公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐淺析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐淺析

[摘要]不同于傳統(tǒng)外語教學(xué)模式,體驗(yàn)式外語教學(xué)尊重學(xué)生的課堂主體地位,主張為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足并獨(dú)立思考改進(jìn)方案,切實(shí)提高自身的外語應(yīng)用水平。首先從產(chǎn)生、內(nèi)涵與機(jī)理,以及教學(xué)原則等三個(gè)方面介紹體驗(yàn)式外語教學(xué)模式;其次點(diǎn)明體驗(yàn)式外語教學(xué)兩大理論基礎(chǔ),即克拉申情感過濾假說與考爾博四階段理論;最后講述體驗(yàn)式外語教學(xué)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用,包括創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與、幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)愉悅感及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式外語教學(xué);理論;實(shí)踐

一、體驗(yàn)式外語教學(xué)概述

(一)產(chǎn)生

中國(guó)改革開放與高校外語教學(xué)改革實(shí)踐是體驗(yàn)式外語教學(xué)得以產(chǎn)生的兩方面主要原因。改革開放初期,國(guó)人重視通過書面文字了解世界,為適應(yīng)這一“信息輸入式”外語需求,高校外語教學(xué)重視讀寫要求。然而隨著國(guó)家開放程度的不斷擴(kuò)大,一味注重讀寫的“啞巴英語”弊端顯現(xiàn),難以適應(yīng)發(fā)展形勢(shì),因此高校外語教學(xué)轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理論并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn),大力倡導(dǎo)外語教學(xué)實(shí)用性改革。20世紀(jì)90年代,高職高?!秾?shí)用英語》系列教材問世,成為我國(guó)外語教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。2001年,我國(guó)加入世界貿(mào)易組織,國(guó)際交流日益頻繁,外語教學(xué)改革面臨更高的要求,因此新一代的大學(xué)公共英語教材應(yīng)運(yùn)而生,不但更加注重語言綜合運(yùn)用能力的提升,而且注重深入研究并反思外語教學(xué)模式與方法。值得注意的是,在大眾化高等教育背景下,生源心理耐受能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等均發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。不少學(xué)生認(rèn)為外語晦澀難懂,因而產(chǎn)生抵觸情緒、逃避心理,最終形成外語學(xué)習(xí)障礙。為了有效防止此類消極心理體驗(yàn)成為社會(huì)流行心態(tài),新教材設(shè)計(jì)者開始反思外語教學(xué)方式,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,特別關(guān)注學(xué)生的外語學(xué)習(xí)感受,在注重聽說、強(qiáng)化語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí),致力于研發(fā)便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源。此外,受原始多媒體技術(shù)的啟發(fā),教材設(shè)計(jì)者還積極構(gòu)筑了立體化思路,注重通過設(shè)置項(xiàng)目、打造場(chǎng)景等方式激發(fā)學(xué)生的共鳴與愉悅感。體驗(yàn)式外語課程教學(xué)資源研發(fā)工作由此開始。隨后,受未來學(xué)家阿爾文·托夫勒的啟發(fā),新教材研發(fā)者決定使用“體驗(yàn)”二字概括新教材的特色,將教材名稱定為《大學(xué)體驗(yàn)英語》,一種全新的外語教學(xué)方向與教學(xué)理念由此確立。隨著百余種數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與升級(jí),體驗(yàn)式外語教學(xué)理念被越來越多的人所接受,并向其他語種延伸。教學(xué)實(shí)踐又反過來促進(jìn)了體驗(yàn)式外語教學(xué)的發(fā)展,體驗(yàn)式外語教學(xué)內(nèi)涵日益豐富,體驗(yàn)式外語教學(xué)模式逐漸成熟。

