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摘要:21世紀(jì)以來,大數(shù)據(jù)和數(shù)字化在各行各業(yè)快速發(fā)展,風(fēng)景園林學(xué)科中對于數(shù)字化景觀規(guī)劃設(shè)計也進(jìn)行了多方面的研究和探索。大學(xué)校園景觀利用率是景觀設(shè)計和改造提升的重要指標(biāo),本研究運用Rhinoceros+Grasshopper軟件平臺,以使用時間為主要指標(biāo),提出了“用地性質(zhì)———時間權(quán)重——景觀空間利用率可視化——景觀空間分析”的參數(shù)化分析范式,依據(jù)數(shù)理邏輯算法,建立了推廣應(yīng)用模型,以期為大學(xué)校園景觀空間規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù),也為其他風(fēng)景園林景觀空間的參數(shù)化設(shè)計提供借鑒。
關(guān)鍵詞:校園景觀空間;空間利用率;參數(shù)化設(shè)計
研究表明,人的壓力水平與景觀感知時長和感知品質(zhì)呈顯著相關(guān)[1],高品質(zhì)大學(xué)校園的景觀空間對學(xué)生情緒具有積極的調(diào)節(jié)作用[2]。所以,校園景觀空間品質(zhì)的優(yōu)劣將直接影響到校園活力及學(xué)生生活質(zhì)量[3]。然而大學(xué)校園景觀規(guī)劃中,以經(jīng)驗判斷依然是景觀設(shè)計的主要依據(jù),其主觀性、與或性和多解性難以對學(xué)生需求的多因素進(jìn)行精準(zhǔn)分析,校園景觀空間所承載的功能屬性便付之闕如了,這導(dǎo)致校園景觀往往難以滿足學(xué)生需求[4],同時又有校園景觀得不到有效利用,被閑置、毀壞等,個別精心設(shè)計的景觀甚至也逐漸破敗。因此,亟需研究和分析大學(xué)校園景觀空間中現(xiàn)存問題及形成原因,尋求大學(xué)校園景觀設(shè)計和改造的科學(xué)方法?!皡?shù)化設(shè)計”是建立自變量和因變量之間的關(guān)系,通過調(diào)整自變量的參數(shù)而改變因變量[5],進(jìn)而獲得科學(xué)分析結(jié)果的一種設(shè)計方法。影響自變量變化的因子有很多種,于是形成了多元化的參數(shù),而輸出的因變量是根據(jù)自變量的輸入變化而獲得相應(yīng)的多種結(jié)果[6],這種構(gòu)建在數(shù)理邏輯算法上的輸出結(jié)果,能夠快速和科學(xué)地反應(yīng)自變量對因變量的影響,使景觀設(shè)計的依據(jù)擺脫了個人的主觀判斷,趨于科學(xué)合理地量化指標(biāo)分析,因此,更具有科學(xué)性和合理性。景觀設(shè)計中,由于不同的設(shè)計思維會產(chǎn)生不同設(shè)計結(jié)果,其合理性直接影響景觀的生態(tài)價值、社會價值和經(jīng)濟(jì)價值,使用參數(shù)化設(shè)計方法,可以尋求多因素影響機制下的優(yōu)化景觀設(shè)計結(jié)果,為景觀建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)[7]。
1時間-空間算法機制與運行平臺
校園景觀空間受多種因素的影響,“使用時間”是評價校園景觀空間利用率的重要因素?!笆褂脮r間”的主體是校園景觀空間主要使用者———學(xué)生。大學(xué)生以學(xué)習(xí)-休息為主導(dǎo)的行為模式具有規(guī)律性強、社會活動性低的特點,其“使用時間”能夠更加準(zhǔn)確地反映校園景觀空間的利用率,可作為評價校園景觀空間利用率主要的數(shù)據(jù)來源,也是本研究評價景觀空間利用率的重要權(quán)重因子。時間-空間算法是在Rhinoceros+Grasshopper平臺上運用參數(shù)化思維[8]為空間點賦值,以獲得該點的空間利用率。