新時(shí)代下的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式

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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域正努力進(jìn)行革新。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的出現(xiàn)是信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育融合的必然結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)雖與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比有一定優(yōu)勢(shì)，但師生在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一系列不容忽視的問(wèn)題。基于高校線下外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，深刻剖析高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式所面臨的困境，探究最佳的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，以期為高校教育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供可行性建議。

［關(guān)鍵詞］高校；外語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

科技發(fā)展是高等教育改革與發(fā)展的外在動(dòng)力，高等教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展已經(jīng)成為主體趨勢(shì)，高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志。[1]互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上以網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式為主的線上教學(xué)受到教師喜愛(ài)，教師運(yùn)用線上虛擬平臺(tái)進(jìn)行活化外語(yǔ)教學(xué)的策略意義日益明顯。相比傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，亟待引起重視。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)教育下的新生事物，社會(huì)各界對(duì)其評(píng)價(jià)不一?；谏鲜霰尘?，我們通過(guò)自身的實(shí)踐與調(diào)查，深入剖析新時(shí)代背景下高校外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式所暴露出的“短板”問(wèn)題，探究最佳的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，為外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式探索與教學(xué)信息化改革提供一些可行性建議。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）突破時(shí)空界限與傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)相比，移動(dòng)教學(xué)具有跨時(shí)空性、交互性和即時(shí)性等特征。[2]網(wǎng)絡(luò)直播課程是伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)的教學(xué)模式，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。當(dāng)教師和學(xué)生無(wú)法齊聚在同一個(gè)線下課堂，致使傳統(tǒng)面授教學(xué)模式無(wú)法進(jìn)行，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為師生開(kāi)辟了一個(gè)新型教育教學(xué)管理模式，教師和學(xué)生在家只需通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，即可進(jìn)行正常授課和交流，不受時(shí)空限制。

（二）課堂氛圍輕松傳統(tǒng)面授課堂因是和教師面對(duì)面交流，不少學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)難免會(huì)有緊張感。因此，課堂教學(xué)常會(huì)存在學(xué)生回答問(wèn)題不積極、合作交流討論不充分等問(wèn)題，這也給課堂最后的成效帶來(lái)一定影響。對(duì)大部分外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾哂谠趥鹘y(tǒng)面授課堂里的眾多學(xué)生面前表現(xiàn)自己的外語(yǔ)水平，故在教師提出一個(gè)問(wèn)題后不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，甚至避開(kāi)教師的眼睛或者默默低下了自己的頭，從而導(dǎo)致交流討論不充分。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中，教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系在一起，沒(méi)有了面對(duì)面的緊張感，課堂氛圍也更為輕松、自由。

（三）課程資源利用率高網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式伴隨豐富多樣的教學(xué)資源，幫助教師更有效地進(jìn)行授課。傳統(tǒng)面授模式只有一次聽(tīng)課機(jī)會(huì)，學(xué)生一旦漏掉一些上課重點(diǎn)，只能課后找同學(xué)或者教師答疑解惑，這一定程度上給別人增添了麻煩。而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺(tái)就可以在教師講課的同時(shí)進(jìn)行錄制，上課結(jié)束后相應(yīng)的課程錄制視頻就會(huì)在平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生可以在課后對(duì)直播過(guò)程中不理解的地方進(jìn)行回看觀摩，在不麻煩別人的同時(shí)也解決了自己的困惑。在這種模式下，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程資源的最大化利用。

二、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教師1.教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)操作尚不熟悉新時(shí)代背景下線上教育越來(lái)越流行，但許多外語(yǔ)教師卻不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有些教師甚至是初次接觸網(wǎng)絡(luò)直播這種教學(xué)模式。他們因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法迅速更換自身的思維，對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)操作的能力也比較弱，導(dǎo)致線上直播教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)許多沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，例如播放的視頻沒(méi)有聲音，視頻與聲音不同步，還有部分教師不能熟練切換講課與答疑互動(dòng)模式等。因此，教育者需要不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的要求，提高自己的教育質(zhì)量。[3]2.教學(xué)設(shè)計(jì)欠佳由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師簡(jiǎn)單地將線下課堂的教學(xué)模式直接硬搬到線上直播課中，缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)直播授課的教學(xué)效果與在教室的教學(xué)效果差距大。相比傳統(tǒng)線下面授模式，網(wǎng)絡(luò)直播課上的互動(dòng)有所欠缺。師生之間隔著一塊屏幕，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)減少，效果也相對(duì)變差。針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科而言，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，將自身面授能力和個(gè)人魅力充分運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)直播課中，使整個(gè)課堂更為飽滿生動(dòng)。3.與教學(xué)無(wú)關(guān)事務(wù)繁多在實(shí)行線上教學(xué)時(shí)，大部分高校為保證線上教學(xué)的質(zhì)量，需要收集必要的教學(xué)反饋，要求學(xué)生每節(jié)課打卡簽到、上傳照片等。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，教師在課程一開(kāi)始就會(huì)花一定時(shí)間來(lái)查看是否每一位學(xué)生都進(jìn)入直播間，一定程度上耽誤了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入直播間后也無(wú)法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在線上教學(xué)過(guò)程中，各種各樣的事比如網(wǎng)絡(luò)中斷、各種雜音等都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生1.學(xué)習(xí)氛圍不足當(dāng)課堂從傳統(tǒng)的教室變?yōu)槠渌胤?，傳統(tǒng)面授模式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)，學(xué)生也面臨著線上學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)直播課很大程度上減少了師生間面對(duì)面的交流。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，師生間那種面對(duì)面交流的親切感沒(méi)有了，教師和學(xué)生都是面對(duì)一塊冷冰冰的屏幕，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍能大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生各自在對(duì)著電腦屏幕說(shuō)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)不如大家在同一個(gè)教室一起交流討論所營(yíng)造出的氛圍。2.學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠相比傳統(tǒng)的線下面授課堂，線上直播課對(duì)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)來(lái)監(jiān)督他們認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移時(shí)適時(shí)給予提醒。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)依賴于自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我管理與自我監(jiān)督，但對(duì)大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在課程內(nèi)容枯燥、無(wú)人監(jiān)管、教師只能隔空喊話的多重前提下，他們往往被外界因素所吸引和干擾。所以，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有所下降。

