批判性思維對學習西方文化的作用

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摘要：語言是文化的載體，兩者相輔相成。有著必然的聯系。因此英語專業(yè)學生學習英語的過程與學習西方文化息息相關。西方文化在各高校英語專業(yè)中是必修課程和選修課程中的重要組成部分，這對英語專業(yè)學生提高個人的語言知識和文化素養(yǎng)有著很大的幫助。英語專業(yè)學生在學習西方文化的過程中會遇到各種各樣的問題。如今，在我國學習西方文化的英語課堂上，大多數教師采用的仍是一種灌輸式的教育方式，學生只是一味地接納，這種接納方式使批判性思維能力較強和較弱的同學會產生一定的差距，因此批判性思維在英語專業(yè)學生學習西方文化的過程中起著至關重要的作用。

關鍵詞：批判性思維；英語專業(yè)；西方文化

1英語專業(yè)學生批判性思維現狀

在進行深度的跨文化交流時，缺少批判性思維，這不得不說是一種極大的遺憾。[2]批判性思維對英語專業(yè)學生學習西方文化有深遠影響,集中表現在對西方文化的誤讀程度,對文化獨立思考的能力，以及對文化的創(chuàng)新性三個方面?？傮w來說,學生的批判性思維能力越強,他們在這三個方面的表現就越突出。

1.1對西方文化的誤讀程度

英語專業(yè)學生的批判性思維的現狀在某種程度上講與中國傳統(tǒng)文化和思維模式有著密切的聯系，以儒家文化為根基的中國傳統(tǒng)文化其實在一定程度上阻礙了批判性思維的發(fā)展。儒家思想中不注重邏輯，一味重視經驗的“經驗理性”與批判性思維的邏輯性核心相悖論，同時儒家強調個體服從群體，統(tǒng)一人們的思想，這在一定程度上壓抑了人們的思想。在我們學習西方文化時，其實是一種本土文化與外來文化的交流和碰撞，在這種跨文化交際的背景下，文化誤讀是不可避免的。美國著名的解構主義文學理論家哈羅德•布魯姆曾通過他的著作《誤讀圖示》和《影響的焦慮》表述了“影響即誤讀”“一切閱讀都是誤讀”的觀點。[3]雖然文化誤讀有其不可避免性，但對文化的誤讀程度會受學生批判性思維能力的強弱影響。兩種不同的文化相互碰撞時，人們總會習慣性去比較兩種文化的差異，有時甚至會將兩種文化一決高低。一些缺乏批判性思維能力的人有時會對所學習的西方文化有不合理的誤讀。1866年，法國人皮埃爾在他的《中國戲劇》一書中說“我覺得中國戲劇和我們的戲劇之間只有一個區(qū)別，那就是嬰兒的咿呀學語和成人的家語之間的區(qū)別。10世紀中葉，法國前部長德波倫公開宣稱，中國戲劇的歌唱是“貓叫”，而在“中國戲劇表演”中，中國人沒有藝術感?！盵4]他們這種文化的誤讀正是因為他們旨在發(fā)現他人錯誤而非自己本身的思想或行為的錯誤。很多缺乏批判性思維的英語專業(yè)學生在學習西方文化時也會存在這種現象。當他們擁有一定批判性思維能力時，這種思維方式會讓他們不會試圖否定西方文化，他們會客觀的、審慎的去評論西方文化。另一種誤讀現象的存在，是將西方文化理想化。當人們對自己的文化背景和生存環(huán)境牢騷滿腹時，他們會向往和追求西方文化，來彌補他們對自身文化的缺憾。但事實上他們追求的西方文化其實很大一部分是他們誤讀產生的，并非真實存在的。隨著全球化的發(fā)展，人們會不斷地從傳播到中國的西方文化中找尋先進文化和技術，久而久之他們會對中國文化產生懷疑，仿佛外國的一切都完美無缺。這種對西方文化的極力汲取，其實就是在批判性思維能力不足的影響下對西方文化的誤讀。然而有著批判性思維的學生會具有不唯書、不唯上、只唯實的思維精神，他們會批判的接受西方文化中的優(yōu)勢，而不是人云亦云的一味推崇西方文化。如此可見批判性思維在學生學習西方文化的過程對文化誤讀程度的影響。適當的自我批判對自身的發(fā)展有促進作用，但過度的文化誤讀會使學生陷入錯誤認知的漩渦之中。英語專業(yè)學生在學習的過程中要不斷提高自身的批判性思維，當其擁有了較高的批判性思維能力時，在學習西方文化的過程中，要求真擇優(yōu)，理性認真的地對待本族文化和西方文化。要做到學會質疑，學會反思。這樣才會削減對西方文化的誤讀程度。