(二)內(nèi)涵與機(jī)理

1.內(nèi)涵。所謂體驗(yàn)式外語教學(xué),指學(xué)習(xí)者以聽講、閱讀、研究及實(shí)踐作為獲取知識(shí)技能的手段,并通過親身體驗(yàn)完成知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。人類學(xué)習(xí)過程包括左腦式學(xué)習(xí)和右腦式學(xué)習(xí)兩大類型。前者只是單純識(shí)記教師所講理論知識(shí)而缺乏自身感受;后者注重親身體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐領(lǐng)悟知識(shí)。體驗(yàn)式外語教學(xué)即屬于后者。2.機(jī)理。隨著體驗(yàn)式外語教學(xué)實(shí)踐規(guī)模的不斷擴(kuò)大,研究人員為扭轉(zhuǎn)理論滯后的局面,開始深入研究體驗(yàn)式外語教學(xué)機(jī)理。目前來看,盡管教育界尚未就體驗(yàn)式外語教學(xué)概念達(dá)成共識(shí),但不可否認(rèn)的是,體驗(yàn)式外語教學(xué)已然獲得廣泛應(yīng)用。隨著時(shí)間的逐步推移與工作經(jīng)驗(yàn)的日益豐富,體驗(yàn)式外語教學(xué)開創(chuàng)以助力學(xué)生獲得積極心理體驗(yàn)為前提,以營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境為目的,以情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等為基本方法,使用先進(jìn)信息技術(shù)手段收集有益教學(xué)資源的全新教學(xué)模式。其中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的種種心理變化成為體驗(yàn)式外語教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)。從這個(gè)角度來說,體驗(yàn)式外語教學(xué)模式極具人文性、科學(xué)性及時(shí)代性。2002年,以“體驗(yàn)英語、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功”為目標(biāo)的大學(xué)體驗(yàn)英語問世。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,體驗(yàn)式外語教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位,將學(xué)生視作知識(shí)傳播中心,主張真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的心理變化。體驗(yàn)式外語教學(xué)模式有四個(gè)要素:(1)參與,主張作為教學(xué)主體的學(xué)生參與到外語學(xué)習(xí)過程中;(2)愉悅,提倡學(xué)生保持愉悅心態(tài)學(xué)習(xí)外語,能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂;(3)共鳴,主張學(xué)生全身心地投入外語學(xué)習(xí),與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生精神共振;(4)環(huán)境,提倡營(yíng)造利于學(xué)生參與體驗(yàn)式外語教學(xué)的自然與人文環(huán)境。

