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我國(guó)自20世紀(jì)80年代末開始在全國(guó)高校范圍內(nèi)推廣英語(yǔ)必修課程,到了90年代,英語(yǔ)已經(jīng)成為全國(guó)高校學(xué)生的第一外語(yǔ)。此外,國(guó)家還在全日制普通大學(xué)推行英語(yǔ)等級(jí)考試,英語(yǔ)直接跟國(guó)內(nèi)學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)掛鉤,逼著大學(xué)生非要學(xué)好英語(yǔ)不可。語(yǔ)言的溝通意味著跟國(guó)際接軌。自從改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛在一定程度上有賴于英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的推廣,全球化帶來(lái)的很多機(jī)遇都是以英語(yǔ)作為橋梁走進(jìn)中國(guó)的,可以說(shuō)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育還是很成功的,但是現(xiàn)在的水平還不夠。如今我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成體系化、規(guī)模化,但是在精度和深度上還顯得尤為不足,如大學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力普遍比較欠缺,不能靈活地跟外國(guó)人溝通,學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)卻達(dá)不到用英語(yǔ)交流的目的等。正如大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求所言,為了滿足國(guó)家對(duì)人才的需求,深化教育改革,當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為主,特別是學(xué)生的聽說(shuō)能力,以方便學(xué)生在今后的工作和發(fā)展中能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,提高學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)發(fā)展需求和個(gè)人的發(fā)展需要。達(dá)到這些目標(biāo),需要教育部門、學(xué)校、教師協(xié)助學(xué)生共同來(lái)完成,教師作為英語(yǔ)知識(shí)的傳播者起著最為實(shí)際、相當(dāng)重要的作用,英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系著大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)自從在高校中設(shè)置英語(yǔ)課程以及等級(jí)考試以來(lái),一直在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行深化英語(yǔ)教育體制改革,并且取得了卓有成效的實(shí)際效果。在英語(yǔ)課程改革的進(jìn)程中,有一個(gè)問題是專家們一直引起重視并且爭(zhēng)論不休的,那就是英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培育在英語(yǔ)教學(xué)中起什么作用?持輕視觀點(diǎn)的專家們認(rèn)為,絕大多數(shù)學(xué)生并不能將英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際工作中,學(xué)生面臨的各種壓力已經(jīng)很大了,商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)本就注重學(xué)習(xí)的功利性,花費(fèi)大量的時(shí)間培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)莫不是對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)初衷的偏離。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,僅僅注重英語(yǔ)的實(shí)用性無(wú)異于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本末倒置,英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)燦爛如星河,這種語(yǔ)言代表著人類歷史發(fā)展中人文精神的一部分,具有深厚的美學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值,呼吁人們重新重視文學(xué)素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。這一爭(zhēng)論到現(xiàn)在仍未消失,但是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,忽視英語(yǔ)文學(xué)培養(yǎng)的弊端逐漸顯露出來(lái)。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生往往專注于過級(jí)和考試,忽視了英語(yǔ)文學(xué)這個(gè)豐富的資源寶庫(kù),以至于不能學(xué)以致用,不能將英語(yǔ)知識(shí)向縱深的方向發(fā)展,學(xué)生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)后期進(jìn)入瓶頸期。在研究調(diào)查中專家們發(fā)現(xiàn),對(duì)英語(yǔ)抱有濃厚興趣,喜愛英美文學(xué)的學(xué)生往往能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果,提醒人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要和實(shí)踐相結(jié)合,在文學(xué)語(yǔ)境中磨煉語(yǔ)言水平。由于我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程相對(duì)完善,大學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ),現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)向深廣度上推行?,F(xiàn)今實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)課程教材,如外研社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、高教社的《新編研究生英語(yǔ)綜合教程》等,從文學(xué)理論的高度上對(duì)課文進(jìn)行了統(tǒng)籌,注重吸收原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品,以培養(yǎng)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和賞析能力,提高學(xué)生對(duì)文學(xué)形象的感悟力以及充分借助課堂上的互動(dòng)品味英語(yǔ)文學(xué)的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力,增加同學(xué)們的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。然而,教材的標(biāo)準(zhǔn)提高給高校英語(yǔ)教師造成了一定的壓力。課文選用英美文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)作品原文,一方面,增加了英語(yǔ)教程的藝術(shù)性,讓教學(xué)上的把握變得更加復(fù)雜;另一方面,由于課文的難度大幅度增加,教師對(duì)原文的解讀能力顯得尤為重要,如何在將難懂的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)又不只是流于簡(jiǎn)單翻譯和語(yǔ)法分析,同樣對(duì)教師的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。如果教師對(duì)課程只是一知半解,或者不能及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度,學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入完整的把握,對(duì)英美文學(xué)在人物、情節(jié)、藝術(shù)特色上的豐厚內(nèi)容只能望洋興嘆,英語(yǔ)課程改革也只能是紙上談兵。
二、英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響
