新課改下小學(xué)音樂體驗式教學(xué)策略淺析

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在新課程改革的大背景下，有越來越多的新型教學(xué)理念與模式開始影響著教育教學(xué)，很好地提升了教育教學(xué)的水平。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求積極創(chuàng)新了教學(xué)理念與模式，這讓課堂教學(xué)更加富有趣味性，教學(xué)效率與質(zhì)量均有很好的提升，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中發(fā)揮出了重要的作用。本文以體驗式教學(xué)這一方法為例，從多個方面來分析論述小學(xué)音樂體驗式教學(xué)策略。按照新課程改革的相關(guān)要求，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，可以更加主動地參與到音樂活動中，形成良好的音樂體驗。從小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)這一方面來說，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)音樂情境與場景，以此讓他們可以產(chǎn)生更多的體驗，逐步提升審美感知素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，最終借助音樂來凈化學(xué)生的心靈和美化情操，獲得更好的發(fā)展?；谛抡n程改革向小學(xué)音樂課堂教學(xué)所提出的要求，體驗式教學(xué)方法近年來廣泛應(yīng)用在了小學(xué)音樂教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。具體來說，音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)是指學(xué)生通過親歷各種音樂實踐活動來認(rèn)識和理解音樂作品，獲得直接經(jīng)驗和多種體驗的學(xué)習(xí)方法，具有著個性化與主動性的顯著特點。在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有探索音響、即興編創(chuàng)與創(chuàng)作、演唱、演奏、親歷聆聽、綜合性藝術(shù)表演，這些體驗式活動均可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生良好的音樂體驗。通過在課堂上使用體驗式教學(xué)這一方法，可以更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，所構(gòu)建出的多維課堂可以為學(xué)生感知到音樂的更多魅力，產(chǎn)生更多感性的情感體驗。另外，體驗式教學(xué)這一方法可以較好地鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究能力和課堂主體思維，實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)效果?；隗w驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，教師非常有必要廣泛推廣與應(yīng)用體驗式教學(xué)，本文分析探討了基于新課改下的小學(xué)音樂體驗式教學(xué)策略，現(xiàn)作如下的論述。

1創(chuàng)設(shè)有趣的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是尤為關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)音樂這一門藝術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要和重要的。為此，在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)有趣的體驗情境，努力讓學(xué)生形成音樂體驗。在小學(xué)音樂課堂上創(chuàng)設(shè)體驗情境時，教師要充分考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和情緒，比如要去挖掘?qū)W生對音樂的好奇心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，努力讓學(xué)生可以形成身體上和精神上的舒適感，并獲得個性化發(fā)展?？偟膩碚f，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出兩種體驗情境，一是游戲情境，借助真實有趣的游戲活動來讓學(xué)生獲得真實體驗；二是生活情境，將音樂作品與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，促使他們可以形成基于生活的情感體驗。在人音版一年級上冊《洗手絹》這一首歌曲的教學(xué)中，教師可以緊緊圍繞著“童趣”來創(chuàng)設(shè)生活性的體驗情境，努力讓學(xué)生參與到體驗式教學(xué)中去。具體來說，教師可以先向?qū)W生提出一個問題，即“你們知道手絹嗎？有沒有在生活中玩過“丟手絹”這一游戲呢？”借助這一問題可以迅速調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，并開始在腦海中去回憶有關(guān)于手絹的片段，盡快形成情感體驗。而后教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上大膽說一說自己在丟手絹和洗手絹時的心得，并說一說與所要學(xué)習(xí)的《洗手絹》這一首歌曲有沒有相似之處。在此過程中學(xué)生可以自然而然地形成學(xué)習(xí)體驗，體會到自己在特定生活情境中的情感，對《洗手絹》這一首歌曲會有更為深刻的領(lǐng)悟，甚至可以產(chǎn)生與作者產(chǎn)生相同的情感體驗，獲得良好的情感共鳴。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們非常喜歡游戲，在游戲過程中既可以讓身心得到釋放，激發(fā)出情感，也可以激發(fā)出創(chuàng)新意識和思維，獲得更好的發(fā)展。基于此，在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，借助趣味游戲來讓他們獲得音樂體驗。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師要確保游戲足夠的有趣，且游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容較為契合，能歐起到輔助教學(xué)的作用。另外，應(yīng)該鼓勵班級學(xué)生積極參與到游戲情境中，獲得最為真實的體驗。在人音版二年級上冊《早上好》、《我的小雞》、《小狗圓舞曲》和下冊《老虎磨牙》、《兩只老虎》、《三只小豬》這些歌曲的學(xué)習(xí)中，教師均可以去考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引他們?nèi)硇膮⑴c到音樂學(xué)習(xí)中來。以《兩只老虎》這一首歌曲為例來說，整個歌曲歡快跳躍，在實際教學(xué)時完全可以加入體態(tài)律動的內(nèi)容。教師可以先使用多媒體向?qū)W生播放兩只老虎的相關(guān)視頻，而后在課堂上向?qū)W生提供扮演老虎所使用到的道具，讓他們在扮演老虎的游戲情境中加入自己的律動，以此來更好地體會《兩只老虎》這一首歌曲那一份熱鬧和快樂。在教學(xué)的最后階段，教師可以歸納總結(jié)，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步提升情感，在《兩只老虎》這一首歌曲學(xué)習(xí)中形成良好的情感體驗。

