現(xiàn)代教育理論下的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用

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所謂現(xiàn)代教育理念，即以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、主體性、個性化、開放性、多樣性、生態(tài)和諧、系統(tǒng)性十大教育理念?，F(xiàn)代教育理念的興起和傳播是基于現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，為了響應(yīng)國家新課程改革的政策而出現(xiàn)的一種新型教育理念。在一定程度上而言，現(xiàn)代教育理念是與時俱進的，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生思維都有著重要的積極的意義。在現(xiàn)代教育理念下，探究式學(xué)習(xí)的引入使得小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率都得到了極大的提升。本文首先介紹了探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用及其必要性，其后分析了探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用實踐。

一、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用及其必要性

小學(xué)階段的學(xué)生對于很多事物都充滿了好奇，探究欲是非常強烈的，此時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，運用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)核心在于學(xué)生的自主性培養(yǎng)，以問題引導(dǎo)學(xué)生，通過實踐活動，提高學(xué)生的參與度，以開放式學(xué)習(xí)探討為主的新型教育模式，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)的引入對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的作用，體育教師可以通過探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，運用于小學(xué)體育教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在這個過程中，融入了寓教于樂的教育理念，改變了傳統(tǒng)的課堂教育觀念，將學(xué)生作為課堂主體，創(chuàng)新了教學(xué)模式，改善了沉悶的教學(xué)氛圍，開展多元化教學(xué)模式，深化了教學(xué)改革，對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用及意義。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活化體育教學(xué)課堂

教育來源于生活，生活與教育通常息息相關(guān)，二者相互影響，相互滲透，小學(xué)體育教學(xué)也是如此。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再對學(xué)生進行單一的知識傳授，而是通過自身的能力，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索問題，解決問題。具體表現(xiàn)為體育教學(xué)過程中，教師不再將相關(guān)技能和教學(xué)目標(biāo)直接灌輸給學(xué)生，而是通過一定的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上能夠進行實踐的學(xué)習(xí)，探討問題的根源，從而發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的重點與相關(guān)技能策略。如何設(shè)置教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前小學(xué)體育教師面臨的主要問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)立足于實際生活，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置教學(xué)情境。生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，與生活實踐產(chǎn)生一定程度的共鳴，有利于學(xué)生思維的擴散，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的潛能。例如，教師在傳授立定跳遠的相關(guān)技巧時，不會直接將要點和策略告訴學(xué)生，而是引入青蛙的跳躍行為，幫助學(xué)生進行聯(lián)想，將青蛙跳躍的每一個動作細分，使學(xué)生在大腦中有初步的印象，學(xué)習(xí)青蛙的跳躍技巧。隨后，教師可以根據(jù)條件設(shè)計出青蛙跳池塘的情景場地，引導(dǎo)學(xué)生進入情景教學(xué)中，從而學(xué)習(xí)立定跳遠。將生活中隨處可見的情景融入教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化體育課堂，有利于學(xué)生探究能力的提升，對小學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

探究式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，強化學(xué)生的體育意識，將興趣逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。為了充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)過程，擯棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)手段，發(fā)展多元化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對體育相關(guān)技能、技巧的掌握能力。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，既是體育知識的接受者也是實踐運用者，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主觀能動性，積極主動參與到課堂教學(xué)中。在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)體育教學(xué)更加注重學(xué)生自主能力、主體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在傳輸基礎(chǔ)知識和技能之后，對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

（三）將抽象技能具體化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生對體育教學(xué)通常存在一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為體育課就是玩、娛樂，不需要進行教學(xué)，而探究式教學(xué)可以有效糾正這一教學(xué)認(rèn)知。同時，探究式教學(xué)也是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)計的主要構(gòu)成部分。體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，確定了學(xué)生的主體地位，這是體育教師的責(zé)任和義務(wù)體現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)情景時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實踐生活相聯(lián)系。因為在教學(xué)過程中，對于初次接受體育相關(guān)概念的小學(xué)生而言，很多概念都顯得晦澀難懂，學(xué)生腦海中沒有相關(guān)的動作行為印象，所以無法做出相應(yīng)的反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻的過程中，為了便于學(xué)生理解記憶，教師可以選擇相關(guān)物品進行對比分析，利用一些圓盤或者球體使其滾動，學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)越是圓形的物品滾動得越快，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其明白在前前滾翻過程中，只有身體的幅度越圓，才更加容易滾動。這樣的教學(xué)方法就是化抽象的技能概念為形象具體的行為動作，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)體育探究式學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化體育教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，將抽象技能具體化，這樣才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。

作者:陳貴建 單位:成都市新都區(qū)旃檀小學(xué)