小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略3篇

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小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)篇1

摘要：學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)有效性與否由學(xué)生直接反饋的信息進(jìn)行判斷與衡量是較為公平的，也是教學(xué)方法改進(jìn)與完善的第一手資料。那么在小學(xué)音樂(lè)這樣一門對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量要求較高的學(xué)科中，學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋的信息來(lái)看，教學(xué)方法與策略還有很多亟待改善之處，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路也有待轉(zhuǎn)變，切實(shí)圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)才能真正提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效策略

怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，其根本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。這一標(biāo)準(zhǔn)看似簡(jiǎn)單，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻很難實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于小學(xué)音樂(lè)這樣一門主要依賴課堂教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)有效性的要求也相對(duì)較高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏應(yīng)有的興趣，不知道一堂課中學(xué)會(huì)了什么，感覺(jué)只是唱唱歌就結(jié)束了。這樣就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。那么小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性應(yīng)如何評(píng)價(jià)呢？

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)有效性方面具有權(quán)威且直觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為兩個(gè)主要方面獲取的。就學(xué)習(xí)效果而言，主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的掌握情況，一方面通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，另一方面則是通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。那么小學(xué)音樂(lè)這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的掌握則主要是通過(guò)演唱、器樂(lè)演奏等實(shí)踐性行為來(lái)衡量的。那么就學(xué)習(xí)行為來(lái)看，小學(xué)生正處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，而音樂(lè)這樣一門互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，恰恰需要學(xué)生的主動(dòng)參與，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中是否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，也是衡量課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。另外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者，是與學(xué)生直接接觸的教育者，因此在評(píng)價(jià)教學(xué)有效性方面也具有相當(dāng)重要的發(fā)言權(quán)。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是否達(dá)成統(tǒng)一，或者說(shuō)教學(xué)任務(wù)是否如期完成，且學(xué)生反饋信息是否在預(yù)期之中，都是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

從小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，加之音樂(lè)的特殊教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的要求也較高。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中既要切合學(xué)生的真實(shí)需求，也需要教之得法，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。一是了解學(xué)生的真實(shí)需求。任何教學(xué)方法都需要圍繞教學(xué)對(duì)象展開，否則教學(xué)活動(dòng)也將失去其意義。而要做到教之得法、對(duì)癥下藥的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的真實(shí)需求。一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征中了解其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的訴求，可通過(guò)與學(xué)生的直接交流來(lái)獲取學(xué)習(xí)興趣資料，如直接向?qū)W生提出“喜歡哪一類歌曲”等問(wèn)題，加之通過(guò)小學(xué)生年齡層普遍存在的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行綜合分析，可以對(duì)小學(xué)生群體的音樂(lè)學(xué)習(xí)特征與興趣進(jìn)行畫像，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)資料。另一方面從學(xué)生在課堂教學(xué)中的信息反饋了解其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性和信息反饋來(lái)獲取，通常學(xué)生興趣高漲時(shí)參與度會(huì)較高。二是在學(xué)生需求與教材大綱中找到契合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，還需要通過(guò)合理的科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，而這些是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。可以從學(xué)生知識(shí)掌握與應(yīng)用情況中判斷教學(xué)方法是否得當(dāng)，首先教學(xué)方法應(yīng)認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱思路，貫穿大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)；其次在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的接受情況，迅速分析教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這將關(guān)系到教學(xué)方法是否將學(xué)生需求與教材大綱完美融合了。三是課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)是一門需要不斷練習(xí)且在實(shí)踐中掌握理論的學(xué)科，因此課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量采取互動(dòng)教學(xué)方法，如教師帶唱、生生對(duì)唱或合唱等環(huán)節(jié)，通過(guò)相互互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛渲染和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口演唱，才能切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力、掌握演唱等音樂(lè)技巧。這是音樂(lè)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。同時(shí)在教學(xué)中還可設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)生對(duì)游戲?qū)W習(xí)的興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略的反思

小學(xué)音樂(lè)是一門對(duì)課堂教學(xué)有效性要求較高的學(xué)科，它需要學(xué)生在不斷練習(xí)中摸索經(jīng)驗(yàn)、掌握技能，這是其學(xué)科特殊性。那么，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生感性思維的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其音樂(lè)技巧及音樂(lè)鑒賞能力，為其個(gè)人素質(zhì)的全面提升和音樂(lè)天賦的挖掘奠定基礎(chǔ)。從上面的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中可以看到，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)生和教師共同完成的，其主體雖然是學(xué)生，但課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施者卻是教師。因此，教師在課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與學(xué)生信息反饋綜合分析方法應(yīng)起到主要作用，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)、時(shí)時(shí)信息監(jiān)控與臨場(chǎng)教學(xué)調(diào)整進(jìn)行及時(shí)反思與調(diào)整，才能保障小學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣不減，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)保持持續(xù)性與發(fā)展性。小學(xué)音樂(lè)是一門生動(dòng)活潑的課程。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握發(fā)音技巧、演唱技巧等基本音樂(lè)技能外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。加之音樂(lè)教學(xué)的特殊性，主要依賴課堂教學(xué)練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)與技能，因此對(duì)課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求，除根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特征不斷完善課堂教學(xué)方法外，更需要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)反思，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，才能切實(shí)提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

