高校英語信息化教學研究

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[摘要]在經(jīng)濟全球化的背景下，學校及教師越來越注重英語教學，尤其是高職院校英語教師，尤其注重英語的信息化教學。英語信息化教學在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂學習效率，同時也有利于提升高職院校英語信息化的教學質(zhì)量。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，分析新媒體在高職院校英語教學中的重要性，并提出新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學實踐路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學路徑

一、新媒體在高職院校英語教學中的重要性

1.提高英語教學效率

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)中的英語共享課程不斷普及，教師在課堂教學中積極利用多媒體設(shè)備進行英語教學，一定程度上能吸引學生的注意力，同時通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學視頻以及共享課程等完善英語教學資料，并采用適當?shù)慕虒W方式開展課堂教學，提高學生對知識的牢固掌握及靈活運用，最終提高學生英語課堂學習的效率。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往以自我為中心，對知識進行系統(tǒng)講述，單一的教學內(nèi)容和枯燥的課堂氛圍一定程度上挫傷了高職學生對英語學習的興趣，導致課堂教學效率的低下。而新媒體環(huán)境下，利用移動平臺或移動終端等對學生進行信息化教學，新鮮的內(nèi)容以及多元化的教學模式等更容易引起學生的注意，使學生積極參與到課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.改革傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)英語教學模式中，學生主要在課堂上進行英語學習，而課堂教學中作為主講人的教師往往忽略學生對知識的理解與應(yīng)用，導致學生的英語學習受時間和空間的限制，在挫傷學生學習積極性的同時，也降低了教師的教學效率。而英語信息化教學主要通過移動平臺以及移動終端等進行，學生可以通過手機隨時隨地學習，一定程度上打破了時間和空間的約束，同時有利于學生與教師交流溝通，解決學習問題，在這一過程中不僅增進了師生間的互動，同時提高了學生自主學習能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下高職院校英語信息化教學實踐路徑

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，為教育教學帶來了一定的新型教學模式以及教學理念。新媒體環(huán)境下高職院校要積極順應(yīng)時展潮流開展英語信息化教學，合理運用信息技術(shù)，提高英語信息化教學水平，提高學生英語學習效率。

1.提高教師信息化教學水平

教師作為課堂教學的主導者以及領(lǐng)航人，其信息化教學水平一定程度上決定著英語信息化課堂教學質(zhì)量，因此要不斷提升教師的信息化教學水平。例如，學校在選聘英語教師時要同時側(cè)重教師的英語專業(yè)知識以及信息化教學水平，同時針對校內(nèi)教師，學校要定期進行信息化專業(yè)培訓，通過培訓提升教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而提升高職院校英語教師的整體信息化教學水平。此外教師自身也要積極利用網(wǎng)絡(luò)深入挖掘信息化教學資料并自主學習，提高自身的教學水平。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學模式

隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其對教學模式的優(yōu)化起到了優(yōu)化作用。在英語教學中，教師利用網(wǎng)絡(luò)制作課堂教學課件，同時通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)精品課程，使零散的信息完整化，并借助多媒體設(shè)備使學生直觀了解教學內(nèi)容，從而增強學生對英語重難點知識的理解與應(yīng)用。在課堂教學中，教師通過英語電影、視頻以及音頻等展開英語信息化教學，為學生營造良好的英語語言環(huán)境；在進行重難點知識教學時，教師可以借助音、視頻等增強教學內(nèi)容的趣味性，使復(fù)雜的知識點詳細具體化，最終促使學生在游戲以及生動形象的畫面中增強對教學內(nèi)容的理解與運用。例如，教師在進行英語教學時，積極利用交互式的電子白板展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，同時通過白板教學中相關(guān)知識的鏈接推進教學內(nèi)容的深入延伸，并促進圖片、文字、視頻、音頻等的融合，為學生構(gòu)建學習線索以及課堂學習的知識框架，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學中，并加強對重難點知識的全面理解，從而提升學生的學習效率。同時在信息化教學過程中，教師還可以通過信息化課件進行交流與溝通，增強教師間的協(xié)同合作能力。

3.推進高職院校英語情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師在確認教學目標后創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，并以形象為主體的生動的教學場景，以激發(fā)學生的參與感以及主體意識，從而使其進一步理解教材知識，提高學習效率。新媒體環(huán)境為教師的情境教學提供了一定的便利性。其主要方法如下。（1）設(shè)置問題情境。設(shè)置問題情境是指教師在教學中依據(jù)課堂教學內(nèi)容等設(shè)置問題，使學生在問題的引導下積極進行自主探究與小組合作學習，最終尋求解決問題的方法，在這一過程中通過問題設(shè)置情境，激發(fā)學生的學習興趣以及主人翁意識，從而充分發(fā)揮學生的自主能動性。一般而言，教師在進行英語信息化教學時可以通過故事、音頻以及視頻等引出問題。例如，教師在進行“TimeforFun”教學時，由于教材中文章的聽說部分是關(guān)于電影的對話，因此，教師在課堂教學中可以通過多媒體設(shè)備展示圖片，組織學生看圖猜電影，之后通過圖像提出問題，設(shè)置問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。（2）設(shè)置任務(wù)情境。任務(wù)情境是指在教學之初，教師利用信息化技術(shù)設(shè)定學習任務(wù)以及教學設(shè)計，讓學生在任務(wù)情境下通過自主探究或小組合作等完成學習任務(wù)。例如，教師在進行“AskingforandGivingDirections”教學時，教材中的聽說部分是關(guān)于問路指路的對話，教師可以依據(jù)教學目標以及課堂學習內(nèi)容等設(shè)定“幫助陌生人到達目的地”的學習任務(wù)，讓學生完成：外國路人在街頭迷路了，他在詢問了不同路人之后最終到達目的地。教師可以借助多媒體設(shè)備展示城市平面圖，組織學生使用不同的交通方式幫助路人到達目的地，并在任務(wù)結(jié)束后組織學生通過小組交流尋找最快捷的路線。最后，教師還可以積極組織學生使用其他表達方式完成問路以及指路任務(wù)，最終提高學生的英語應(yīng)用能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力

開展英語信息化教學的主要目標是提升學生的英語應(yīng)用能力。因此，英語教師不僅要注重英語課堂信息化教學的開展，同時還要注重學生的課下學習，這就要求教師激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。新媒體環(huán)境下，移動平臺以及移動終端的普及，為學生自主學習提供了技術(shù)支持，在這一背景下，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導學生自主學習，并通過交流溝通對學生進行個性化指導，建立良好的師生關(guān)系，及時解決學生的學習問題，激發(fā)學生的英語興趣，調(diào)動學生自主思考以及學習的積極性。同時英語信息化教學還有利于學生在學習中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題，在自主學習的過程中有所側(cè)重，實現(xiàn)個性發(fā)展的要求，最終促進學生綜合能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，新媒體環(huán)境下，高職院校英語信息化教學對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，在實際教學中，高職院校英語教師要積極提升自身的信息化教學水平，借助信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學模式，推進情境教學，提高學生自主學習能力，最終推動學生的全面發(fā)展。

作者：牛亞亞 單位:甘肅中醫(yī)藥大學定西校區(qū)