中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

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摘要：本文根據(jù)青海省少數(shù)民族地區(qū)（大通縣）中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行剖析，指出了當(dāng)前中小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)中存在的問題及原因，并對此發(fā)表了客觀建議和發(fā)展設(shè)想，試圖能夠幫助當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育得到一定的改善，也希望農(nóng)村中小學(xué)信息化的建設(shè)能夠得到全社會的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)教育；信息技術(shù)教育

一、引言

21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息獲取、分析、處理、和運(yùn)用成為現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，根據(jù)聯(lián)合國科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類知識是每五十年一倍的速度增長，二十世紀(jì)初每十年增長一倍，現(xiàn)在每幾個月增長一倍。在這種信息增長如此之快的時代中，越來越多的人從長期的物質(zhì)和能量的關(guān)注中，從傳統(tǒng)的觀念和習(xí)慣中清醒過來，學(xué)習(xí)信息知識，運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)信息資源。信息時代的到來為教育提供了豐富的資源，另一方面信息技術(shù)的到來給教師和學(xué)生增加了任務(wù)。傳統(tǒng)的教育理念的，教育方式已經(jīng)不適應(yīng)信息時代的教育，但是如果不變傳統(tǒng)的教育模式，必定會落后。青海省少數(shù)民族集聚地區(qū)生活條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)教育薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源極度缺乏。從而大力發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段以及豐富的信息教育資源確實(shí)是解決教育資源短缺、師資力量薄弱，教育現(xiàn)狀薄落后等問題的最有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。

二、青海省大通縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1、教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺

民族地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。其次是教學(xué)設(shè)備的奇缺。在城區(qū)中小學(xué)校購買多媒體、液體投影儀的時候，青海省少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)用的是直尺、三角板；當(dāng)城市的小孩在網(wǎng)絡(luò)世界游刃有余時，青海省少數(shù)民族地區(qū)的小孩看到一本心愛的課外書都很難。第三是師資力量薄弱。造成農(nóng)村中小學(xué)教師師資力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部門長期不向其注入“新鮮血液”，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級小學(xué)甚至沒有一個正規(guī)的中等師范畢業(yè)生。這些教師有的教書幾十年，甚至沒有走出校門聽過一節(jié)公開課，加上交通不便，信息閉塞，他們的教學(xué)方法，知識結(jié)構(gòu)，早已不能夠使用現(xiàn)代的需要。

2、中小學(xué)校位置極不合理

青海省大通縣現(xiàn)在許多地區(qū)都是幾個村或是一個鄉(xiāng)一所小學(xué)，一個鄉(xiāng)或一個鎮(zhèn)一所初中，整個縣有七所高中，而且這些高中分布不均衡，再加上大通地理環(huán)境發(fā)雜，人口居住分散，交通不便，農(nóng)村占地面積又大，決定了農(nóng)村教育空間的復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性。因此，農(nóng)村中小學(xué)過于集中，數(shù)量過少，勢必會導(dǎo)致適齡兒童不能入學(xué)，引起中小學(xué)生大量輟學(xué)。

3、師生在應(yīng)試教育的陰影下任務(wù)重大

“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根?！睅资陙恚褡宓貐^(qū)中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，其原因是縣教育部門在學(xué)年末根據(jù)中高考成績來給學(xué)校排名，而學(xué)校用學(xué)生的成績給老師排名，而在老師眼里學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生，所以成績就成了學(xué)生，老師，學(xué)校關(guān)注的對象。

三、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查分析

（1）學(xué)生運(yùn)用信息工具、信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、處理信息的能力，提高學(xué)生適應(yīng)信息化社會的能力。學(xué)生通過信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的文字材料作為知識源的局限性，通過各種相關(guān)學(xué)習(xí)資源使得封閉的、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)變得更加豐滿，極大地擴(kuò)張了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生開拓思維、開闊思路。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，民族地區(qū)中小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的水平較低，能夠達(dá)到熟練程度（能夠熟練使用操作系統(tǒng)、熟練操作文字，處理表格、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁）的人數(shù)不到百分之十。會基本操作（開關(guān)機(jī)、文件存取、文字的簡單處理）的人數(shù)接近一半。還有一部分學(xué)生（農(nóng)村小學(xué)生）不會使用計(jì)算機(jī)（如圖1所示）。這和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后、教師專業(yè)素質(zhì)較低、家庭教育文化背景偏低有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在這個信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式慢慢進(jìn)入信息化時代，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式從以前的課本知識到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、相關(guān)課外讀物等，但是傳統(tǒng)的文字資料任然占絕大部分，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的學(xué)生僅占少數(shù)（如圖2所示）。但是現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢是向著信息化時展，提高民族地區(qū)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用率是我們青海省少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。

