jī)?cè)賰?yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)招收。由此可見(jiàn)，一個(gè)人的德育教育是整個(gè)人生中的通行證，民辦高等學(xué)校想要學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能夠長(zhǎng)足發(fā)展，就必須將德育教育抓起來(lái)，培養(yǎng)思政教育良好的素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生[2]。

2提升民辦高校教育的方法

2.1利用技術(shù)手段設(shè)立民辦高校思政考評(píng)機(jī)制

大多數(shù)民辦高校的教師被問(wèn)到所在學(xué)校是否推行了德育理論課程，有50%的教師回答“否”；有推行政策與課程但是落實(shí)力度不高的占30%；而完全沒(méi)有考評(píng)的占12%。由此可以看出，思政理論的推行比知識(shí)理論教育要少。因此，便需要民辦高校的負(fù)責(zé)人建立起思政考核制度，每學(xué)期進(jìn)行至少兩次的思政考試，學(xué)生的考評(píng)結(jié)果與文化知識(shí)成績(jī)按照4：6的百分比算總成績(jī)，學(xué)生最后得出的成績(jī)與輔導(dǎo)教師的績(jī)效聯(lián)系在一起，形成一個(gè)“一榮俱榮、一損俱損”的連帶關(guān)系，當(dāng)然，這也需要根據(jù)實(shí)際情況而做出合理的調(diào)整與安排，讓老師與學(xué)生站在同一出發(fā)點(diǎn)上共同促進(jìn)知識(shí)與思政的并肩發(fā)展。

2.2利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不能自己解決問(wèn)題。老師要改變教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生積極參與到思政教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己從網(wǎng)上讀取到關(guān)于德育教育的信息，由被動(dòng)變主動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)接受到的信息的認(rèn)同。老師可以利用多媒體教學(xué)，用設(shè)問(wèn)的方式引出教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲。例如：老師在進(jìn)行播放課件時(shí)，可以選擇一些具有矛盾代表性的故事，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，并設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考課件上的問(wèn)題，雖然學(xué)生考慮的可能不周全，但分析考慮的過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高自主學(xué)習(xí)性[3]。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的鞏固，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)背景下的高校教育一直是社會(huì)最關(guān)心的話(huà)題，文化課程與德育課程共同實(shí)施的想法是教育長(zhǎng)期改革衍生出的產(chǎn)物，代表著這個(gè)時(shí)代的制度象征與精神象征。但是知識(shí)作為一種隱性的物質(zhì)，想要人們了解它，必須借助人們的德育素養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)。因此，知識(shí)教育與思政教育息息相關(guān)，為了培養(yǎng)出信息時(shí)代所需的人才類(lèi)型，民辦高校對(duì)學(xué)生的教育手段需要繼續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張姣.信息技術(shù)背景下民辦高校知識(shí)教育研究[J].活力，2018（24）：240.

[2]傅秋野.民辦高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：191-192.

[3]劉丹.民辦高校學(xué)生養(yǎng)成教育的研究與探索[J].赤子，2019（12）：16-17.

作者：賴(lài)蘇彬 單位：廣東白云學(xué)院