1.2對文化獨立思考的能力

“理想的批判性思考者喜歡探索，理解全面性，信任理性，開放思想，靈活立場，公平評價，誠實面對個人偏見，謹慎判斷，愿意重新思考，明白主題，思考復雜問題，而不是厭倦搜索相關信息，合理的選擇標準，研究重點，以及對主題和條件所允許的最準確結果的不懈追求。[5]英語專業(yè)學生在學習西方文化時，要做到獨立思考和分析西方文化。但能夠獨立思考，并不是每個人都具備的能力。獨立思考能力的缺陷，會讓學生們對西方文化陷入偏見、固執(zhí)、片面、曲解等狀態(tài)。這種狀態(tài)正是對西方文化的錯誤認知。要走出這種狀態(tài)就需要運用批判性思維。批判性思維強調個體的思考與分析，以及個體的推論、決策與評鑒的思維過程。[6]它是一種可以改進人們思維方式的思維，它會讓人們對自身的思維方式進行反思。具有批判性思維的學生會不斷改善自己的思維方式，這也會讓他們不盲從，保持獨立思考，這樣會幫助其學到知識。因此當具有較高批判性思維能力的學生在學習西方文化時，他們也會有著較高的對文化獨立思考的能力。很多時候我們會趨向于相信自己表面看到的東西，容易被大多數人的思路所引導。如果這種情況下，我們不去質疑自己已掌握的西方文化知識，不去向從前囫圇接受的文化知識提問，不去學會獨立思考，我們可能就會被自己思維里對西方文化的定式而影響。2015年，加拿大滑鐵盧大學(universityofWaterloo)認知心理學博士戈登•佩妮•庫克(GordonPennycook)研究了人們是如何理解模糊、晦澀、看似深奧但毫無意義的語句的，比如“隱藏的意義在美中無與倫比”。結果顯示：那些傾向于相信看似深刻但毫無意義的陳述的人也更有可能相信宗教、超自然現象和其他沒有經驗證據支持的東西。在這種人們會被自己相信的事情所影響的情況下，批判性思維更顯得尤為重要。因此在學習西方時，學生們要知道批判性思維會影響著自身對文化獨立思考的能力。其實，學生加強自身的批判性意識，就會潛移默化的提高自己獨立思考的能力，這可以讓自己對文化不斷地探索，從而更加透徹的理解文化的內涵。批判性思維有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，因此有效提高英語專業(yè)批判性思維應是高校外語院系工作的重要目標。[7]但是我國的現狀，英語專業(yè)都以學習語言知識和技能為主，它們占了學生學習的很大一部分。這種情況下會導致學生獨立思考能力和獨立解決問題能力的缺失。這其實也是對學生批判性思維的提高的一種制約。想要學生用批判性思維對西方文化進行獨立思考的前提，應該給學生創(chuàng)造出一個比較輕松和諧的課堂氛圍。受這種氛圍的熏陶之下，學生可以大膽提問、獨立思考并做出推斷，這樣當他們成為一個具有批判性思維的人時，他們便可以獨立思考。

