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摘要:文章首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的歷史沿革,其次分析了高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢,最后提出了加強(qiáng)高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心新型職能定位的建議,即創(chuàng)新教學(xué)方法,規(guī)劃公共教學(xué)資源技術(shù),規(guī)范與管理教學(xué)平臺。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)中心;職能定位;教育信息化
當(dāng)前,我國教育逐漸趨于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的很多職能呈現(xiàn)出分化的現(xiàn)象,使得我國高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時,隨著教育信息化的不斷深入,使得高校在教學(xué)資源、教學(xué)資源平臺共享及建設(shè)方面出現(xiàn)了眾多的問題。基于上述情況,為了創(chuàng)新高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位,必須加強(qiáng)對數(shù)字化校園的建設(shè)及現(xiàn)代教育技術(shù)高校服務(wù)教學(xué)方面的研究。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的歷史沿革
20世紀(jì)90年代初期,計算機(jī)的應(yīng)用少之又少,對教學(xué)方面也沒有起到多大的作用,很多高校中的網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)中心等,可以說僅是一種教育現(xiàn)代化的象征性的輔助機(jī)構(gòu)而已。到了20世紀(jì)90年代中后期,網(wǎng)絡(luò)得到了一定的發(fā)展,逐漸在高校的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用開來,并由原來的計算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心。但由于教育的社會滯后性,教師已習(xí)慣了粉筆、課本、黑板的教學(xué)方式,使得很多高校教師對計算機(jī)的應(yīng)用處于懵懂的狀態(tài),無法正確掌握并使用一些現(xiàn)代化教學(xué)媒體操作技能。因此,也就無法將現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價值最大化發(fā)揮。
二、高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)高校現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位
我國高?,F(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位具體可分為以下六個方面:第一,根據(jù)現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系進(jìn)行專業(yè)教學(xué);第二,多媒體教室、公共機(jī)房、實驗室等方面的規(guī)劃與管理;第三,專業(yè)課程的錄播;第四,宣傳片的拍攝、整理、;第五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)與管理;第六,校園網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等方面的管理[1]。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的發(fā)展困境與挑戰(zhàn)
通過實際的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代教育技術(shù)中心中,有一部分的傳統(tǒng)職能和其他的職能機(jī)構(gòu)存在重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由于教學(xué)模式及管理方式發(fā)生了改變,新型的技術(shù)逐漸替代了以往的教學(xué)器材的使用,使得眾多的新技術(shù)不斷應(yīng)用于現(xiàn)代教育的智能領(lǐng)域當(dāng)中。傳統(tǒng)領(lǐng)域逐漸被新技術(shù)所代替,從而產(chǎn)生了傳統(tǒng)職能機(jī)構(gòu)和其他職能機(jī)構(gòu)重疊的現(xiàn)象。此外,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,極大地沖擊著公共教學(xué)資源的管理與建設(shè)。當(dāng)前,由于均采用網(wǎng)絡(luò)化、自動化的管理方式,使得人工服務(wù)比例不斷降低。例如,隨著多媒體教室管理職能的網(wǎng)絡(luò)化,從而使得集中管理的模式逐漸被專人現(xiàn)場管理的模式取代。甚至有的高校已將該職能劃分為物業(yè)部門進(jìn)行管理。那么,怎樣才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)與管理的過程當(dāng)中發(fā)揮最大的價值呢?這一問題不僅在很大程度上關(guān)系著高校現(xiàn)代教育中心的職能定位分析,甚至還直接影響著現(xiàn)代教育技術(shù)中心在今后教學(xué)過程中的適應(yīng)性建設(shè)。
(三)高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的機(jī)遇