（2）學(xué)生通過哪些渠道接受信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的實(shí)施有兩種形式，獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科整合。專門使用信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具的知識和能力，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識。在學(xué)習(xí)其他課程的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)就會更有利于學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用（如圖3所示）。青海省大通縣中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是在課堂中學(xué)習(xí)的，自主學(xué)習(xí)的僅占極少部分。

（3）學(xué)生使用檢索工具進(jìn)行檢索信息的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，但任何事情都有兩面性，在如此龐大的信息庫中如何才能準(zhǔn)確快速的檢索出自己所需信息是衡量個人檢索能力的一個重要指標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中使用搜索引擎檢索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的檢索方法。其中關(guān)鍵詞檢索法是我們生活中最常用的信息檢索方法，關(guān)鍵詞檢索法只需在檢索框內(nèi)輸入自己所要查詢的關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊搜索按鈕就可以檢索出相關(guān)的搜索結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青海省大通縣中小學(xué)生對信息檢索工具的認(rèn)識不夠到位，也不能夠規(guī)范的使用信息檢索工具來檢索信息。在小學(xué)生中只有20%知道百度檢索工具，但是其中只有百分之五的能夠使用搜索網(wǎng)站檢索出自己所需的網(wǎng)站。在中學(xué)生中有50%的知道百度、谷歌等檢索網(wǎng)站，其中只有40%能夠準(zhǔn)確的檢索出自己所需內(nèi)容。生活在這個信息社會中，能夠準(zhǔn)確、快速地檢索出自己所需信息是適應(yīng)信息化社會的必要前提。

2、關(guān)于教師的調(diào)查與分析

（1）教師運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，營造了信息化教育環(huán)境，在教育的新的擴(kuò)張下，新的基于資源、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目等協(xié)作方式無疑成為重要的教學(xué)模式。教師作為教育教學(xué)的重要角色，信息技術(shù)技能成為教師教學(xué)的基本組成部分。教師自身通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取自身發(fā)展所需的信息。在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中小學(xué)教師應(yīng)具備信息技術(shù)素養(yǎng)。通過對這些問題的調(diào)查可以看出，40%的教師認(rèn)為自己能夠使用信息技術(shù)熟練地操作電腦（課件制作、檢索信息），但還是有些教師（特別是45歲以上的農(nóng)村小學(xué)教師）不會操作電腦。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中會使用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，都認(rèn)為提高自己信息技術(shù)能力是很有必要的，并且都支持信息技術(shù)和課程整合，但還是會有些老教師認(rèn)為使用信息技術(shù)比較的麻煩，網(wǎng)絡(luò)資源可信度不高等原因而不支持信息技術(shù)和課程整合。

（2）教師對信息技術(shù)教育的含義、目的、內(nèi)容的理解和認(rèn)識

信息技術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和熟練操作信息技術(shù)工具的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識，并且能夠讓學(xué)生培養(yǎng)主動使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他信息工具獲取、分析、處理信息的良好習(xí)慣。信息技術(shù)課程也是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力來安排教學(xué)內(nèi)容，所以不能把信息技術(shù)課程作為對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)的課程。教師作為教育教學(xué)的一線工作者，是學(xué)生直接面對的人，教師對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識直接影響著學(xué)生對信息技術(shù)價值觀念的形成。教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解是在長期的工作經(jīng)驗(yàn)而形成的，具有承前啟后的連貫性。它是在內(nèi)在因素和外界環(huán)境相結(jié)合共同作用的結(jié)果，但是受外界的影響較多，例如城鄉(xiāng)差異，學(xué)校差異等。民族地區(qū)中小學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度不全面、不深刻。大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)只會讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息工具，只有極少數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）教師對信息技術(shù)課程整合的理解和認(rèn)識

信息技術(shù)與課程整合能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和解決問題能力，能夠幫助學(xué)生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地區(qū)教師對課程整合的價值觀念直接反映出對教學(xué)整合的認(rèn)可度，通過調(diào)查顯示，民族地區(qū)中小學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中的作用效果不明顯，大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)與其他課程關(guān)聯(lián)不大，基本上是獨(dú)立的，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科的課堂中使用信息技術(shù)會影響正常的進(jìn)度，教師很少主動的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般都是為了完成學(xué)校制定的任務(wù)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3、對家長的調(diào)查分析

一個孩子的成長與家庭教育有很大的影響，家長是學(xué)生每天都要面對的人，所以家長的教育理念對孩子有很大的影響，孩子對信息技術(shù)教育的認(rèn)識更是跟家長對信息技術(shù)教育的理解密不可分的。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為計(jì)算機(jī)只會讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，有一部分家長還是認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對孩子的學(xué)習(xí)有幫助的，但是他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的弊大于利，擔(dān)心孩子在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時會沉迷于游戲而耽誤學(xué)習(xí)，還是不支持信息技術(shù)教育，只有極少數(shù)的家長認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以開拓孩子視野，對孩子的學(xué)習(xí)以及各方面都是有幫助的。

