談無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式

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［摘要］無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程是南京郵電大學(xué)針對(duì)通信工程專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)課，新近入選國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”江蘇省一流本科課程。課程采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在“新工科”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，課程組正致力于教學(xué)模式改革和探索。文章研究利用線上優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的多樣性和靈活性，與線下教學(xué)相輔相成，建立線上線下混合式教學(xué)模式。針對(duì)課程特點(diǎn)，提出幾種有效的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

［關(guān)鍵詞］無(wú)線通信原理；混合式教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

在國(guó)家倡導(dǎo)的新工科建設(shè)背景下，教育部和各高校都出臺(tái)了相應(yīng)的政策和措施，來(lái)探索新型的工科高等教育模式。新工科強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息化技術(shù)為核心，對(duì)傳統(tǒng)的工科進(jìn)行改造，使其能夠順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)人才相比具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。南京郵電大學(xué)是一所信息特色明顯的國(guó)家“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校，通信、電子、材料等優(yōu)勢(shì)學(xué)科貼合新工科建設(shè)背景，目前南京郵電大學(xué)正積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。全球一體化發(fā)展的時(shí)代背景，要求各高校更重視培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，在本科教育中應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)。基于此，南京郵電大學(xué)面向國(guó)家首批特色專業(yè)—通信工程專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)必修課程。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）文件提出實(shí)施國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”。南京郵電大學(xué)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程目前已入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”江蘇省一流本科課程，課程組正在新的建設(shè)平臺(tái)下致力于課程的教學(xué)研究與改革。2020年是不平凡的一年，病毒的肆虐讓許多行業(yè)都受到了沖擊，包括教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式遭遇了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)線上教育模式獲得了前所未有的重視和推廣，一些新興的線上教學(xué)方式與平臺(tái)席卷而來(lái)，如：騰訊會(huì)議、QQ、微信、慕課、雨課堂、釘釘、微課寶、超星學(xué)習(xí)通等等[2]。就作者無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程而言，就嘗試了多種教學(xué)方式。在一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐中，作者積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)了線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，這一切促成作者對(duì)于引入混合式教學(xué)模式的思考。隨著疫情的逐步好轉(zhuǎn)，無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程在今后的建設(shè)中，如何將傳統(tǒng)的線下教育模式與新興的線上教育模式有機(jī)結(jié)合，打造符合學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的、互動(dòng)性強(qiáng)的、全新有效的雙語(yǔ)課程，是本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程是面向通信工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它以通信原理和概率論等先修課程為基礎(chǔ)，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分，主要講解無(wú)線通信技術(shù)發(fā)展、蜂窩系統(tǒng)設(shè)計(jì)、無(wú)線電傳播信道以及無(wú)線多址接入技術(shù)，課程的教材、課件、作業(yè)和考試均為全英文，教師授課以中文為主、英文為輔。雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定了本課程的特殊意義：首先，通信技術(shù)是聯(lián)系全人類的紐帶，無(wú)線通信領(lǐng)域處處體現(xiàn)出國(guó)際性的特點(diǎn)，相當(dāng)多的概念習(xí)慣用英文描述（例如：耳熟能詳?shù)腃DMA、LTE等），讓學(xué)生掌握無(wú)線通信專業(yè)知識(shí)在英文語(yǔ)境下的使用顯得尤為重要；其次，為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐場(chǎng)所，促使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；此外，通過(guò)引入國(guó)外優(yōu)秀教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加信息共融，培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文資料能力，助力學(xué)生日后從事無(wú)線通信相關(guān)的工作或科研[3-4]。目前，課程采用線下教學(xué)模式，以教師課堂授課為主，面臨如下問(wèn)題：

1.課程知識(shí)抽象但教學(xué)方式單一。無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程涉及較多理論，知識(shí)點(diǎn)零散、概念抽象?？紤]課程體量，內(nèi)容在原版英文教材中進(jìn)行了遴選，比如：涉及均衡和分集的知識(shí)點(diǎn)僅選取教材一部分，但又增加了關(guān)于最新5G技術(shù)和毫米波技術(shù)等的介紹，需要學(xué)生能跟緊老師授課節(jié)奏。課程內(nèi)容大部分比較抽象，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅如此，雙語(yǔ)教學(xué)增加了課程難度，尤其讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，教師采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方式，顯然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。