即在目標(biāo)場地內(nèi)建立若干規(guī)則的空間點,每一空間點均對應(yīng)傳統(tǒng)評價中的“評價因子”[9],對空間點Z軸坐標(biāo)以“時間權(quán)重”賦值,對應(yīng)傳統(tǒng)評價中的“因子權(quán)重”。場地使用時間越久,則該場地中的空間點權(quán)重越高,空間點對應(yīng)的景觀空間利用率也越高,以此判斷景觀空間的綜合利用率,為校園景觀空間科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計輔以科學(xué)依據(jù)[10]。Grasshopper(以下簡稱GH)模塊可改變輸入端的多個參數(shù)值來優(yōu)化輸出結(jié)果,邏輯算法過程中,任意位置均可進(jìn)行數(shù)據(jù)輸出驗證,在構(gòu)建人工邏輯鏈的過程中可隨時校對優(yōu)化,及時矯正由人工操作下產(chǎn)生的偏差[11]。
2時間-空間算法邏輯及運算步驟
借助GH基礎(chǔ)運算單元可調(diào)整數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),GH的運算邏輯關(guān)聯(lián)構(gòu)建,以計算機編程語言中的“面向?qū)ο蟆彼季S和“高內(nèi)聚、低耦合”原則為導(dǎo)向[12],各模塊構(gòu)建完成內(nèi)聚度越高,模塊間的耦合度便越低,使GH模塊可重用性、可移植性大大增加。時間權(quán)重算法以多模塊分組的方式處理數(shù)據(jù)(圖1),模塊分別為時間權(quán)重因子計算模塊、單一場地數(shù)據(jù)處理模塊、多場地數(shù)據(jù)疊加處理模塊及數(shù)據(jù)結(jié)果可視化模塊。最終運算結(jié)果為景觀空間利用率可視化視圖,依據(jù)評價反饋機制,矯正各參數(shù)輸入端,實現(xiàn)對參數(shù)化分析過程的動態(tài)調(diào)整。校園景觀時間-空間算法模型(圖2):①在景觀空間內(nèi)按橫縱坐標(biāo)設(shè)置若干空間點(點密度越高則精度越高),作為景觀空間評價的控制點;②根據(jù)場地用地性質(zhì)進(jìn)行用地分類,將所有空間點分別與單個性質(zhì)用地進(jìn)行距離計算,獲得值的倒數(shù)為單個用地對該點的距離權(quán)重,由于距離過遠(yuǎn)的點對權(quán)重影響過低,為減少誤差,將所有與單個用地距離大于10m的空間點距離全部記作10m;③距離運算求得的值作為底數(shù),時間權(quán)重因子作為指數(shù)進(jìn)行冪運算,并將此參數(shù)值作為空間點的Z軸坐標(biāo),以此得到單個用地性質(zhì)在總范圍內(nèi)的時間權(quán)重;④重復(fù)上述步驟,計算不同用地性質(zhì)時間權(quán)重,并疊加求得多用地性質(zhì)影響下的時間權(quán)重,以可視化算法模塊為基礎(chǔ),將空間點陣以Delaunay三角剖分算法連接成面,并賦予顏色顯示[13];⑤僅保留景觀空間范圍可視化顯示,即可得到校園景觀空間利用率可視化視圖。
3天津城建大學(xué)校園景觀空間利用率分析
3.1校園概況
天津城建大學(xué)位于天津市西青區(qū),總面積約61.01hm2。南側(cè)主入口正對城市主干道津靜公路,北側(cè)為高新區(qū)科技園,東側(cè)一墻之隔毗鄰天津農(nóng)學(xué)院和津洲花園居住小區(qū),西側(cè)的次入口正對雙行道海泰南北大街,東南側(cè)為寶德學(xué)院,校園道路中間的水系由南運河引入。校園總體形狀呈長矩形,東西寬634m,南北長1160m,總體布局較為規(guī)整,2處學(xué)生宿舍組團(tuán)分別位于煦園南道兩側(cè)、寓林道兩側(cè),主要教學(xué)區(qū)分散布置于校園東側(cè)。道路系統(tǒng)為一條環(huán)路加三橫三縱主干道貫穿校園內(nèi)部的形式,串聯(lián)起校園內(nèi)部各組團(tuán)空間。校園中有2處較大水體,場地內(nèi)無較大豎向變化,大量零散綠地分布于校園內(nèi)部。3.2用地性質(zhì)劃分使用谷歌地球衛(wèi)星地圖(GoogleEarth)截取校園及周邊場地衛(wèi)星圖,在CAD軟件中,使用附著命令導(dǎo)入截取的衛(wèi)星圖,按照實際比例1∶1繪制校園平面圖(圖3),作為校園景觀空間參數(shù)化分析地圖。依據(jù)在校大學(xué)生行為模式,大致將校園空間劃分為7大類(圖3),分別對應(yīng)至大學(xué)生日常中的上課、自習(xí)、住宿、飲食、休閑活動、通勤及其他行為。
