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摘要:教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的系統(tǒng)方法論。通過(guò)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展,教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化,學(xué)習(xí)過(guò)程得到促進(jìn),學(xué)習(xí)效果得到提高,知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)代教育;促進(jìn)
“技術(shù)”一詞通俗來(lái)講是指為實(shí)現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段,從這個(gè)角度上來(lái)講,“教育技術(shù)”可以定義成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過(guò)程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的系統(tǒng)方法論。通過(guò)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展,教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化,學(xué)習(xí)過(guò)程得到促進(jìn),學(xué)習(xí)效果得到提高,知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。
一、教育技術(shù)的定義
“教育技術(shù)”作為一個(gè)專業(yè)名稱的出現(xiàn),最早可追溯至20世紀(jì)70年代。主要的概念有四種:一是美國(guó)教育技術(shù)定義,即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的過(guò)程。二是日本教育技術(shù)定義,即教育技術(shù)是對(duì)教育過(guò)程中的可操作性因素進(jìn)行分析、選擇、組合和控制。三是英國(guó)教育技術(shù)定義,即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具,是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與方法。四是中國(guó)教育技術(shù)定義,即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
二、教育技術(shù)的特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)主流國(guó)家教育技術(shù)定義的分析,可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點(diǎn):一是教育技術(shù)是為了解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無(wú)形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術(shù)是具體化的方法論,是有型的、可操作的具體方法。四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分,但并不是教育的全部。這些特點(diǎn)反映出世界范圍對(duì)教育技術(shù)的普遍觀點(diǎn)和理解,通過(guò)總結(jié)這些特點(diǎn),我國(guó)形成了獨(dú)具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐過(guò)程,并進(jìn)一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育實(shí)踐領(lǐng)域的兩個(gè)主要途徑。在這個(gè)兩個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中,教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)閉合的教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。這四個(gè)因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合,互為影響,任何一個(gè)因素的變化都會(huì)使其他因素受到影響。因此,為了提高教學(xué)效率,只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個(gè)因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外,教育過(guò)程中的所有顯性因素,諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素,都是教育研究者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮的因素,以此來(lái)反映教育技術(shù)的實(shí)踐狀況。
三、教育技術(shù)的目標(biāo)
誠(chéng)如前文所述,由于影響教學(xué)過(guò)程的因素眾多,故為了掌握和控制教學(xué)過(guò)程,教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把教學(xué)過(guò)程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過(guò)程最優(yōu)化”。最優(yōu)化實(shí)際上就是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐體系。
(一)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論要求
教育過(guò)程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體出發(fā),合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的各要素,最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。例如,在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性,還需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體考慮,考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。需要明確的是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì),而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,微課在某些方面的教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué),但是由于受條件的限制,一些學(xué)校并沒(méi)有微課教學(xué)平臺(tái),在這種情況下,教育工作者需要思考如何提供下載平臺(tái)或其他媒體技術(shù),充分發(fā)揮微課的功能。
(二)教育過(guò)程最優(yōu)化的特點(diǎn)
1)最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過(guò)程的方法論原則,而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。2)最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。3)最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。因此,教育過(guò)程最優(yōu)化的前提是必須實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì),以對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行周密的考慮,確定教學(xué)實(shí)施過(guò)程,使教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展,從而真正的將教育過(guò)程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。
四、教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的促進(jìn)
教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分?,F(xiàn)代教育的進(jìn)步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進(jìn)步。因此,教育技術(shù)的實(shí)踐是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),使教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念達(dá)到統(tǒng)一。
(一)教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的技術(shù)支持
民主教育、個(gè)性教育、國(guó)際教育、終生教育是現(xiàn)代教育所主張的思想。教育技術(shù)通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源,為實(shí)現(xiàn)教育資源的民主共享提供技術(shù)支持;通過(guò)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化提供技術(shù)支持;通過(guò)搭建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺(tái),為實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化提供技術(shù)支持;通過(guò)構(gòu)建數(shù)字學(xué)校和數(shù)字課堂,為實(shí)現(xiàn)教育的終身化提供技術(shù)支持。
(二)教育技術(shù)是“教與學(xué)”教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
教育技術(shù)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方法論,為實(shí)現(xiàn)教育個(gè)別化提供了支持和可操作性;教育技術(shù)中的媒體和數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境;教育技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)為中心的教學(xué)模式。
(三)教育技術(shù)與現(xiàn)代高職教育
現(xiàn)代高職教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需求,以全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學(xué)生主體,注重發(fā)展學(xué)生的技能,關(guān)注學(xué)生的健全人格為根本培養(yǎng)目標(biāo),更進(jìn)一步的發(fā)揮高職教育的全體性、主體性、發(fā)展性、全面性與開(kāi)放性,最終為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??傊?,教育技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),充分發(fā)展學(xué)生智力,能夠創(chuàng)造豐富的數(shù)字教學(xué)資源,為發(fā)展學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)通過(guò)信息技術(shù)的廣泛傳遞,有力的助推了現(xiàn)代教育的發(fā)展,使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
參考資料:
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[3]郭清華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職高專精品課程建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空,2008(03).
作者:姜濤 魏偉 袁立敏 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
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