隨著教育信息化的快速發(fā)展,給我國高校教學(xué)資源的管理提出了更加嚴(yán)峻的要求?;谶@種情況,高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)把握機(jī)遇,將自身優(yōu)勢最大化,加強(qiáng)自身職能定位,以此來為教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。此外,雖然我國高校內(nèi)部的數(shù)字化教學(xué)資源越來越多,但我們怎樣才能科學(xué)、合理地整合教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,很好地服務(wù)大眾呢?這一問題亟待解決?,F(xiàn)階段,我國高校教學(xué)資源平臺之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是由于建設(shè)者本身的出發(fā)點(diǎn)所帶來的局限性及實際操作困難性。所以,現(xiàn)代教育技術(shù)中心憑借自身的優(yōu)勢、長期的教學(xué)經(jīng)驗、能夠在很大程度上勝任高校信息化教學(xué)資源管理與建設(shè)工作。加強(qiáng)對高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源平臺的建設(shè),能夠極大地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,切實加強(qiáng)教學(xué)資源方面的建設(shè)。此外,高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心,能夠以更加專業(yè)的角度、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及教學(xué)質(zhì)量,為師生提供更加全面的服務(wù)。目前,在教育的信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的新形勢下,我國高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心如果能夠充分發(fā)揮自身的價值,合理規(guī)范和規(guī)劃教學(xué)資源,為高校提供更加全面的服務(wù),這不僅能夠應(yīng)對當(dāng)前所遇到的一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),還能為高校的信息化教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢
高校信息化教學(xué)資源的完善工作是極其重要的,不但需要學(xué)校具備較高的綜合技術(shù)能力,而且還需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心從宏觀角度規(guī)劃設(shè)計學(xué)校,了解社會需求。這樣一來,就能夠極大地保證整個教學(xué)資源平臺,以及教學(xué)資源最大化的應(yīng)用。要想全面提高教學(xué)資源的建設(shè)與管理力度,首先,需要高?,F(xiàn)代技術(shù)教育中心擁有一個高水平的團(tuán)隊來規(guī)劃、組織整個項目的有序運(yùn)行。從大局觀念出發(fā),全力建設(shè)集數(shù)字化、交互式于一體的具有社會服務(wù)功能的學(xué)習(xí)平臺。其次,還應(yīng)積極對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合,共享各種優(yōu)質(zhì)教育資源,將教學(xué)資源的利用率最大化。最后,還應(yīng)建立一支優(yōu)秀的研發(fā)團(tuán)隊,不斷研發(fā)教學(xué)資源,從而保障整個教學(xué)資源庫擁有新鮮的血液?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心和其他部門相比較而言,現(xiàn)代教育技術(shù)中心擁有自身的專業(yè)性、綜合服務(wù)性、管理協(xié)調(diào)性、組織性等眾多的職能優(yōu)勢。因此,也就比其他的職能部門占有更加重要的地位。
(一)綜合性專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢
現(xiàn)階段,我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能包括諸多方面,例如,學(xué)校教學(xué)設(shè)備的前期采購,以及后期的管理維護(hù)、語音實驗室、計算機(jī)室的管理等。所以,高校信息技術(shù)中心在相應(yīng)的多媒體信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊等方面,和其他的職能部門相比較而言,具有更大的優(yōu)勢。
(二)長期服務(wù)經(jīng)驗優(yōu)勢
當(dāng)前,由于現(xiàn)代教育技術(shù)中心長期致力于教學(xué)一線。因此,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師的教學(xué)習(xí)慣,以及各門學(xué)科的教學(xué)屬性等方面均已了如指掌。所以,在進(jìn)行教學(xué)資源平臺設(shè)計的時候,其能夠從實際出發(fā)、從學(xué)生的思維方式和教師的教學(xué)習(xí)慣出發(fā),將三者進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合,所設(shè)計出的平臺才會更加具有實用性。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)中心憑借自身的優(yōu)勢,能夠快速地獲取教學(xué)資源,并實時更新信息,而且還能為教學(xué)資源平臺提供相應(yīng)的服務(wù)工作。
(三)廣泛的部門溝通優(yōu)勢
教學(xué)資源的建設(shè)與管理工作需要多個部門共同參與,才能將其價值最大化。在教學(xué)資源建設(shè)方面,需要學(xué)校教務(wù)處、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心等各個部門的相互配合;在制作信息的時候,需要各個院系之間進(jìn)行密切的配合。各個部門的積極參與,是建設(shè)教學(xué)資源平臺的重要力量。現(xiàn)代教育技術(shù)中心在日常的工作當(dāng)中,通常要和各個部門進(jìn)行直接溝通。例如,為學(xué)生部、教務(wù)處、學(xué)校宣傳處等提供直接的服務(wù),因此,它也就擁有廣泛的部門溝通經(jīng)驗。所以,現(xiàn)代教育技術(shù)中心憑借自身的眾多優(yōu)勢,能夠科學(xué)、有效地協(xié)調(diào)相關(guān)部門,從而完成教學(xué)資源平臺的建設(shè),更好地完成聯(lián)絡(luò)工作。
四、加強(qiáng)高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心新型職能定位的建議
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法