3.3時間權(quán)重計算
大學(xué)校園內(nèi),學(xué)生通常前3年集中在校學(xué)習(xí),第4年會有一部分學(xué)生外出實習(xí)及進(jìn)行相應(yīng)的課程實習(xí),在校時間不統(tǒng)一,因此,時間權(quán)重計算僅考慮本科生前3年的在校學(xué)習(xí)生活安排。通過對學(xué)生日常作息時間進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計,將學(xué)校教務(wù)處公布的本科生每學(xué)年教學(xué)周工作日天數(shù)及課程數(shù)總量作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)(表1)進(jìn)行計算。時間權(quán)重即場地平均使用時間在一天中所占的比重,計算公式如下:F(x)=TC×100(min)/TD×1440(min)式中:F(x)為教學(xué)用地時間權(quán)重;TC(TotalCourse)———本科生3年總課程數(shù);TD(TotalTeachDay)———教學(xué)周總工作日;100(min)———單次課程(45min)和課間休息時間(10min)總和;1440(min)———一天中的總分鐘數(shù)(60min×24)。對在校本科生課程時間分布進(jìn)行計算,生成教學(xué)類型用地的時間權(quán)重。同樣,可計算出其他用地的時間權(quán)重(表2)。
3.4算法模型驗證
由于參數(shù)化分析過程復(fù)雜、參數(shù)繁多,分析結(jié)果是否有效難以確認(rèn),所以需要就算法模型進(jìn)行有效性驗證。驗證方法為僅導(dǎo)入一類用地,逐次賦予3個不同的權(quán)重值(P),若分析結(jié)果顯示空間使用率隨因子權(quán)重的大小變化而發(fā)生改變,則算法模型有效性驗證成功,反之則失敗。驗證方法:將食堂用地拾取進(jìn)算法模型,賦予不同權(quán)重值(P)分別為0.3、0.5、0.7,獲得所示空間使用率視圖(圖3、表3),藍(lán)色代表該區(qū)域其時間權(quán)重高,而紅色代表該區(qū)域時間權(quán)重對應(yīng)值低。其結(jié)果顯示食堂用地空間使用率隨著空間權(quán)重因子增加而改變,顯著呈線性正相關(guān)關(guān)系,因而參數(shù)化算法模型有效性驗證通過。
3.5校園景觀空間利用率與景觀設(shè)計建議
依據(jù)時間-空間算法模型通過不同的時間權(quán)重賦值,計算得出校園景觀空間利用率(圖4)。校園內(nèi)規(guī)劃區(qū)域較多且分散,為方便分析,將校園分為A、B、C3個地塊,地塊內(nèi)再對各類景觀空間進(jìn)行編號。從視圖中可以看出,空間使用率呈中心高四周低的形態(tài),結(jié)合校園景觀空間現(xiàn)狀,將校園景觀空間分為高、中、低3種使用率空間。3.5.1高利用率空間。在校園綠地中(圖4),高密度使用率空間(10個),分別位于宿舍(A7、A8)、體育場(A9)、景觀湖周邊綠地(B5、B6)、教學(xué)樓(B1、B2、B3、B8)和餐廳(C2)周圍。A7、A8、A9景觀空間是宿舍區(qū),會聚集大量人流,因而成為高利用率景觀空間。3個區(qū)域景觀空間的高寬比(D/H)較大,適宜營建開放式空間,減少視線遮擋,以便進(jìn)行散步休憩等活動,提升場地空間活力水平。植被結(jié)構(gòu)宜為喬灌兩層,使道路與宿舍相接區(qū)域相隔,加強宿舍內(nèi)部私密性,避免大量人流穿行對宿舍內(nèi)人員造成影響。此處景觀設(shè)計應(yīng)為“路在林蔭下,人在樹下行,疲乏有處可憩,休憩有景可觀”。