2.課程內(nèi)容豐富但教學(xué)資源匱乏。課程內(nèi)容不僅包括基本理論，如：蜂窩系統(tǒng)容量、大尺度和小尺度衰落信道模型、多址接入技術(shù)等，還穿插實(shí)際中各種典型、新型的無(wú)線通信應(yīng)用。但是，對(duì)于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，要在課堂授課時(shí)長(zhǎng)之內(nèi)將這些內(nèi)容講得精彩且讓學(xué)生聽(tīng)得明白，具有一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式提供給學(xué)生的一般僅有教材加PPT課件，難以讓學(xué)生深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。從作者在2020年疫情期間線上遠(yuǎn)程授課經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一現(xiàn)象更為突出，很多學(xué)生提出需要教學(xué)視頻以及其他資源來(lái)幫助理解。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與度不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)被老師所掌握，幾乎是通過(guò)“填鴨式”教學(xué)將枯燥的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，無(wú)法為學(xué)生提供充分的互動(dòng)空間，也無(wú)法有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。即便采用“課堂提問(wèn)＋課后答疑”的形式來(lái)增加互動(dòng)，學(xué)生的能動(dòng)性仍然不高。從作者雙語(yǔ)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一現(xiàn)象更明顯，由于強(qiáng)調(diào)英文寫(xiě)作和表達(dá)，學(xué)生更是怯于同老師交流，久而久之，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與課程的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、混合式教學(xué)的特點(diǎn)和必要性

針對(duì)無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)，依靠單一的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式很難達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，因此作者探索引入“線上＋線下”的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)為線上教學(xué)模式提供了豐富的沃土，線上教學(xué)越來(lái)越受到歡迎[5]。線上教學(xué)模式眾多，例如：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)教學(xué)等。充分結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)單一的線下教育模式相比，引入線上教學(xué)的混合式教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)：第一，形式靈活。混合式教學(xué)利用在線資源，能使知識(shí)碎片化、模塊化，同時(shí)允許學(xué)生彈性安排時(shí)間、靈活學(xué)習(xí)，借助移動(dòng)終端還能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。這在很大程度上克服了教師授課時(shí)間和授課地點(diǎn)的限制，具有高度的靈活性和自主性，讓教與學(xué)更加便捷有效。第二，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)課堂授課方式單一，而線上教學(xué)則提供了一個(gè)新的渠道，教師通過(guò)分享微課視頻、公眾號(hào)等各種不同形式的教學(xué)資源，為學(xué)生接納知識(shí)點(diǎn)提供新的途徑，能夠讓教與學(xué)變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，提高學(xué)生參與度。作者在2020年疫情期間的線上授課中，體會(huì)最大的變化就是學(xué)生的參與度的大大提高，通過(guò)在騰訊會(huì)議和QQ群等平臺(tái)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和討論，拉近了同學(xué)之間、師生之間的距離，有利于建立融洽的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)更加輕松愉快；不僅如此，線上平臺(tái)還能方便地觀察分析學(xué)生參與度，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題[6-8]。

四、無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程不僅涉及無(wú)線通信系統(tǒng)及設(shè)計(jì)的基本理論，還講授無(wú)線通信技術(shù)的應(yīng)用，是一門理論結(jié)合實(shí)際的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在進(jìn)行混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)與交流為出發(fā)點(diǎn)，制訂多元化的教學(xué)方案。本課程線上教學(xué)模式擬采用騰訊平臺(tái)（包括：微信和QQ群）作為教學(xué)輔助工具，同時(shí)引入線上慕課、微課資源的方式，與線下課堂授課相結(jié)合，形成具有課程特色的“線上＋線下”混合式教學(xué)模式。

