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區(qū)塊鏈在高校網(wǎng)絡(luò)教育中研究

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區(qū)塊鏈在高校網(wǎng)絡(luò)教育中研究

1研究基礎(chǔ)

1.1區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈技術(shù)最早出自于中本聰關(guān)于比特幣的文章中,主要闡述現(xiàn)代電子現(xiàn)金架構(gòu)的理念,內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、加密技術(shù)、時(shí)間戳技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等,這些是比特幣出現(xiàn)的基礎(chǔ)[1]。隨著比特幣的發(fā)展,區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)大眾的視野,也引起廣泛的關(guān)注。區(qū)塊鏈具有去中心化、不可篡改、支持追溯等特點(diǎn),在金融領(lǐng)域、貿(mào)易存證、行業(yè)溯源等方面都有廣泛應(yīng)用。智能合約是一個(gè)分布式的共享賬本和數(shù)據(jù)庫(kù),具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可以追溯、集體維護(hù)、公開(kāi)透明等特點(diǎn)[2]。這些特點(diǎn)保證區(qū)塊鏈的“誠(chéng)實(shí)”與“透明”,為區(qū)塊鏈創(chuàng)造信任奠定基礎(chǔ)。而區(qū)塊鏈豐富的應(yīng)用場(chǎng)景,基本上都基于區(qū)塊鏈能解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體間的協(xié)作信任與一致行動(dòng)。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是一種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)線下教育結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,可為校園外的學(xué)生及成人提供教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)歷提升或技能升級(jí),其不限距離、不限時(shí)間、弱化學(xué)歷,已成為當(dāng)前成人教育的主要途徑。當(dāng)前,因國(guó)際\國(guó)內(nèi)疫情,傳統(tǒng)的面授課程也采用網(wǎng)絡(luò)教育的形式,為網(wǎng)絡(luò)教育賦予更多的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展,不再局限于傳統(tǒng)的繼續(xù)教育,更拓展到學(xué)歷教育、認(rèn)證教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育等。隨著社會(huì)的進(jìn)步,傳統(tǒng)高校教育也在向網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)展,利用其不限時(shí)空、為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境,推展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式,推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

2相關(guān)研究工作

通過(guò)融合區(qū)塊鏈技術(shù)和高校信息化建設(shè),優(yōu)化和重塑高校數(shù)據(jù)共享、教學(xué)科研、行政辦公、協(xié)同創(chuàng)新等,從數(shù)據(jù)層面、財(cái)務(wù)層面、應(yīng)用層面、體制層面等進(jìn)行重構(gòu),可對(duì)今后的高校信息化新基建提供路徑創(chuàng)新[3]。高校網(wǎng)絡(luò)教育從傳統(tǒng)線下教育轉(zhuǎn)變而來(lái),因而保留原線下教育所有環(huán)節(jié),在線下教育向線上轉(zhuǎn)變后,線下資源、用戶(hù)、成果等在網(wǎng)絡(luò)教育中如何保質(zhì)、保量,至少效果不弱于線下,成為網(wǎng)絡(luò)教育亟待解決的難題。在簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)教育中,主要包括用戶(hù)端(教師和學(xué)生)、資源端(課程相關(guān))、查詢(xún)端(學(xué)生、教師、高校、其它國(guó)家機(jī)構(gòu)和有查詢(xún)需求的用人單位),隨著高等教育突破時(shí)域限制,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),高校教育不再局限于本院校學(xué)生,對(duì)其它院校學(xué)生也能互聯(lián)、互通,因此,應(yīng)再加入認(rèn)證端(用來(lái)審核接入網(wǎng)絡(luò)教育可信機(jī)構(gòu)),這些終端組成完整的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系。

2.1用戶(hù)端

學(xué)生和教師是用戶(hù)端中的主流,學(xué)生和教師接入需要學(xué)校對(duì)其身份進(jìn)行審核,審核通過(guò)后,為學(xué)生簡(jiǎn)歷個(gè)人區(qū)塊和相應(yīng)的公鑰和私鑰,用來(lái)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中識(shí)別身份和認(rèn)證成果。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí),需用自己的私鑰進(jìn)行身份驗(yàn)證,用以確保是學(xué)生本人、學(xué)習(xí)過(guò)程是本人,并利用區(qū)塊鏈存儲(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)的每門(mén)課都有對(duì)應(yīng)的ID,通過(guò)這些數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和傳輸,可確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。教師進(jìn)入系統(tǒng)同樣擁有自己的公鑰和私鑰,用來(lái)確保教師本人的真實(shí)性,教師創(chuàng)建課程信息,通過(guò)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,查看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,并給出相應(yīng)評(píng)判。