2將音樂與畫面結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成體驗感悟

在信息時代，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，可以讓課堂“活起來”和“動起來”。具體來說，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢是十分顯著的，能夠幫助學(xué)生去創(chuàng)設(shè)一些真實和有趣的情境，尤其是在文字、聲音、視頻的幫助下，所創(chuàng)設(shè)出的情境可以更加真實，能夠吸引學(xué)生全身心參與其中，獲得良好的音樂體驗。為此，在體驗式教學(xué)中，教師要切實發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，巧妙地將音樂與畫面結(jié)合起來，以此來增強(qiáng)音樂作品的感染力，讓學(xué)生形成更多的體驗感悟。比如在帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)人音版三年級上冊《媽媽的心》這一首歌曲時，教師可以考慮向?qū)W生講一講有關(guān)于祖國母親的小故事，快速激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情境。通過聲情并茂講故事的方式來有效調(diào)動起學(xué)生的聯(lián)想力與想象力，努力讓他們在腦海中形成獨特的音樂學(xué)習(xí)情境。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師可以使用圖片故事呈現(xiàn)的方法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以看到形象化的故事圖片，同時帶領(lǐng)他們欣賞《媽媽的心》這一首歌曲。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在較為真實的情境中體驗音樂作品，較為真實的參與到體驗學(xué)習(xí)活動中。再比如帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞人音版三年級下冊《我的家鄉(xiāng)多么美》這一歌曲時，為了幫助學(xué)生形成更好的情感體驗，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃濃的愛意。在教學(xué)時教師可以去使用多媒體，以此來向?qū)W生展示出音樂所描寫的情節(jié)，讓學(xué)生可以在故事的幫助下更好地感受彼得的勇敢。在視頻與圖片的幫護(hù)下，學(xué)生可以體會到對歌曲中的家鄉(xiāng)美景有直觀形象的認(rèn)知，欣賞音樂作品時可以更加的投入，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此可以說，在多媒體的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以對音樂活動有更深的接觸，形成多種情感體驗，音樂性情和能力均可以得到很好地培養(yǎng)。

3巧妙應(yīng)用體驗式教學(xué)法的形式，幫助學(xué)生形成多種體驗

體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的形式是多樣的，主要有間接體驗、直接體驗、反思體驗、體驗內(nèi)化，均可以幫助學(xué)生產(chǎn)生體驗，對音樂教學(xué)活動形成情感體驗。為更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師要巧妙應(yīng)用體驗式教學(xué)法的形式，并將多種體驗方式結(jié)合起來使用。在間接體驗這一形式中，教師要結(jié)合音樂作品的特點來為學(xué)生設(shè)定具體的角色，并在課堂上模擬音樂作品的獨特情境，以此讓學(xué)生可以獲得間接體驗。比如引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)人音版四年級下冊《癩蛤蟆和小青蛙》這一歌曲時，教師可以讓學(xué)生去扮演癩蛤蟆和小青蛙，并模仿這兩種動物角色的聲音，并可以在課堂上向?qū)W生介紹癩蛤蟆和小青蛙的區(qū)別。此過程中不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識，而且可以將德育知識融入到課堂上，讓學(xué)生樹立起愛護(hù)動物的信念。為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗感，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的視頻，營造趣味課堂。在反思體驗中，教師要充分觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，尤其是要對他們的心理感受、行為變化、情感體驗加以分析，以此來獲取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行反思體驗的活動，在反思體驗活動中進(jìn)一步加深對音樂作品的理解，促進(jìn)自我認(rèn)識與理解。比如在完成人音版四年級上冊《真善美的小世界》這一首歌曲的學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提出一個探究問題，即“你的身邊有沒有充滿愛與美好的小世界？與歌曲有沒有相似之處？是否可以受到真善美的教育？”在向?qū)W生提出這樣的問題后，學(xué)生可以基于自己所形成的心理感受和情感體驗去深層次思考，在此過程中可以進(jìn)一步強(qiáng)化體驗效果，不僅可以對音樂作品的情感有一個更深刻的體悟，而且可以聯(lián)想到自己的實際生活，間接地開展了德育教育。除此之外，當(dāng)學(xué)生形成良好的反思體驗后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗內(nèi)化，盡量使用學(xué)生實際生活中的情境，逐步深化他們的內(nèi)部體驗，實現(xiàn)更高階段的體驗式教學(xué)效果。

