數(shù)字媒體藝術(shù)實踐教學(xué)模式

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〔摘要〕數(shù)字化和信息化社會的不斷發(fā)展，使得數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)運而生。十幾年來，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，為社會輸送了大量的影視、新聞、藝術(shù)設(shè)計、信息工程、計算機(jī)技術(shù)等人才。同時，快速的發(fā)展也伴隨著諸多問題。為此，筆者試圖尋找到適合高校對于數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，教學(xué)實踐改革的成功模式和發(fā)展之路。

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字媒體藝術(shù);實踐;教學(xué);研究

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是由數(shù)字技術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的跨學(xué)科藝術(shù)的創(chuàng)新學(xué)科。［1］20世紀(jì)80年代末，清華大學(xué)和浙江大學(xué)開始研究計算機(jī)圖形技術(shù)。1990年成立了中國圖像圖形學(xué)會。1993年由張駿教授在中央美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)建了美術(shù)工作室，成為了我國第一個高校專業(yè)電腦美術(shù)培訓(xùn)班。20世紀(jì)90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學(xué)院和首都師范大學(xué)等高等美術(shù)研究中心陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術(shù)培訓(xùn)。2002年當(dāng)時的北京廣播學(xué)院獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為我國第一個開設(shè)該專業(yè)的院校。進(jìn)入21世紀(jì)以后，數(shù)字媒體藝術(shù)開始引起我國學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注。［2］一些高校根據(jù)自己學(xué)校的特點，開始開辦數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)。近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關(guān)注，該專業(yè)的開設(shè)高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見長的綜合性院校，例如北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等。數(shù)字媒體藝術(shù)在我國發(fā)展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學(xué)校開設(shè)此專業(yè)并沒有真正認(rèn)清其內(nèi)在原理和特點，使得該學(xué)科發(fā)展良莠不齊，所以數(shù)字媒體藝術(shù)實踐教學(xué)模式改革研究變得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的定位

1．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)是一門交叉學(xué)科

作為一門新興學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨越了多個學(xué)科，打破了原有的學(xué)科界限。該領(lǐng)域主要涉及造型藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字圖形處理技術(shù)、計算機(jī)語言和計算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識。它具有科學(xué)特質(zhì)又具有人文特質(zhì)，不能單純地將其歸于自然科學(xué)、人文科學(xué)或者藝術(shù)學(xué)。正是由于數(shù)字媒體藝術(shù)具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重特征，數(shù)字媒體藝術(shù)在發(fā)展過程中應(yīng)該獨立于自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)。［3］數(shù)字媒體藝術(shù)不能被簡單地劃分為計算機(jī)科學(xué)，因為它的核心是藝術(shù)創(chuàng)造。數(shù)字媒體藝術(shù)中數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)之間存在著辯證關(guān)系。技術(shù)給藝術(shù)提供物質(zhì)媒介和展示渠道，藝術(shù)是技術(shù)的核心價值，是作品的靈魂。數(shù)字媒體藝術(shù)也不能簡單地被劃分為藝術(shù)學(xué)，因為它需要依靠計算機(jī)技術(shù)這個表現(xiàn)手段，因為更優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)可以更好地演繹藝術(shù)作品。因此，了解數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉學(xué)科的屬性可以更清晰地明確其教學(xué)中的專業(yè)學(xué)科設(shè)置。

2．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科框架

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字產(chǎn)品和藝術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合的能力。藝術(shù)類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術(shù)概論、媒體設(shè)計與創(chuàng)意、3D動畫和虛擬場景、數(shù)字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術(shù)和藝術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)框架，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“交叉學(xué)科”、“藝術(shù)創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個方面進(jìn)行:在交叉學(xué)科里，分別于計算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉研究;藝術(shù)創(chuàng)作手段紛繁多樣，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識、市場化、實踐教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從而實現(xiàn)理論、實踐、教學(xué)的“產(chǎn)－學(xué)－研”一體化教學(xué)模式。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)中存在的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在中國高校的設(shè)置和開展是在摸索中前行，必然會出現(xiàn)一些問題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導(dǎo)思想不明確

制定課程體系的指導(dǎo)思想是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，［4］它決定一個學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展方向?？傮w來說，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成技術(shù)和藝術(shù)兩方面:技術(shù)主要體現(xiàn)在實踐性，藝術(shù)主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點在院校的教學(xué)規(guī)劃中并不明確。無論是偏重技術(shù)還是偏重藝術(shù)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、教學(xué)資源、專業(yè)特色等實際情況來制定。［3］