四、對調(diào)查結(jié)果的分析以及對策

1、青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的限制

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行信息技術(shù)教育的必要前提，只有硬件設(shè)施齊全才有可能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)青海省大通縣有很多農(nóng)村小學(xué)只有一兩臺教師用的計(jì)算機(jī)，所以無法開設(shè)信息技術(shù)課程。雖然中小都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是計(jì)算機(jī)數(shù)量少學(xué)生多，上課期間兩三個同學(xué)一臺機(jī)子，而且每周只有一節(jié)信息技術(shù)課程。雖然省政府、省教育廳以及財政部門制定文件、出臺政策、多方籌措資金，青海省民族地區(qū)信息化建設(shè)有長足的發(fā)展，但是我們?nèi)稳灰逦恼J(rèn)識到青海省民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展部均衡，有些農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育幾乎為零。從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青海省大通縣對信息技術(shù)教育的硬件方面的投資還是不夠到位。

（2）教育信息化觀念落后，意識不夠到位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是也只是一個形式化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師都不重視信息課，他們認(rèn)為反正不是主課簡單聽聽，讓學(xué)生在上機(jī)課時隨便練練最基本的操作就可以，因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)課程列入到高中會考范圍，只要考試能過就可以。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多家長認(rèn)為孩子上網(wǎng)就是玩游戲。一些家中可以上網(wǎng)的孩子家長認(rèn)為孩子會因?yàn)樯暇W(wǎng)而學(xué)到一些不好的東西，所以就限制孩子上網(wǎng)。這些現(xiàn)象說明教育觀念的滯后已成為制約信息化發(fā)展的重要因素，傳統(tǒng)的教育理念影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長的思想，給開展和普及信息化教育帶來很大的麻煩。

（3）教育目標(biāo)不明確，信息技術(shù)教育盲目化

民族地區(qū)中小學(xué)對信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的認(rèn)識不明確、存在誤區(qū)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校以及學(xué)生家長認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，直接影響學(xué)生對信息技術(shù)教育的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是調(diào)節(jié)心理壓力、放松的時間，甚至有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程就是浪費(fèi)時間，所以就在上信息技術(shù)課時選擇在教室學(xué)習(xí)其他課程而不去上機(jī)課。由于學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)來打游戲、聊天等不良行為，所以學(xué)校就在學(xué)生上機(jī)課時就會中斷網(wǎng)絡(luò)，這樣信息技術(shù)教育的質(zhì)量就得不到保障，慢慢學(xué)生對信息技術(shù)教育是失去興趣，信息技術(shù)本來的目的就變了。

（4）開展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的師資薄弱

中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育最終要通過教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育中，從某種程度上講，教師的信息意識以及對信息技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著網(wǎng)絡(luò)教育的效果。但是，中小學(xué)教師在質(zhì)量上，還是在數(shù)量上無法滿足中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。所以發(fā)展中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育的根本是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重建教師適應(yīng)信息化結(jié)構(gòu)。

2、提高青海省大通縣網(wǎng)絡(luò)教育水平的對策

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的運(yùn)用要和日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。二是把信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢。

（2）解決好家庭、學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識

解決好家庭學(xué)校的正面網(wǎng)絡(luò)知識不到位是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的誘導(dǎo)因素。雖然許多學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但是還是沒有達(dá)到真正的信息技術(shù)教育，只是形式化的信息技術(shù)教育。因此要求我們的中小學(xué)生的家庭學(xué)校準(zhǔn)確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育，要消除教師以及家長的計(jì)算機(jī)是一種工具、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有害無益的認(rèn)識。

（3）提高民族地區(qū)中小學(xué)教師自身的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平

為了適應(yīng)信息化教育發(fā)展要求，應(yīng)大力加強(qiáng)教師自身的信息技術(shù)和信息教育素養(yǎng)，除了培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)，還要改變教師的教育觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新和解決問題的能力。

五、結(jié)語

隨著民族地區(qū)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教師的綜合專業(yè)素質(zhì)也將會有一定程度的提升，教師的信息素養(yǎng)也將會越來越高，因此實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是切實(shí)可行的，從而可以提升基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平，縮小和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。在成功實(shí)施課程整合后教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長對信息技術(shù)教育的認(rèn)識會有所改變，家長就是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也就知道如何使用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，這樣雖然自己身在偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)可以見識外面世界的精彩，思想就會更活躍，當(dāng)信息技術(shù)教育發(fā)展到一定程度時學(xué)生就能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行探究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

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作者：馮桂蓮 單位：青海民族大學(xué)