4注重音樂學(xué)習(xí)氛圍的渲染，推動學(xué)生參與到音樂體驗活動中

就體驗式教學(xué)法的本質(zhì)來說，教師必須要讓學(xué)生可以完全沉浸在音樂學(xué)習(xí)活動中，愿意坐下來去欣賞音樂作品，或者愿意活躍地參與到音樂活動去?；诖?，教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)法時要特別注重音樂學(xué)習(xí)氛圍的渲染，在課堂上引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，從而起到豐富課堂的作用。對于一些音樂欣賞作品來說，教師需要在課堂上使用多種具有吸引力的教學(xué)資源，一方面幫助學(xué)生去更加深入地理解到音樂作品，另一方面逐步形成音樂欣賞思路，獲得音樂作品的欣賞方法。比如在引導(dǎo)學(xué)生去欣賞人音版五年級上冊《雨花石》這一首歌曲時，為了幫助他們形成良好的體驗，教師可以從兩個方面來著手。一是可以使用音樂活動來幫助學(xué)生了解《雨花石》的作品風(fēng)格、節(jié)奏與演唱方法，并可以為學(xué)生播放《紅紅的雨花石》這一電視連續(xù)劇的視頻集錦。二是可以向?qū)W生講解雨花石的引申意義，讓學(xué)生理解歌曲中雨花石的象征意義，進(jìn)行情感教育。通過在課堂上開展這樣的教學(xué)，學(xué)生可以對《雨花石》這一首歌曲有更為深刻的理解，樹立起正確的價值觀念，繼而將這一種價值觀念融入到《雨花石》的欣賞中去，進(jìn)一步沉浸于音樂學(xué)習(xí)活動中。毫不夸張的說，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性可以得到很好的培養(yǎng)，愿意參與到音樂體驗活動中，對推動音樂課堂教學(xué)也有十分大的裨益。再以人音版五年級下冊《打起手鼓唱起歌》這一歌曲為例來說，為了向?qū)W生渲染出更富有體驗情趣的音樂課堂氛圍，教師可以預(yù)先為學(xué)生制作微課視頻，以此讓他們通過觀看微課視頻來了解手鼓的相關(guān)知識。若是教學(xué)條件允許，則教師可以在《打起手鼓唱起歌》這一歌曲正式教學(xué)前的一段時間，便讓學(xué)生去動手制作這首歌曲所需要的飾品或衣服，在正式教學(xué)時讓他們穿戴，優(yōu)化課堂教學(xué)。

5注重音樂律動教學(xué)，打造互動式課堂

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，律動教學(xué)的優(yōu)勢是毋庸置疑的，最顯著的優(yōu)勢便是可以將學(xué)生調(diào)動起來，讓他們“動起來”，在律動過程中形成自己獨特的體驗。另外，在開展律動教學(xué)時，教師可以讓班級學(xué)生全部參與其中，打造出互動式課堂，讓學(xué)生可以互相啟發(fā)和幫助，在互動式中更好地感悟音樂學(xué)習(xí)的魅力。在長時間的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)將律動教學(xué)融入到小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更為活躍和豐富的體驗，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)會更有張力，非常值得推廣應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。在實際應(yīng)用律動教學(xué)方法時，教師要努力讓課堂氛圍更加的融洽，并保證師生之間有和諧的關(guān)系，以此讓學(xué)生有更多的安全感與舒適感，愿意大膽地進(jìn)行音樂律動。

6指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作音樂，進(jìn)一步豐富音樂體驗

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生去掌握必要的音樂學(xué)習(xí)技巧和基礎(chǔ)知識，這既是新課程改革背景下小學(xué)音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，教師要十分注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)技巧的積累，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)作音樂，以此來獲得更佳的音樂體驗。具體來說，在開展體驗式教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造音樂，嘗試著去改變音樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)，逐步成長為音樂創(chuàng)作的體驗者。比如在人音版六年級上冊《黃河頌》這一首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞，感受到歌曲那一種穩(wěn)重大氣的風(fēng)格，確保學(xué)生對歌曲有充分的理解，并可以形成良好的情感體驗時，教師便可以鼓勵他們?nèi)ジ淖兏柙~，開始創(chuàng)作。教師可以向?qū)W生提出“時代性”這一主題，讓學(xué)生緊緊圍繞著“時代性”來改變歌詞。待完成歌詞的改變后，可以讓學(xué)生在課堂上演唱，在演唱中加深對音樂作品的理解，可以說，借助這樣的體驗式教學(xué)方法，學(xué)生是可以形成非常良好的情感體驗的，同時有助于音樂核心素養(yǎng)的培育。

7結(jié)語

體驗式教學(xué)是廣泛應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)方法，應(yīng)用優(yōu)勢是毋庸置疑的，教師要把握好體驗式教學(xué)的要點與策略，在課堂帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在使用體驗式教學(xué)這一方法時，教師可以重點從創(chuàng)設(shè)有趣的體驗情境、注重音樂學(xué)習(xí)氛圍的渲染、注重音樂律動教學(xué)、創(chuàng)新體驗式教學(xué)法的形式這些方面來著手，不斷優(yōu)化體驗式教學(xué)理念和方法，確保學(xué)生可以在樂中尋找快樂的源泉，更好參與到音樂學(xué)習(xí)活動中。

作者:張茹 單位:陜西省西安市長安區(qū)大兆街道三友小學(xué)