高校英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的影響,在著重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力為主的英語(yǔ)課程當(dāng)中,教師的文學(xué)水平?jīng)Q定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。近年來(lái),高校的師資力量在不斷擴(kuò)大,大學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)全面研究生化,一些重點(diǎn)大學(xué)在實(shí)行博士化的同時(shí),還注重從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀人才。但是英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量仍然取決于教學(xué)體系的短板,學(xué)位水平的提升并不意味著英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)得到提升,當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)師資的文學(xué)素養(yǎng)并不樂觀。在相當(dāng)長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,師生廣泛采取功利性的學(xué)習(xí)模式,英語(yǔ)課意味著背單詞、摳句法,最終在期末考試中取得一個(gè)看著漂亮的成績(jī),并且在外語(yǔ)水平測(cè)試中過關(guān)。教師中也有相當(dāng)一部分是在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中批量產(chǎn)出的,這是應(yīng)試教育的歷史遺留問題,這樣的教師很難兼顧文意解讀和審美提高,學(xué)生能體會(huì)到的人文精神就更加微弱了。提高高校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求,小到對(duì)每一節(jié)課、每一位學(xué)生負(fù)責(zé),大到國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,這中間細(xì)微的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的。對(duì)高校英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)的改革方興未艾,文學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì),其中,教學(xué)水平是直接影響英語(yǔ)課堂質(zhì)量的因素,決定了英語(yǔ)教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和輸出程度;其次,英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)也是教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的重要內(nèi)容,教師在教學(xué)中展示出的水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的影響是不言而喻的。文學(xué)素養(yǎng)指對(duì)文學(xué)作品的情感態(tài)度價(jià)值觀的把握,從優(yōu)秀的文學(xué)著作中能夠獲得的人的精神力量,提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)除了能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力,獲得英美國(guó)家文化知識(shí)以外,提高文學(xué)素養(yǎng)還能增加人的同理心和人文關(guān)懷,提升人的氣質(zhì),提高受挫和抗壓能力,影響人的精神塑造和長(zhǎng)期發(fā)展。提高英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng),作為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要成分值得關(guān)注。提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng),英語(yǔ)教師能夠增加自身的教學(xué)魅力,將正能量的人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生,通過展示英語(yǔ)的文化價(jià)值,很好地消弭了學(xué)生從前“為什么學(xué)英語(yǔ)”“怎么才能學(xué)好英語(yǔ)”的疑惑,有利于同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)以點(diǎn)帶面地構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將英語(yǔ)文化價(jià)值和漢語(yǔ)文化價(jià)值進(jìn)行比較,開拓出豐厚的新內(nèi)容。英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的提高還有助于在課堂上建立和諧高效的學(xué)習(xí)氣氛,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,增長(zhǎng)課堂的活躍氛圍;此外,文學(xué)素養(yǎng)的提高意味著對(duì)課堂的監(jiān)控水平增加,有利于開辟多樣的教學(xué)模式,在角色扮演、課堂討論、總結(jié)發(fā)言等豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐,打牢英語(yǔ)新知識(shí)。
三、提高英語(yǔ)教師文學(xué)素養(yǎng)的策略
隨著時(shí)代的加速向前發(fā)展,促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化發(fā)展勢(shì)在必行,英語(yǔ)課程改革的重心是高校英語(yǔ)教師,而英語(yǔ)教師提高文學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。首先,教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。大學(xué)英語(yǔ)課本主要選擇英美文學(xué)中的優(yōu)秀作品,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、文化意蘊(yùn)深厚。教師如果傳授給學(xué)生一杯水,自己就應(yīng)該成為泉眼,才能講授生動(dòng)豐富的內(nèi)容。如果教師的教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈,僅憑照本宣科完成工作任務(wù),就會(huì)造成“這里的學(xué)生靜悄悄”的局面。所以英語(yǔ)教師對(duì)文學(xué)作品應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的咀嚼,只有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠以點(diǎn)帶面地引申所講的內(nèi)容,達(dá)到別開生面的教學(xué)效果。其次,英語(yǔ)教師還應(yīng)該努力提高自身讀英美文學(xué)文本的感知能力。文學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)審美的過程,是想象力與創(chuàng)造性并行的過程,很難想象一個(gè)理解文本內(nèi)容干巴巴的老師能給學(xué)生上一堂精彩的文學(xué)課。所以首先教師應(yīng)該點(diǎn)燃自己對(duì)英美文學(xué)的激情,將理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合,深入文本的內(nèi)部探究文學(xué)作品的內(nèi)涵,使文學(xué)教學(xué)過程成為文學(xué)審美的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生們分享感受,哪怕是印象式的文本感知,充分地和學(xué)生交流閱讀體驗(yàn),帶領(lǐng)同學(xué)們捕捉文學(xué)的詩(shī)意和其中深刻的哲理。最后,廣泛地閱讀文學(xué)作品也是提高教師文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。英語(yǔ)教師也可以將英語(yǔ)文學(xué)作品與我國(guó)古典文學(xué)作品相結(jié)合,以達(dá)到相互闡發(fā)、打通知識(shí)脈絡(luò)的目的,提高文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的,在提高文學(xué)素養(yǎng)的過程中也不可一味地追求結(jié)果,片面地閱讀教材上固有的內(nèi)容,形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教師形成生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有重要的意義。博學(xué)多識(shí)、幽默風(fēng)趣的老師并不是天生形成的,想要獲得學(xué)生的認(rèn)可,教師也需要下苦功才能做到游刃有余。總而言之,文學(xué)素養(yǎng)對(duì)一名高校英語(yǔ)教師是至關(guān)重要的專業(yè)素質(zhì),良好的文學(xué)素養(yǎng)能為英語(yǔ)教學(xué)注入一泓清泉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力,這些在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者的教師們更應(yīng)該勇于承擔(dān)重任,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索提高英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的方法,為同學(xué)們提供更多樣化、更豐富的教學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)能力、高尚的情操道德、良好的人文精神而積極探索英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
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作者:王曉紅 單位:陜西理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
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