作者:梁美祝

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)篇2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中提升教學(xué)有效性屬于教學(xué)的必要要求，也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行更好培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題清楚認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上探索有效方法及策略，使課堂教學(xué)有效性能夠得以提升，保證音樂(lè)課堂教學(xué)得到理想的效果，以便能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)能力及音樂(lè)素質(zhì)更好培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的缺陷及不足

（一）小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)保障缺乏完善

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，存在十分普遍的問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)施缺乏完善，由于資金方面影響，以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)仍缺乏充分重視，在音樂(lè)教學(xué)方面的投入也就比較缺乏，從而導(dǎo)致相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施比較缺乏。就目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際情況而言，很多學(xué)校及教師仍舊選擇比較老舊的教學(xué)設(shè)備及音樂(lè)器材，有些使用時(shí)間比較長(zhǎng)，缺乏合理維護(hù)，這些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備及音樂(lè)器材在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響音樂(lè)課堂教學(xué)的有效開展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性比較差。

（二）音樂(lè)教材應(yīng)用不合理

目前，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教材利用不合理也是十分重要的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)校及教師對(duì)于音樂(lè)教材往往都是重復(fù)使用，對(duì)于教材內(nèi)容并未能夠及時(shí)進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是比較老舊的一些音樂(lè)理論及知識(shí)，無(wú)法滿足目前音樂(lè)專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況及需求。另外，在實(shí)際教學(xué)中教師未能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教材中內(nèi)容隨意進(jìn)行刪減，完全依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，這種情況的存在必然影響教學(xué)有效性。

（三）音樂(lè)教學(xué)方法單一落后

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際開展中，音樂(lè)教學(xué)方法屬于教學(xué)有效性的重要影響因素，而目前的音樂(lè)教學(xué)方法并不理想。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，教師仍舊選擇傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)趣味性及系統(tǒng)性造成嚴(yán)重影響，也就導(dǎo)致教學(xué)有效性比較差。另外，很多教師在教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)方法并未能夠?qū)嵭袆?chuàng)新，對(duì)于教學(xué)方法未能夠進(jìn)行變通，導(dǎo)致教學(xué)效率及有效性比較差。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）完善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)保障

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)有效性得以提高，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校及教師均應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)重視，在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)備及音樂(lè)器材應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)維護(hù)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其不斷進(jìn)行更新，從而使這些教學(xué)設(shè)備及音樂(lè)器材在教學(xué)中的作用及功能能夠更好發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上促使課堂教學(xué)更理想的開展，從而使課堂教學(xué)有效性得以提升，滿足課堂教學(xué)要求。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量投入，對(duì)于音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提升其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)音樂(lè)專業(yè)人才，從而使教師資源能夠具有更好保障，為提升教學(xué)有效性提供師資力量支持。

（二）科學(xué)合理應(yīng)用音樂(lè)教材

為能夠使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升得以真正實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行合理應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行更新，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠更好符合音樂(lè)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，使其所學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容符合實(shí)際情況。另外，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況充分了解，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠更加具有針對(duì)性，符合學(xué)生實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上也就能夠使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，使教材的利用率得以有效提升，在此基礎(chǔ)上也就能夠提升教學(xué)有效性，使音樂(lè)課堂教學(xué)得到更滿意的效果。此外，教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況及學(xué)生情況自主編寫教材，使教材內(nèi)容更好符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也就能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)有效性的提升真正實(shí)現(xiàn)。

（三）選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)有效性得以提升方面，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法也是十分重要的一點(diǎn)，在保證教學(xué)方法科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，才能夠確保小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)得以順利開展。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注意對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行利用，教師可選擇多媒體教學(xué)法、情感教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，從而使教學(xué)方式及教學(xué)方法更加具有靈活性及多樣性，促使以往單一落后的教學(xué)方式能夠得以改變。另外，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)新型教學(xué)方法不斷探索，從而找出與實(shí)際需求能夠更好符合的相關(guān)教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上才能夠使音樂(lè)教學(xué)得以更理想開展，使其有效性提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提升已經(jīng)成為重要內(nèi)容及任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保障，因而提升課堂教學(xué)有效性十分必要。在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以清楚認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為前提，通過(guò)選擇針對(duì)性策略促使教學(xué)有效性得以提升，實(shí)現(xiàn)更理想的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。

作者:林豫發(fā)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)篇3

在新課程改革的影響下，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視度逐漸提高，因而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性成為了一個(gè)重要的研究課題。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式中，常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：教師對(duì)多媒體的運(yùn)用率不高，課堂氣氛不活躍；選擇性教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理；教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣?。這些問(wèn)題的存在阻礙了整體音樂(lè)教學(xué)效果的提高，需要及時(shí)得到解決。