1.最新教學(xué)方式的追蹤。積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,取其精華、棄其糟粕,并結(jié)合高校的實際情況,對高校的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時,利用信息化的手段提出具有建設(shè)性的意見,全面提升教學(xué)質(zhì)量。2.針對課程的信息化進(jìn)行教學(xué)研發(fā)。高校應(yīng)加強(qiáng)和師生之間的溝通,充分掌握師生的需求,然后充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)特點(diǎn),從而研發(fā)出最具信息化的教學(xué)方式。3.針對學(xué)習(xí)方式的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,不斷開發(fā)學(xué)習(xí)途徑,探索更加科學(xué)、合理、個性、實用的學(xué)習(xí)方式與平臺,全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)規(guī)劃公共教學(xué)資源技術(shù)
1.公共教學(xué)資源的策劃與建議。當(dāng)前,在對教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的時候,現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)從學(xué)校的實際需求出發(fā),以全局性的視角進(jìn)行宏觀把握,對教學(xué)資源平臺的建設(shè)、使用及更新,進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的設(shè)計。2.公共教學(xué)設(shè)備規(guī)劃與預(yù)算。高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心憑借長期的實踐經(jīng)驗,長期致力于公共教學(xué)設(shè)備服務(wù)工作。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)中心的創(chuàng)新建設(shè),應(yīng)結(jié)合高校的資金、發(fā)展規(guī)劃,從而制定出更加具有權(quán)威性、可操作性的公共教學(xué)設(shè)備規(guī)劃與預(yù)算。3.公共教學(xué)設(shè)備建設(shè)技術(shù)方案。根據(jù)相應(yīng)的多媒體設(shè)備,例如,計算機(jī)、語音設(shè)備的維護(hù)經(jīng)驗,設(shè)計出公共教學(xué)設(shè)備建設(shè)技術(shù)方案,為高校的建設(shè)提供具有權(quán)威性的技術(shù)審核依據(jù)。4.制定編寫校級技術(shù)規(guī)范?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)充分發(fā)揮自身的實踐經(jīng)驗,針對不同的教學(xué)設(shè)備,按照技術(shù)規(guī)范、故障排除方法,以及教學(xué)等各個方面進(jìn)行規(guī)范的整合分析,并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行資源共享。
(三)規(guī)范與管理教學(xué)資源平臺
1.構(gòu)建多媒體課件資源平臺。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),實現(xiàn)信息化備課、多元化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)的模式。這是教育工程推進(jìn)教學(xué)信息化的重要組成部分,同時,也是教育事業(yè)未來的發(fā)展趨勢。2.精品課程、視頻公開課等建設(shè)。建設(shè)更加規(guī)范化、專業(yè)化的精品課程、視頻公開課,能夠?qū)?yōu)秀的教育資源進(jìn)行集中整合,使得學(xué)生能夠接受到更好的教育,從整體上提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率[2]。3.建設(shè)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。當(dāng)前,公共網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已逐漸成為高校教學(xué)的重要組成部分。其中包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息資源庫的建設(shè)等。因此,加強(qiáng)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),已成為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要職能。4.公益性講座與社會大學(xué)資源?,F(xiàn)階段,眾多的高校紛紛開展公益性講座、視頻公開課,然后將這些教學(xué)資源放到網(wǎng)上,全校師生共享資源,學(xué)生可根據(jù)自我需求來瀏覽學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心也可以效仿這種模式,制作網(wǎng)絡(luò)視頻、文字資料等,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大高校的社會服務(wù)功能與影響。總之,在信息化背景下,我國高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心已成為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一。面對高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能發(fā)生的變化,高校要準(zhǔn)確把握其新型的職能定位,這樣才能對教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的調(diào)配,實現(xiàn)高校教學(xué)資源共享化、專業(yè)化的管理,為高校的人才培養(yǎng)及發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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[2]邱楊.高?,F(xiàn)代教育技術(shù)中心職能定位探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(21):17-19.
作者:沈嘉宜 單位:寶雞文理學(xué)院