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【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,外語教學(xué)在我國高校中受到的重視度也在日益增加。為了更好的保證我國高校外語教學(xué)的效果,我國不少的高校都對外語教學(xué)的模式進(jìn)行了一定的改革。而以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式作為一種在國外應(yīng)用廣泛、效果良好的外語教學(xué)模式,它在我國大學(xué)外語教育改革中也得到了一定的應(yīng)用。為了更好的保證以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中能取得更好的效果,本文就將對其進(jìn)行一定的研究和探討。
【關(guān)鍵詞】依托;內(nèi)容;大學(xué);外語教學(xué);模式
依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)(content2basedin2struction)(以下簡稱“依托式外語教學(xué)”或“CBI”)是指將語言教學(xué)建基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上,把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時(shí),促進(jìn)其語言水平的提高.雖然國內(nèi)外有眾多學(xué)者對其進(jìn)行了研究,但在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式研究尚處于摸索階段。
一、以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式的定義及其特點(diǎn)
以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)即使指在大學(xué)外語教育中將某一具體學(xué)科或主題內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)基礎(chǔ)的外語教學(xué)模式,依托式外語教學(xué)主張將學(xué)科知識與外語教學(xué)相結(jié)合,它強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中將英語看做學(xué)習(xí)主題知識或?qū)W科的媒介和工具,這樣在提高大學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí),也能有效的提高他們的外語水平。經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn),以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式主要具有以下幾個(gè)特征:首先,依托式外語教學(xué)教學(xué)必須以學(xué)科知識或主題內(nèi)容為教學(xué)的核心;其次,依托式外語教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中必須使用真實(shí)可靠的語言材料;再次,依托式外語教學(xué)還要保證新的學(xué)科知識和外語知識的學(xué)習(xí);最后,依托式外語教學(xué)的課程設(shè)置與內(nèi)容必須符合不同大學(xué)生群體的需求。
二、以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,人們對大學(xué)生的外語水平的要求也在不斷的提高,而傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式往往很難滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求。為此,不少高校在外語教學(xué)中都采用了以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式。依托式外語教學(xué)對提高大學(xué)生的外語水平十分有效,但是其在具體時(shí)間中還是存在著以下幾點(diǎn)問題:
(一)大學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力差,不利于依托式外語教學(xué)的開展。在當(dāng)代不少的高校中,為了順利的通過各種外語考試,很多大學(xué)生都花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)外語,但是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般都是書面外語知識,而忽視了外語口語的訓(xùn)練,因此,當(dāng)代大學(xué)生的外語口頭表達(dá)方面往往比較薄弱。
(二)不同大學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同,依托式的外語教學(xué)很難滿足每個(gè)學(xué)生的需要。在現(xiàn)代的高校中,學(xué)生的外語水平可以說是參差不齊的,因此,以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容上本身就存在著一定的難度。在現(xiàn)在的各高校中,一般是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容適用于多個(gè)班級和專業(yè),這種方式是十分不合理的,可以說現(xiàn)代高校中外語教學(xué)的內(nèi)容往往很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
(三)以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式缺少專業(yè)教材的支持。教材是各項(xiàng)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn),教材的質(zhì)量與水平直接影響了學(xué)生的效果。但是對于依托式外語教學(xué)來說,由于以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)在我國實(shí)行的歷史較短,因此,我國關(guān)于該模式教學(xué)的專業(yè)教材十分的稀少。
(四)高校中依托式外語教學(xué)缺少專業(yè)的外語教師。我國傳統(tǒng)外語教師大多只需要了解與英語專業(yè)相關(guān)的知識即可。但是,對于依托式外語教學(xué)的教師來說,他們不僅要掌握專業(yè)的外語知識,還要掌握一門或多們學(xué)科知識,以便依托式教學(xué)的順利開展。
三、加強(qiáng)以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式實(shí)施效果的措施
經(jīng)過研究調(diào)查,加強(qiáng)以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式實(shí)施效果的有效措施主要有以下幾點(diǎn):
(一)各高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)外語書寫能力與口語能力的并重。外語口語是以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式進(jìn)行的基礎(chǔ),因此,各高校都應(yīng)該重視學(xué)生口語的訓(xùn)練。首先,在外語課程的內(nèi)容設(shè)置上,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的強(qiáng)度,給予學(xué)生訓(xùn)練口語的機(jī)會。其次,學(xué)校在進(jìn)行外語考核時(shí),不僅要有“聽”和“寫”的內(nèi)容,還應(yīng)該有“說”的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。
(二)采用分級教學(xué)的模式,顧及不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果選擇單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行依托式外語教學(xué),往往很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的需要。而分級教學(xué)則能很好的解決這一問題。首先,教師可對學(xué)生進(jìn)行一定的考核評定,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇相對難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而對于外語基礎(chǔ)一般的學(xué)生,教師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,先讓其接受一定的外語技能培訓(xùn),在讓其進(jìn)行依托式外語的學(xué)習(xí)。
(三)充分開發(fā)適合依托式外語教學(xué)模式的教材。首先,廣大的外語教材編寫者和開發(fā)商在編寫教材的過程中應(yīng)該多與各高校的專業(yè)外語教師進(jìn)行溝通,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求編寫外語教材,保證外語教材的有效性。其次,開發(fā)商還應(yīng)該加強(qiáng)與教材相關(guān)的教學(xué)軟件、網(wǎng)站等輔助教材的開發(fā),保證大學(xué)外語教材內(nèi)容的豐富性。
(四)加強(qiáng)高校外語教師的培訓(xùn)。教師是教學(xué)活動的實(shí)施者,因此,加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)是十分必要的。首先,各高校應(yīng)該加強(qiáng)教師對依托式外語教學(xué)的了解,使其樹立正確的教學(xué)觀念。其次,各高校應(yīng)該注意外語教師學(xué)科知識的培訓(xùn),使其能更好的將學(xué)科知識與外語知識相融合。綜上所述,以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),還能充分的訓(xùn)練學(xué)生的外語應(yīng)用能力,提高大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果。因此,在當(dāng)代的大學(xué)中實(shí)行以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生來說是十分有利的。
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[3]袁平華,俞理明.以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式研究[J].外語教學(xué)與研究,2008(01)
作者:彭麗輝 單位:包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院