2.2資源端

資源端的管理一般由教師和院校管理,教師通過(guò)自己的私鑰登錄上傳課程資源,保證上傳課程資源者為本人,院校級(jí)管理通過(guò)公鑰識(shí)別上傳者身份,并對(duì)其上傳數(shù)據(jù)核驗(yàn),通過(guò)后課程資源可供學(xué)生訪問(wèn)使用。2.3查詢(xún)端查詢(xún)端一般是學(xué)生、教師、高校、教育管理部門(mén)、社會(huì)用工單位等,使用自身的私鑰登錄,按照提供的被查詢(xún)者的私鑰和公鑰,可以驗(yàn)證其學(xué)習(xí)信息及學(xué)習(xí)成果等,利用區(qū)塊鏈的防篡改功能,可確認(rèn)備查詢(xún)者的真實(shí)性。

2.4認(rèn)證端

認(rèn)證端的使用者一般是高校和各種機(jī)構(gòu),國(guó)家層面有頂級(jí)認(rèn)證機(jī)構(gòu),通過(guò)認(rèn)證的高??捎脤W(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,各查詢(xún)機(jī)構(gòu)要查詢(xún)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,該機(jī)構(gòu)必須有認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證,才可進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行查詢(xún),確保信息的安全性。

3基于區(qū)塊鏈的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系

現(xiàn)在的高校網(wǎng)絡(luò)教育一般是各高校本身在公共平臺(tái)或者自由平臺(tái)上建立課程,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程,完成相應(yīng)任務(wù),教師最終根據(jù)學(xué)習(xí)成果給出對(duì)應(yīng)成績(jī),雖然也完全實(shí)現(xiàn)了高等教育的整個(gè)過(guò)程,但對(duì)構(gòu)建開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境和全民學(xué)習(xí)社會(huì)還不足,在高校網(wǎng)絡(luò)教育中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù),結(jié)合區(qū)塊鏈的身份認(rèn)證、去中心化、防篡改、可追溯,可以構(gòu)建信息安全、操作性強(qiáng)、優(yōu)越性高、可靠公信力的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1基于區(qū)塊鏈的身份認(rèn)證

在身份認(rèn)證中引入?yún)^(qū)塊鏈,可極大地發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式賬簿特點(diǎn),讓身份認(rèn)證和用戶(hù)數(shù)據(jù)避開(kāi)了傳統(tǒng)中央節(jié)點(diǎn)控制的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)缺點(diǎn),讓身份數(shù)據(jù)避免篡改、攻擊,提升身份使用效率,進(jìn)而降低成本[4]。

3.2基于區(qū)塊鏈的學(xué)生學(xué)習(xí)

在使用區(qū)塊鏈進(jìn)行身份驗(yàn)證后,學(xué)生使用自己的公鑰和私鑰在系統(tǒng)中進(jìn)行選課,學(xué)生選課學(xué)習(xí)使用自己的私鑰信息,可防止假冒者,方便整個(gè)學(xué)習(xí)體系中所有高校對(duì)學(xué)生身份的識(shí)別,也方便學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采用分布式存儲(chǔ),避免一處節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障,導(dǎo)致其它數(shù)據(jù)不完整的隱患。如果某一處學(xué)習(xí)記錄被修改,系統(tǒng)通過(guò)比對(duì),可確認(rèn)數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性。

3.3基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。目前各高校教育對(duì)其它高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果信任度低,從而導(dǎo)致各高校在相互培養(yǎng)學(xué)生中進(jìn)程較慢,不利于各高校發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生不能博采眾長(zhǎng)而達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo),阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。采用區(qū)塊鏈進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的認(rèn)證,保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量,各高校對(duì)彼此的學(xué)習(xí)資源相互認(rèn)證,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證。

3.4基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷認(rèn)證

基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷認(rèn)證,可提高社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的認(rèn)可度,也可阻止學(xué)歷造假的行為?;趨^(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)認(rèn)證可將傳統(tǒng)的中心化認(rèn)證模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿ブ行幕恼J(rèn)證,讓所有區(qū)塊鏈平臺(tái)參與者都參與學(xué)習(xí)的認(rèn)證,由整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)承擔(dān)學(xué)生們學(xué)歷證書(shū)的可信性[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

高校教育在教育信息化2.0以后,加大了教育的信息化,課程資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)及考評(píng)都信息化,隨著教育的無(wú)界化,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,這些信息化的教學(xué)元素構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)教育的基石,為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的可信度和社會(huì)認(rèn)可度,采用基于區(qū)塊鏈技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)建設(shè)智慧學(xué)習(xí)型社會(huì),利用區(qū)塊鏈的去中心化、安全認(rèn)證、智能合約、可追溯、防篡改等機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教育資源有效共享,基于安全性提供有公信力的信息查詢(xún)系統(tǒng),確保網(wǎng)絡(luò)教育的安全性和可靠性,增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)可度,推進(jìn)全民學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳惠.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可信性保障機(jī)制研究[D].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2018.

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[4]李明飛,許曉文.區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代.2018(48):119-120.

[5]陳杰.基于區(qū)塊鏈的慕課聯(lián)盟認(rèn)證平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)[D].武漢:華中科技大學(xué).2018.

作者:王綱 宋金玲 賈冬艷 單位:河北科技師范學(xué)院

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