(三)教學(xué)原則

1.教學(xué)大綱的有關(guān)原則。(1)使用以內(nèi)容和過程為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱。教師必須為學(xué)生創(chuàng)造有意義的語言使用機(jī)會(huì),進(jìn)而幫助他們有效提高語言能力,而以內(nèi)容和過程為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱即為基本保障。(2)采用開放式教學(xué)大綱。為了更好地適應(yīng)教師不斷變化的教學(xué),并滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,應(yīng)當(dāng)采用由師生協(xié)商制定的開放式教學(xué)大綱。(3)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與外語應(yīng)用能力。外語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)。語言習(xí)得是參與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果,學(xué)生語言能力的提高必然伴隨相關(guān)文化知識(shí)與社會(huì)能力的提高。(4)語言教學(xué)與文化教學(xué)雙管齊下。學(xué)習(xí)外語的目的在于與不同國(guó)家的人進(jìn)行交際。不同國(guó)家往往具有不同的文化背景、價(jià)值觀及認(rèn)識(shí)世界的方式,這些不同均在各自的語言體系中有所體現(xiàn)。語言體系與文化體系相對(duì)獨(dú)立也相互交融。(5)注重培養(yǎng)各方面的交際能力。語言交際能力內(nèi)涵豐富,包括一般知識(shí)、語法能力、語言文化能力、篇章能力、策略能力及語言行事能力等。外語教學(xué)既應(yīng)注重知識(shí)傳授,也要注重能力培養(yǎng);既應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,也要注重鍛煉學(xué)生的語用能力。此外,還需為學(xué)生提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生提高口語的流利程度與使用的準(zhǔn)確性。(6)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的主體,教師需結(jié)合學(xué)生各方面的實(shí)際需求制定外語教學(xué)計(jì)劃,以此促使學(xué)生積極參與外語學(xué)習(xí)。(7)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富且易于理解的語言輸入。學(xué)生在進(jìn)行外語交際過程中,會(huì)通過語言輸入接收新的語言信息并逐步完善自身語言體系的不足。因此,必須為學(xué)生提供內(nèi)容豐富且易于理解的語言輸入。(8)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。師生共同享有選材的決定權(quán),外語學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)包括但不限于指定教材,師生結(jié)合具體教學(xué)需要對(duì)課本材料做出取舍。此外,教師要尊重學(xué)生的實(shí)際語言水平與學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。(9)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從某種程度上來說,具備自主學(xué)習(xí)能力意味著具備對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能力。因此,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)制定能力、學(xué)習(xí)進(jìn)程把控能力及學(xué)習(xí)成果評(píng)估能力等。[1]教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中自主探尋可用的知識(shí)學(xué)習(xí)手段。(10)注重傳授學(xué)習(xí)策略。掌握正確學(xué)習(xí)策略可以有效提升外語學(xué)習(xí)效果。2.師生的有關(guān)原則。(1)提倡自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其創(chuàng)造真實(shí)的交際情境,使其得以創(chuàng)造性地使用語言并構(gòu)建自己的語言能力體系。(2)鼓勵(lì)學(xué)生做可理解性輸出。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在交際過程中產(chǎn)出目標(biāo)語言,積極使用自己總結(jié)得出的語言規(guī)則或者自己尚未完全掌握的知識(shí)技能,以此鍛煉提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。(3)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并把控學(xué)習(xí)進(jìn)程,幫助學(xué)生樹立外語學(xué)習(xí)自信。(4)減少外語學(xué)習(xí)焦慮。焦慮情緒會(huì)挫傷學(xué)生的自信,并導(dǎo)致其錯(cuò)失語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),難以通過語言實(shí)踐完善學(xué)生的中介語體系。(5)學(xué)生要充分了解并正確評(píng)價(jià)自己。在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步加深對(duì)自身學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知風(fēng)格的了解,能夠正確判斷自身優(yōu)劣勢(shì)并自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,探究最佳學(xué)習(xí)途徑。(6)教師應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的新形象。隨著外語能力的提升,學(xué)生的思想行為方式也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師需正確看待學(xué)生的全新形象,并助力其消除全新形象可能造成的負(fù)面影響。(7)積極面對(duì)成敗。成功體驗(yàn)可有效提高學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神,但失敗體驗(yàn)也可有效磨煉學(xué)生的意志,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因此,教師需引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)成敗。(8)充分利用交際反饋。交際過程中,交際對(duì)象會(huì)為學(xué)生提供相關(guān)反饋。學(xué)生需充分利用這些交際反饋不斷完善自身的中介語系統(tǒng),有效提高外語應(yīng)用水平。(9)師生是交互主體。教師要想完成一系列教學(xué)任務(wù),需作為學(xué)習(xí)者參與到交互過程中,與學(xué)生開展合作,共同實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目標(biāo)。(10)教師理論研究與教學(xué)過程同為體驗(yàn)。教師一方面從理論研究過程中獲得有益啟發(fā);另一方面從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),借助這兩類體驗(yàn)不斷提高自身的理論研究與外語教學(xué)能力。3.教學(xué)過程的有關(guān)原則。(1)課堂語言活動(dòng)需要具備真實(shí)交際意義。體驗(yàn)式外語教學(xué)需以語言使用為手段完成實(shí)際交際任務(wù)。(2)教學(xué)活動(dòng)需要循序漸進(jìn)。體驗(yàn)式外語教學(xué)需要由易到難,借助已知探求未知,引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,掌握新知識(shí)。(3)通過體驗(yàn)掌握語言規(guī)則。學(xué)生在交際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、使用并內(nèi)化語言規(guī)則。(4)提倡小組合作式學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生更容易注意到自身不足并發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象。此外,也可鍛煉提升自身的語言交際層次。[2](5)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。(6)適當(dāng)關(guān)注語言形式。教師在不影響學(xué)生語言交際的前提下,引導(dǎo)學(xué)生注意語言形式,提高語言使用的準(zhǔn)確性。(7)引導(dǎo)學(xué)生正確看待母語。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生使用外語,也要支持學(xué)生在自身外語能力不足時(shí)借助母語實(shí)現(xiàn)交際目的。(8)設(shè)計(jì)完整的體驗(yàn)式教學(xué)過程。教師設(shè)計(jì)完整的體驗(yàn)式教學(xué)過程,為學(xué)生提供大量獨(dú)立思考和語言使用的機(jī)會(huì)。(9)有機(jī)融合課內(nèi)外語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。語言使用本就不以地域、時(shí)間為界,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)展了外語學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。(10)完善評(píng)估體系。教師需進(jìn)一步完善語言評(píng)估體系,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)識(shí)到自身的不足。[3]

二、體驗(yàn)式外語教學(xué)理論基礎(chǔ)

(一)克拉申情感過濾假說

克拉申提出的情感過濾假說是體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。情感理論尤其注重情感因素在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用??死陮⑶楦蟹譃槿悾簞?dòng)力、自信及焦慮。缺乏動(dòng)機(jī)、不具自信、過度焦慮都會(huì)成為學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的障礙,而動(dòng)機(jī)明確、自信十足、焦慮感低則可助力學(xué)習(xí)者更快、更好地習(xí)得一門語言。因此,教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生擺脫焦慮,體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)有效手段。在體驗(yàn)式外語課堂上,教師尊重學(xué)生的主體地位,注重為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師自身的愉悅情緒也可有效感染學(xué)生,幫助學(xué)生擺脫焦慮,真正放松下來,全身心地投入外語學(xué)習(xí)中。