1.3對文化的創(chuàng)新性

美國著名的批判性思維領袖理查德•保羅（RichardPaul）說：“我們正在面對一個新世界，在這個新世界中，大腦經?？刂坪头治鲎陨淼哪芰⑷找鏇Q定我們的工作質量、生活質量，甚至我們的生存?！盵8]現如今大學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高學生創(chuàng)新型思維的重要基地。學生們需要運用學到的知識對技術進行創(chuàng)新，更需要對學到的文化進行創(chuàng)新。創(chuàng)新作為批判性思維的靈魂，永遠離不開批判性思維。批判性思維在創(chuàng)新的各個階段都發(fā)揮著不可替代的作用。也正是這不可替代的作用讓具有較高批判性思維的學生對西方文化的創(chuàng)新性略勝一籌。歷史上的各項發(fā)明和文學創(chuàng)作，都離不開創(chuàng)新者的批判性思維。在英語專業(yè)學生在學習西方文化時，具有批判性思維的學生會獨立思考，破舊立新，實現對文化的突破。具有批判性思維的學生有著敢于懷疑的膽略和善于自我反思和批評的勇氣。那些在學習西方文化時沒有注入批判性思維的學生，他們對文化的創(chuàng)新性就會相對較弱，對文化的創(chuàng)新過程也不能持續(xù)下去，再創(chuàng)新的文化成果也最終不能完成。但我們還要正確認識批判性思維對創(chuàng)新的作用，有的人認為對文化的創(chuàng)新只需要求異思維，而不需要批判性思維。這種想法就忽略了批判性思維對文化創(chuàng)新的重要性，實際上，只強調求異思維而忽略批判性思維會對文化的創(chuàng)新起阻礙作用。還有的人認為創(chuàng)新是來自于人的個人靈感和頓悟，與批判性思維毫無關系，他們認為批判性思維會制約人們對文化的創(chuàng)新。這種想法其實是一種不理性的想法，試想一下如果沒有了批判性思維的制約，那么文化創(chuàng)新會變成什么樣子？那一定會變成了一種天馬行空、無憑無據的創(chuàng)新。學生要在創(chuàng)新的過程中運用自己原有的知識文化去發(fā)現新問題、解決新問題并理性地提出對文化的創(chuàng)新方案。如果沒有了對文化的創(chuàng)新，學生們只能陷入固有的文化背景中無法突破，更沒有辦法發(fā)展。如果他們想要這個新陳代謝的過程來幫其突破文化瓶頸，那么就要樹立其自身的批判性思維觀念。要掌握批判性思維對文化創(chuàng)新的重要性，這樣的學生才會對西方文化的學習有著嶄新的突破。

1.4對于英語專業(yè)學生養(yǎng)成批判性思維的方法

各高校在培養(yǎng)學生批判性思維時，要更新教學理念，革新教學模式，對學生進行多樣化考核，不能再將分數看作是衡量學生的唯一標準，為學生創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學生養(yǎng)成敢于提問、敢于質疑、敢于突破的好習慣，讓學生們的學習方法化被動為主動，鼓勵學生獨立思考問題，不再讓他們只局限于書本知識，為他們創(chuàng)建一個敢于挑戰(zhàn)權威和大膽創(chuàng)新突破的平臺。作為學生應該自己積極主動地在所學知識里發(fā)現問題、探索問題并利用邏輯思維推理問題并解決問。養(yǎng)成開放性思想意識，不能讓傳統(tǒng)思想成為自己創(chuàng)新發(fā)展的絆腳石。要抓住一切的機會加強自我的批判性思維能力的培養(yǎng)，無論是在學習中還是在日常生活里，對待任何事都要理性審慎并且學會創(chuàng)新，做到真正的精神獨立并且有著較高的邏輯素養(yǎng)。

2結束語

有批判性思維的學生在學習西方文化是一個由淺到深的過程，他們會利用批判性思維的邏輯性、獨立性和創(chuàng)新性去學習西方文化。批判性思維是在學習西方文化時極其重要的思維模式，同時也是各高校解放教學的力量。教育不僅為大學提供學習知識、技能的機會，更重要的是思維方式的養(yǎng)成。[9]為了將學生們培養(yǎng)成如今社會所需的創(chuàng)新型人才，教育者們要正確意識到批判性思維對于學生發(fā)展的重要意義。英語專業(yè)學生更應把握好學校為其創(chuàng)造的優(yōu)越的學習環(huán)境，利用好學校對學生的批判性思維教育來提高自身的批判性思維意識，無論何時，都要秉持著高度的批判性思維精神。還要保持自己對西方文化的無限求知欲，在學習過程中學會不斷提問，不斷探究西方文化的背景，保持對文化審慎獨立的思考，并理性地批判西方文化從而對其進行創(chuàng)新。要讓批判性思維不僅是在學習西方文化上起著至關重要的作用更要把其滲透到日常生活中去，用批判性的思維去看待所遇到的事情，運用現實條件做出理智的判斷，避免感情左右自己的思想，避免太強的主觀意識。這種能力的培養(yǎng)同時需要我們對事件的總結與反思，在實踐和反思中不斷提高自己的批判性能力。

參考文獻：

[1]董喆.英語專業(yè)大學生批判性思維能力的現狀及原因分析[J].產業(yè)與科技論壇,2017,16（24）：115-117.

[2]蔡立穎.在英語教學中注重培養(yǎng)大學生批判性思維的能力[J].蘭州教育學院學報,2010,26(3):95-97.

[3]哈羅德•布魯姆.誤讀圖示[M]，朱立元、陳克明，譯,天津人民出版社,2008.

作者：王琪 崔穎 單位：遼寧對外經貿學院