（三）平臺(tái)1.網(wǎng)絡(luò)承載力有限在我國(guó)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正處于初期發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式也處于萌芽時(shí)期。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)的支持，但有時(shí)參加網(wǎng)課的師生基數(shù)過(guò)大，網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)都難免出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。有時(shí)巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓、無(wú)法登錄、加載慢、直播課進(jìn)不去等現(xiàn)象。2.監(jiān)督管控能力不夠大部分網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)無(wú)法在學(xué)生不開(kāi)攝像頭的情況下監(jiān)測(cè)屏幕后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生趁機(jī)不好好學(xué)習(xí)。大部分教師都是利用簽到、隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題的方法來(lái)測(cè)試學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課，但卻無(wú)法兼顧每一位學(xué)生。尤其是在外語(yǔ)類課程線上考試的時(shí)候，教師端無(wú)法得知學(xué)生是否利用其他軟件或方法來(lái)查閱資料，考試成績(jī)的有效性無(wú)法得到保障。因此，線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該加強(qiáng)平臺(tái)管控力度，提升學(xué)生在線聽(tīng)課的質(zhì)量，保障考核成績(jī)的真實(shí)性。

三、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給教師的技能提升帶來(lái)了良好的契機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的日趨常態(tài)化使部分習(xí)慣傳統(tǒng)面授模式的外語(yǔ)教師不得不轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，如何更好、更快地適應(yīng)線上直播教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。但不同的在線教育平臺(tái)使用規(guī)則也不盡相同，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)包括老教師在內(nèi)的高校外語(yǔ)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。教師要有計(jì)劃、有目的地完善網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，將傳統(tǒng)面授模式中的可取之法與信息技術(shù)相結(jié)合，具備較強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，才能將網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)理念、方法和策略融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個(gè)進(jìn)程活動(dòng)。[4]

（二）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)有很高的要求，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者因?yàn)檎n程內(nèi)容比較無(wú)聊枯燥，意志力不夠堅(jiān)定，易被外界其他因素所干擾，因此需要學(xué)習(xí)者有意識(shí)地排除這些干擾，給自己創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)直播授課過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力弱、自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生在知識(shí)吸收和消化方面會(huì)有很大的問(wèn)題，除了學(xué)生自己自覺(jué)，教師也應(yīng)該努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的在線課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，使他們能夠盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式，并且創(chuàng)新在線教學(xué)方法，最大限度地提高他們自主學(xué)習(xí)的可能性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們而言十分重要，因此需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在面對(duì)外界誘惑、廣闊學(xué)習(xí)資源的時(shí)候堅(jiān)定信念、高效學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系為有效應(yīng)對(duì)大規(guī)模線上教育帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問(wèn)題，平臺(tái)管理者需要加大課程平臺(tái)的容量，確保網(wǎng)絡(luò)直播課在內(nèi)的線上教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)期間，平臺(tái)開(kāi)發(fā)者應(yīng)該繼續(xù)完善平臺(tái)功能，提高系統(tǒng)的可操作性，在最大限度避免網(wǎng)絡(luò)堵塞情況發(fā)生的同時(shí)，開(kāi)發(fā)新型功能，提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的師生體驗(yàn)感。在打造良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，在教師上直播課的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，保證課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的影響下，我國(guó)的教育方式正經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式雖具有交互性強(qiáng)、靈活多樣等特點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的暴露也給線上教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。不論是教師、學(xué)生還是平臺(tái)，都要正視直播課常態(tài)化形勢(shì)下暴露的問(wèn)題，這些問(wèn)題的探討和解決方法的嘗試將加快促進(jìn)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，為今后的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一些思路。

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作者：屈雨涵 吳嘉蔚 王賽華 單位：常熟理工學(xué)院