探索現(xiàn)代教育和數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)系

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一、引進多媒體教學手段是數(shù)學教學的飛躍

1.有效地轉(zhuǎn)變了教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式使大多數(shù)教師形成照本宣科的習慣。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境，與學生的認知無法形成共鳴，不利于提高學生學習的積極性。另一方面教學過程忽視了知識的理解和活用，教學方式以教師為中心，學生學習依賴性較強，一般是被動地接受知識，不利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。數(shù)學教學應結(jié)合具體內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—探究、應用與拓展”的模式。但是教材中的問題情境往往是固定的或缺乏充分的圖形支持，不符合學生的生活實際，學生很難理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地彌補了這種不足之處，充分利用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習需要，從而使他們積極主動地投入到學習、探索中去，增強教學實效。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是讓幾位學生（或自愿）到黑板上板演，然后教師依據(jù)講評。運用多媒體教學，教師用Authorware軟件制作的題組訓練課件，若選擇答案正確，則窗口立即彈出激勵性文字，若答錯了，窗口馬上顯示請再嘗試，直至出現(xiàn)正確結(jié)果，根據(jù)提示則會顯示解題步驟。根據(jù)學生掌握知識的情況教師可適時調(diào)整課件模式。這樣的教學方式，使學生學習興趣更濃，效率更高。然而信息化教學方式并不能夠徹底地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，在中學數(shù)學教學中把兩者相整合對優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量，增強教學效率有著重大意義。

2.有效緩解了教學內(nèi)容多課時少的矛盾

在教學過程中，課時的長短是影響教學效果的一個重要因素。在課時有限的情況下，怎樣提高教學內(nèi)容的含金量成為了教師教學設(shè)計的首要任務(wù)。多媒體的應用有效地緩解了這一矛盾，通過事先設(shè)計好的多媒體課件進行點擊、放映并詳細講解，有針對性地板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加豐滿。

3.增強了理論知識與實際應用的聯(lián)系

“知識來源于生活，應用于生活”，這種教學理念的倡導，對教師如何更好地創(chuàng)設(shè)教學情境提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應用為教師提供了更廣闊的平臺，可以更好地突出教學重點和難點，提高課堂效率，把所學知識理論內(nèi)容通過多媒體展示，導出相關(guān)知識背景，從而創(chuàng)設(shè)誘思情景，使學生能夠用原有的生活經(jīng)驗、自己的邏輯去解釋新問題，靈活應用新知識。例如，講正負數(shù)時具有相反意義的量引入的增加和減少、收入和支出、溫度的升降、股票的漲跌；講平面幾何、立體幾何、行程問題等等，都可以通過多媒體建立實際模型，把問題直觀生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生在熟悉的生活環(huán)境里磨煉并提高數(shù)學思維，引導學生獨立探索、相互討論研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的認知水平是由低到高的，對客觀事物的認識也是由感性到理性，由具體到抽象，把理論回歸于生活對于加深學生理解課堂講授內(nèi)容，提高學生解決實際問題的能力，了解數(shù)學知識在各方面的應用起到了重要的作用?？梢哉f任何抽象的知識如果與實際相連接就會變得易于理解。

4.充分調(diào)動學生獲取知識的能力和興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睌?shù)學教學中，通過“人機交互”，能使學生由被動地接受有限的知識變?yōu)橹鲃訁⑴c教學活動的實踐。這種“人機交互”的教學方式不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向溝通與交流。教師可通過教學網(wǎng)與學生進行信息傳輸，這時教師則可根據(jù)學生反饋的信息及學習和發(fā)展的需要及時作出判斷及評價，調(diào)整及控制，以方便學生準確掌握知識、提高學習效率、增強學習興趣，并在活動中充分發(fā)揮其主體認知的作用及潛力，加快獲取知識的進度，提高獲取知識的能力。數(shù)學教學中的概念教學是教學中的難點，在教學中可以利用多媒體輔助教學。例如，初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，運用多媒體的直觀特性，引導學生形成y與x的函數(shù)關(guān)系。能使學生對函數(shù)概念理解得非常透徹。圖文聲色并茂的、感染力強的現(xiàn)代教育技術(shù)方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使其發(fā)揮最大限度的學習潛能。

5.解決了傳統(tǒng)教學中難以解決的問題

在數(shù)學教學中，空間形狀的直觀展示是特別困難的一件事?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段很好地解決了這個難題。例如，立體幾何圖形中的點、線、面比較多，空間關(guān)系比較復雜，利用幾何畫板能使空間圖形動起來，使學生能多視角地去感受理解圖形中的空間結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)概念（圖形的翻折旋轉(zhuǎn)），有利于空間想象力的培養(yǎng)。通過觀察動畫演示能夠?qū)臻g圖形間的關(guān)系，線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系有一個感性認識，培養(yǎng)學生的空間想象力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計教學過程使學生在課堂上自始至終保持著濃厚的學習（研究）興趣，增強了學生學好數(shù)學的信心，學生享受著學習數(shù)學的樂趣，學生動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力等都得到了很好的鍛煉，提高了教學效果、教學質(zhì)量和教學效率。

二、信息化教學方式要與傳統(tǒng)教學方式相整合，以提高教學質(zhì)量

當然，傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢也是任何先進的手段替代不了的。在教育教學過程中，兩者應相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學手段的效應，也不能否定傳統(tǒng)教學手段的作用，只有這樣才能真正達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。另外，數(shù)學學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。數(shù)學學科課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能與傳統(tǒng)教學方法有機整合并提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的目的。

作者：史米林 單位：廊坊六中