(二)科爾布四階段理論

科爾布是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的主要倡導(dǎo)者,其將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論分為體驗(yàn)、思考、抽象及實(shí)驗(yàn)四個(gè)基本階段。在體驗(yàn)階段,學(xué)習(xí)者需置身真實(shí)情境中去體驗(yàn)生活,并在此過程中獲取知識(shí)。進(jìn)入思考階段,體驗(yàn)者需要自行歸納、分析并反思自身的體驗(yàn)活動(dòng)。而在抽象階段,體驗(yàn)者則需對(duì)個(gè)人的初步經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工處理,使感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并將其概念化。在實(shí)驗(yàn)階段,體驗(yàn)者需要進(jìn)入全新情境檢驗(yàn)個(gè)人所做的理論假設(shè),并于其他情境中運(yùn)用個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式外語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

(一)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與人文環(huán)境是開展體驗(yàn)式外語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。綜合來講,體驗(yàn)式外語教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造便于產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境,而要想順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師需充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,并積極為其營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外,學(xué)習(xí)者自身語言學(xué)習(xí)環(huán)境也需具備三個(gè)特性:(1)即時(shí)性。學(xué)習(xí)者需與交際對(duì)象進(jìn)行交流互動(dòng),即學(xué)習(xí)者要對(duì)交際對(duì)象輸出的某個(gè)要素迅速做出反應(yīng),而交際對(duì)象也需及時(shí)給予反饋,學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋獲取相應(yīng)的語言活動(dòng)。因此,在開展體驗(yàn)式外語教學(xué)過程中,教師需充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求,充分利用校內(nèi)教育資源為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)更多的情境互動(dòng)模式。(2)真實(shí)性。所謂真實(shí),并非現(xiàn)實(shí),而是需要保證人物、語言及氣氛三者能夠有效結(jié)合。教師需要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。(3)文化共通性。所謂文化共通性,具體是指能夠有效連接學(xué)習(xí)者文化語境的各種要素。在外語教學(xué)語境下,教師所創(chuàng)設(shè)的話題要能同時(shí)反映目標(biāo)語言文化內(nèi)涵與學(xué)習(xí)者的母語文化內(nèi)涵。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

為學(xué)習(xí)者提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是體驗(yàn)式外語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。具體而言,參與學(xué)習(xí)包括兩種形式:一是主動(dòng)參與;二是被動(dòng)參與。從效果上來看,前者優(yōu)于后者。因此,教師還需在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中尊重學(xué)生的主體地位,并注重引導(dǎo)學(xué)生感受自身的主體地位,全身心地投入外語學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)體驗(yàn)。在適宜的外語教學(xué)環(huán)境中,教師需要注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使其積極參與外語學(xué)習(xí)過程,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成外語學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感

體驗(yàn)式外語教學(xué)活動(dòng)注重賦予學(xué)習(xí)者積極的外語學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而使其收獲愉悅情感,進(jìn)而培養(yǎng)其外語學(xué)習(xí)興趣。在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者必須積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,并通過努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并獲得愉悅。此外,教師需在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中勇于克服困難,成功將學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。

(四)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

借助于理想學(xué)習(xí)環(huán)境,體驗(yàn)式外語教學(xué)可使學(xué)生收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),助力教師順利完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣之后,才能積極評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,并為進(jìn)入共鳴狀態(tài)提供更多的有利條件,而共鳴狀態(tài)正是助力學(xué)生成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。因此,教師必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情開展針對(duì)性教學(xué),幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果并體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式外語教學(xué)尊重學(xué)生的課堂主體地位,提倡讓學(xué)生通過體驗(yàn)來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),并提高自身的外語應(yīng)用能力。但目前體驗(yàn)式外語教學(xué)應(yīng)用仍然處在探索階段,教育者還需積極探索改革措施,不斷改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]汪婧.體驗(yàn)式大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的有效性研究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào),2021,35(1):73-76+80.

[2]徐小芹.基于合作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J].海外英語,2019(6):159-160.

[3]李玲坡.試論體驗(yàn)式大學(xué)英語教學(xué)的多元評(píng)價(jià)[J].農(nóng)家參謀,2017(23):108.

作者:曾冠冠 單位:上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院