1小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

首先，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用率不高，課堂氣氛不活躍。這要分為兩種情況：一是大多數(shù)學(xué)校的教室雖然配備了多媒體設(shè)備，但是教師因?yàn)橄勇闊┑仍?，不愿意制作課件運(yùn)用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，不能提高課堂氛圍的活躍度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果自然不佳；二是有的學(xué)校教室的多媒體設(shè)備本身就配備不全，讓教師在教學(xué)中只能運(yùn)用錄音機(jī)或者自己清唱的方式教學(xué)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境做鋪墊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)效果不佳[1]。其次，選擇性教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。由于音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)間的限制，有的教師在音樂(lè)教學(xué)中往往選擇性的教學(xué)，選擇那些容易展開教學(xué)的內(nèi)容，很多教材中的歌曲無(wú)法涉及。在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)的不合理，不能運(yùn)用多種教學(xué)方式教學(xué)。最后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣?。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)大多是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，自己先進(jìn)行示范歌唱，然后讓學(xué)生跟著歌唱，最后再合唱幾遍。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有涉及到相關(guān)的背景知識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的趣味性降低，不利于學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同情感，從而使得教學(xué)效果大打折扣。

2如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

2.1充分利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛

多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖片、視頻、文字和動(dòng)畫等形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，讓它們共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得這些內(nèi)容全面作用于學(xué)生，讓學(xué)生獲得不同的感官體驗(yàn)，不再是教師干枯的講解，而是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體，從而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)形式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)圖文聲像并茂的方式，多角度、多方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)和探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，從而活躍了課堂氣氛，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[1]。例如，《歌唱祖國(guó)》這首歌曲，主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱它的節(jié)奏、節(jié)拍和音準(zhǔn)，能夠有感情的演唱歌曲，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和歌曲的表現(xiàn)力，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在開始教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放2009年國(guó)慶大閱兵、2015年九三大閱兵、《創(chuàng)新中國(guó)》片段等視頻，創(chuàng)設(shè)出一種激情澎湃、斗志昂揚(yáng)的情境，讓學(xué)生在視頻、音樂(lè)的感染下，在闊步向前的解放軍方陣隊(duì)伍的影響下，體會(huì)那種激動(dòng)人心的情形。接著播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真去聆聽這首歌曲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的畫面思考歌曲的音樂(lè)情緒。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生注意弱起拍的演唱，注意八分符的演唱等，讓學(xué)生找出譜例中的附點(diǎn)八分音符和速度、節(jié)奏、調(diào)式等音樂(lè)形式要素，學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用。最后教師播放這首歌的視頻伴奏，然后讓全體學(xué)生站起來(lái)一起合唱這首歌曲，教師指揮合唱。在這樣的情境中，學(xué)生的興趣變得濃厚，讓全員得以共同參與，還豐富了課堂形式，讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到加強(qiáng)，提高了音樂(lè)的美育作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.2改善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)音樂(lè)背景知識(shí)的教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模仿，通過(guò)多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，讓學(xué)生積極地去探索和思考問(wèn)題，設(shè)置不同的情形，讓他們充滿探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些方式，讓師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更為積極地參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[2]。例如，在《山谷靜悄悄》的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，感受山谷中的美麗景色，激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。這首歌曲的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和小組合作探究的方式，感受音樂(lè)的幽靜，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和認(rèn)知能力。同時(shí)，在其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同力度去演唱歌曲，掌握演唱的休止符。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過(guò)激趣導(dǎo)入的方式，播放中外山谷景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提出問(wèn)題：大家看到了哪些景色？有什么感覺(jué)呢？讓學(xué)生探討，接著順勢(shì)導(dǎo)入本課。接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，這首歌給你什么樣的感覺(jué)？學(xué)生回答它是愉悅，優(yōu)美的感覺(jué)。歌曲樂(lè)可以分成幾個(gè)部分？學(xué)生通過(guò)小組合作探究回答出，分為A段+間奏+B段。教師再提出問(wèn)題：結(jié)合歌詞說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容？通過(guò)小組討論，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生回答出：一部分是山谷景色，二部分是地質(zhì)隊(duì)叔叔們的工作情景。此外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該加入音樂(lè)背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生感受每首歌曲的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知度。例如歌曲《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》是描寫海南的；歌曲《大雁湖》是描寫內(nèi)蒙古的；歌曲《劃龍船》是表現(xiàn)端午節(jié)劃龍船情形的。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊?，?dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。音樂(lè)教師要認(rèn)真分析其中的原因，通過(guò)充分利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛；改善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)音樂(lè)背景知識(shí)的教學(xué)等策略，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016(24).

[2]王亞蘭.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].科學(xué)咨詢，2016(23).

作者:苗小嬌 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校