2．專業(yè)師資匱乏

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術(shù)創(chuàng)新的人才來擔(dān)任。但目前多數(shù)院校的該專業(yè)教師多是由計算機(jī)專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔(dān)任，他們掌握較好的計算機(jī)技術(shù)，但是會忽略藝術(shù)的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和方向的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該多為教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能及時根據(jù)時代的發(fā)展修改和更新自己的教學(xué)內(nèi)容，真正做到所教為所需，讓學(xué)生所學(xué)為所用。

3．培養(yǎng)的學(xué)生不能與市場接軌

社會對數(shù)字媒體藝術(shù)的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒有辦法通過自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學(xué)校的課程設(shè)置是否具有針對性、專業(yè)性和實用性?是否達(dá)到了社會對人才的要求?另外，學(xué)校投入相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是否達(dá)到了能夠開設(shè)該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?只有良好的系統(tǒng)的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可行性方法和對策

1．提出一個交叉學(xué)科研究，基于數(shù)字藝術(shù)為框架的多學(xué)科體系設(shè)想

數(shù)字媒體不能單純的被看成一門新興的學(xué)科，而是服務(wù)于社會發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)深度融合特色的交叉學(xué)科。所以將數(shù)字媒體歸納到藝術(shù)設(shè)計，或者計算機(jī)科學(xué)都不是一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科分類?，F(xiàn)在國家已經(jīng)將數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)放置在一個專門的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點。因此，對于數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)，有必要將其與藝術(shù)學(xué)和工學(xué)等學(xué)科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、設(shè)計學(xué)、傳播學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、軟件工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等學(xué)科密切相關(guān)。在綜合類大學(xué)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術(shù)學(xué)院(通常開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))或者計算機(jī)學(xué)院(通常開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè))開設(shè)此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學(xué)科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的研究成果，才能更好的完善學(xué)科體系建設(shè)。

2．大數(shù)據(jù)、信息化研究和分析數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科知識體系，制定人才培養(yǎng)方案

這里的大數(shù)據(jù)指的是數(shù)字媒體藝術(shù)在中國興起的這些年來，所招收的學(xué)生數(shù)量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數(shù)據(jù)分析的背后，是一個值得思考和改革的學(xué)科知識體系。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)包括:數(shù)字媒體藝術(shù)基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設(shè)計模塊、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)知識模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應(yīng)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源匹配，強調(diào)藝術(shù)與科學(xué)、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計能力和服務(wù)于創(chuàng)作的技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。

3．依托產(chǎn)業(yè)需求，制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略

數(shù)字媒體集中表現(xiàn)在傳媒、電視、電影、娛樂、舞臺設(shè)計、人機(jī)交互的應(yīng)用等方面，在數(shù)字影像燈光藝術(shù)、數(shù)字互動裝置藝術(shù)、影視動畫、實驗電影等方面有及其廣泛的運用和推廣價值。實踐型的數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科就更應(yīng)當(dāng)與市場接軌，企業(yè)化的模式，工作室的團(tuán)隊的組建是非常必要的。構(gòu)建師徒式的教學(xué)團(tuán)隊，比如研究生帶本科生，高年級帶低年級，教師作為工作室團(tuán)隊的核心，依據(jù)市場需求培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。帶著想法去創(chuàng)作，帶著項目去實踐，帶著實踐去研究理論，這樣才是一個完整的“產(chǎn)－學(xué)－研”的循環(huán)?？傊瑪?shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是交叉開放式的研究學(xué)科，教學(xué)模式應(yīng)偏向應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)借鑒大數(shù)據(jù)和信息化方式，創(chuàng)作實踐作為主導(dǎo)并與市場化接軌，“產(chǎn)學(xué)研”的一體化模式是最終目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蘇志巖．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的特征及對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的影響［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017，(3):191－192．

［2］李四達(dá)．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，12(4):1－5．

［3］戴東方．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科屬性的定位———基于交叉學(xué)科的視角［D］．南京藝術(shù)學(xué)院，2009:24－29．

［4］李鵬杰．高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學(xué)體系的研究［D］．河北師范大學(xué)，2010．

作者：洪浩 單位：湖北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院