B1、B2、B3、B8景觀空間均是教學(xué)區(qū),因其用地性質(zhì)及時間的特殊,幾乎每天都會被師生使用但容易被忽視,應(yīng)遵循“休息區(qū)小而精,活動區(qū)大而簡”的景觀規(guī)劃策略,營造簡單明快的景觀效果。B5、B6、C2景觀空間四周毗鄰中心湖景觀、宿舍、教學(xué)樓及餐廳,從而成為了高密度活動場地。這3處景觀空間高寬比(D/H)較小,空間開敞性較強,適宜營造封閉及半封閉活動空間。植被結(jié)構(gòu)宜為喬灌草3層,上有落葉大小喬木,中有常綠高低灌木,下有花團(tuán)錦簇及草坪。由于B5多為植物種植且未進(jìn)行開發(fā),可利用空間多,適宜進(jìn)行景觀空間改造,以增加景觀節(jié)點,此處宜采用“小而精”的綠地規(guī)劃策略,結(jié)合傳統(tǒng)園林中“小中見大,咫尺山林”的景觀手法,展現(xiàn)自然要素之美。高利用率空間其特點為可達(dá)性強,位置一般存在于串聯(lián)建筑組群及溝通全場地交通的中心地帶,應(yīng)以步移景異的時序性空間敘事手法為規(guī)劃設(shè)計理念。為滿足該空間通達(dá)性功能要求,喬灌草植物應(yīng)合理搭配,形成富有層次感的復(fù)層結(jié)構(gòu);良好的喬灌草搭配應(yīng)包含多種色葉樹種及季相變化草本植物,使人感受一年四季變化,達(dá)到三季有花、四季常綠的景觀效果。景觀規(guī)劃若需考慮水體空間的營造,應(yīng)使水體駁岸的游覽路線組織富于層次和變化,通過濕生植物及水生植物營造空間的有序開合,親水節(jié)點的串聯(lián)形成抑揚頓挫的連續(xù)性敘事空間。3.52中利用率空間。中利用率空間(8個),分別位于宿舍(C1、C3)、景觀湖周邊綠地(A4、B7)、教學(xué)樓(B4、B9)、餐廳(A5)、體育場(A6)周圍。C1、C3景觀空間是新宿舍區(qū)附屬綠地,此處的景平。植被結(jié)構(gòu)宜為喬灌兩層,使道路與宿舍相接區(qū)域相隔,加強宿舍內(nèi)部私密性,避免大量人流穿行對宿舍內(nèi)人員造成影響。此處景觀設(shè)計應(yīng)為“路在林蔭下,人在樹下行,疲乏有處可憩,休憩有景可觀”。B1、B2、B3、B8景觀空間均是教學(xué)區(qū),因其用地性質(zhì)及時間的特殊,幾乎每天都會被師生使用但容易被忽視,應(yīng)遵循“休息區(qū)小而精,活動區(qū)大而簡”的景觀規(guī)劃策略,營造簡單明快的景觀效果。B5、B6、C2景觀空間四周毗鄰中心湖景觀、宿舍、教學(xué)樓及餐廳,從而成為了高密度活動場地。這3處景觀空間高寬比(D/H)較小,空間開敞性較強,適宜營造封閉及半封閉活動空間。植被結(jié)構(gòu)宜為喬灌草3層,上有落葉大小喬木,中有常綠高低灌木,下有花團(tuán)錦簇及草坪。由于B5多為植物種植且未進(jìn)行開發(fā),可利用空間多,適宜進(jìn)行景觀空間改造,以增加景觀節(jié)點,此處宜采用“小而精”的綠地規(guī)劃策略,結(jié)合傳統(tǒng)園林中“小中見大,咫尺山林”的景觀手法,展現(xiàn)自然要素之美。高利用率空間其特點為可達(dá)性強,位置一般存在于串聯(lián)建筑組群及溝通全場地交通的中心地帶,應(yīng)以步移景異的時序性空間敘事手法為規(guī)劃設(shè)計理念。為滿足該空間通達(dá)性功能要求,喬灌草植物應(yīng)合理搭配,形成富有層次感的復(fù)層結(jié)構(gòu);良好的喬灌草搭配應(yīng)包含多種色葉樹種及季相變化草本植物,使人感受一年四季變化,達(dá)到三季有花、四季常綠的景觀效果。景觀規(guī)劃若需考慮水體空間的營造,應(yīng)使水體駁岸的游覽路線組織富于層次和變化,通過濕生植物及水生植物營造空間的有序開合,親水節(jié)點的串聯(lián)形成抑揚頓挫的連續(xù)性敘事空間。3.52中利用率空間。中利用率空間(8個),分別位于宿舍(C1、C3)、景觀湖周邊綠地(A4、B7)、教學(xué)樓(B4、B9)、餐廳(A5)、體育場(A6)周圍。C1、C3景觀空間是新宿舍區(qū)附屬綠地,此處的景
作者:李鵬波 王磊 吳軍 單位:天津城建大學(xué)建筑學(xué)院 天津大學(xué)建筑學(xué)院