1.利用微信公眾平臺(tái)制訂課程教學(xué)規(guī)劃。為課程注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用微信公眾號(hào)的自定義菜單，構(gòu)建課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的清晰規(guī)劃。本課程建立課程規(guī)劃、課程資源、教學(xué)互動(dòng)三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下分設(shè)多個(gè)二級(jí)菜單?！罢n程規(guī)劃”模塊會(huì)為學(xué)生提供本課程的內(nèi)容概覽、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、考核方式等，讓學(xué)生知道學(xué)什么、如何學(xué)、怎樣考等信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；“課程資源”模塊設(shè)置名詞術(shù)語(yǔ)、實(shí)例分析、常見(jiàn)問(wèn)題等，中間提供視頻鏈接等，為學(xué)生提煉課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“教學(xué)互動(dòng)”模塊設(shè)置學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)情況調(diào)查、教學(xué)效果調(diào)查等，目的在于進(jìn)行學(xué)情、教學(xué)信息的收集，便于不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.結(jié)合微信消息推送功能引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度。微信公眾號(hào)即時(shí)推送消息的時(shí)效性強(qiáng)、靈活度高，推送的可以是文字、圖片、音頻、視頻等資源，在混合式教學(xué)模式的實(shí)施中可作為傳遞教學(xué)信息的手段。本課程將教學(xué)進(jìn)度分為課前回顧、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)系列，利用微信推文的形式分享給學(xué)生，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)瀏覽?！罢n前回顧”中提煉上次課程內(nèi)容，以分條的形式概括列出重點(diǎn)內(nèi)容；“課后復(fù)習(xí)”中總結(jié)本次課程內(nèi)容，以問(wèn)答的方式總結(jié)出課程的精要?！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)引”中除了推送理論知識(shí)點(diǎn)外，還密切聯(lián)系實(shí)際，保持課程的與時(shí)俱進(jìn)，推送無(wú)線通信領(lǐng)域的新技術(shù)的鏈接或資料，例如：5G、6G、毫米波通信技術(shù)、空天地一體化通信技術(shù)等。即時(shí)推送的消息資料，在設(shè)計(jì)上力求內(nèi)容豐富、形式多樣，例如加入精美的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用線上優(yōu)質(zhì)資源讓教學(xué)內(nèi)容多元化。線上的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)眾多，如：慕課、微課等，這些課程資料內(nèi)容豐富且形式多樣，知識(shí)性和趣味性并存，加以篩選，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)內(nèi)容多元化和立體化，而非枯燥的課本學(xué)習(xí)。無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程中，蜂窩系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大尺度傳播和小尺度多徑效應(yīng)等內(nèi)容都有相應(yīng)的微課視頻資源，能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)。利用南京郵電大學(xué)線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，本課程還安排了LTE通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄線上虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，線上還有較多全英文授課視頻，可以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，針對(duì)部分難點(diǎn)內(nèi)容，可由教師自行錄制微課視頻。利用微信、QQ群等平臺(tái)，可及時(shí)將這些優(yōu)質(zhì)的課程資源分享給學(xué)生。2020年疫情期間，作者自行錄制的課程視頻對(duì)于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

4.充分利用線上平臺(tái)增加師生互動(dòng)。線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)相比，在互動(dòng)上具備顯著優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)中，專業(yè)深度和雙語(yǔ)表達(dá)讓很多學(xué)生怯于同老師交流，課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)效果不佳，而且課后同老師交流探討的氛圍也不濃厚。但是，根據(jù)作者采用騰訊會(huì)議加QQ群的遠(yuǎn)程授課經(jīng)歷，在每次課前問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)赒Q群中的文字交流異常活躍，有時(shí)教師拋出一個(gè)問(wèn)題，全班大多數(shù)學(xué)生能踴躍作答，加上教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，課堂氛圍很好。不僅如此，課后學(xué)生還能主動(dòng)在QQ群中向老師咨詢，學(xué)生之間也互動(dòng)熱烈。因此，利用微信公眾號(hào)、QQ群等交流平臺(tái)建立完善的問(wèn)答交流、小組討論等課前課后互動(dòng)機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，提高學(xué)生的課程參與度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.建立線上線下混合式考核評(píng)價(jià)體系。與混合式教學(xué)相適應(yīng)，必須相應(yīng)地改革考核方式，制訂線上線下的多元考核內(nèi)容，設(shè)置考核比例以及考核方式。作者將無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程的考核方式分為三個(gè)部分：線下期末考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)，分別占60%、30%和10%。其中，平時(shí)成績(jī)包括：課堂表現(xiàn)、線上作業(yè)、線下作業(yè)、線上參與度和線上問(wèn)答等組成部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到混合式學(xué)習(xí)模式中，并重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，而不是依靠考前突擊。將QQ群作為平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的輔助工具，QQ群中提供了群文件、群投票、群作業(yè)等豐富的功能，比如學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子檔直接提交至QQ群作業(yè)中，教師直接線上批改給出成績(jī)，提高效率的同時(shí)節(jié)省教學(xué)成本。混合式考核方式的合理制訂是混合式教學(xué)模式得以實(shí)施的保障，建立健全的線上線下混合式考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，線上學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入人們的視野，借助在線資源可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得碎片化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)由于結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而備受青睞，并被大量運(yùn)用到高等教育的課程學(xué)習(xí)中。如何運(yùn)用這一新型模式來(lái)提升高校專業(yè)課的教學(xué)效果成為一項(xiàng)重要研究課題。本文研究在無(wú)線通信原理雙語(yǔ)課程建設(shè)中引入混合式教學(xué)模式。針對(duì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合作者前期線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，提出幾項(xiàng)教學(xué)改革措施。作為授課教師，需要不斷修煉提高自身的學(xué)術(shù)水平、英文水平和教學(xué)能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多樣的線上資源和授課形式，不僅傳授科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

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作者：宛汀 單位：南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院