網(wǎng)絡(luò)教育資源與英語(yǔ)聽說(shuō)任務(wù)整合路徑

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摘要：在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職教師聽說(shuō)能力提升、對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文分析了高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了網(wǎng)絡(luò)教育資源與高職英語(yǔ)聽說(shuō)任務(wù)整合路徑，以期提高教學(xué)改革效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；高職英語(yǔ)；聽說(shuō)任務(wù)；整合；路徑

引言：

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)海量的數(shù)據(jù)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思想帶來(lái)巨大的影響。在此教學(xué)環(huán)境下，教師若不能與時(shí)俱進(jìn)，制定更具有針對(duì)性與實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，則無(wú)法在思想上與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的。這樣，不僅影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，甚至影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)可度，還可在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。基于此，高職英語(yǔ)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，基于對(duì)聽說(shuō)教學(xué)重要性的正確認(rèn)知，將其與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)建出了更能迎合當(dāng)下高職學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)格及信息獲取習(xí)慣的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練模式，用以提高教學(xué)改革效果。

一、高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在的兩個(gè)方面問(wèn)題分析

1、聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性

目前，高職院校在具體開展聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，往往過(guò)于依賴統(tǒng)一教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏一定針對(duì)性與多元性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師亦不能高效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授相關(guān)英語(yǔ)理論知識(shí)過(guò)程中，不能切實(shí)從學(xué)生的需求角度出發(fā)，在設(shè)置聽說(shuō)任務(wù)時(shí)，不能結(jié)合實(shí)際教育宗旨，將網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用。

2、教學(xué)任務(wù)與課程設(shè)置不匹配

針對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，通常情況下，教師會(huì)基于統(tǒng)一的目標(biāo)為導(dǎo)向，在所有課程的挾持下，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。但未考慮到學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的差異化特征與學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)沒有進(jìn)行精細(xì)化分類，致使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效聽說(shuō)訓(xùn)練。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源與高職英語(yǔ)聽說(shuō)任務(wù)進(jìn)行整合的有效路徑

1、明確網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)成與特征

高職英語(yǔ)教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源與聽說(shuō)任務(wù)進(jìn)行整合的過(guò)程，教師必須明確聽說(shuō)訓(xùn)練的重要性。同時(shí)，能夠制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行具有針對(duì)性的整合。即，按照目前已開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)成路徑和整體特征，再通過(guò)科學(xué)化、系統(tǒng)化的方法融入到聽說(shuō)教學(xué)之中。目的在于最優(yōu)化開發(fā)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實(shí)際聽說(shuō)能力的提升為任務(wù)，能制定出具體的落實(shí)方案。在達(dá)成目標(biāo)之前，教育工作者可先為高職生創(chuàng)建一個(gè)更輕松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘＝涣髦懈嗟氖褂糜⒄Z(yǔ)。在強(qiáng)調(diào)高職生英語(yǔ)綜合能力提升的同時(shí)，重視他們的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。確保其在未來(lái)工作與社交中，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行熟練的口頭與書面表達(dá)。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上測(cè)試、專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)等幾個(gè)主要模塊。其中，網(wǎng)絡(luò)課程中的聽說(shuō)、讀譯等方面教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，具有十分重要的促進(jìn)作用。尤其，在聽說(shuō)能力的訓(xùn)練上，更彰顯出明顯的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程中的語(yǔ)音素材，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不限次數(shù)的跟讀。通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)音能力。同時(shí)，課程中的訓(xùn)練內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果給予正確、及時(shí)的反饋。確保學(xué)生在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中，能獲得最正確的指導(dǎo)與啟發(fā)，避免其產(chǎn)生迷茫、焦慮的負(fù)面情緒而打擊其學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)教育資源中的聽說(shuō)訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在將網(wǎng)絡(luò)教育資源與聽說(shuō)任務(wù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，需將其所具備的角色扮演功能與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，借助于網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。通過(guò)不同角色的互動(dòng)與交流，學(xué)生在更加輕松的氛圍中，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，在一定程度上可高效完成聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源中，還包括影視片段、電臺(tái)錄音、英語(yǔ)圖文報(bào)道文章等輔助資源。教師可將其作為配套練習(xí)資料，與聽說(shuō)教學(xué)進(jìn)行融合。并能結(jié)合不同的聽說(shuō)任務(wù)，選擇最佳的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如，當(dāng)教師在有效培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力基礎(chǔ)上，還想幫助提升跨文化交流能力。這時(shí)，就可將對(duì)不同國(guó)度文化的介紹相關(guān)的英語(yǔ)文章、記錄片等，提供給學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在品讀英語(yǔ)內(nèi)容的過(guò)程中，能對(duì)各個(gè)國(guó)家的文化背景建立更全面、深入的認(rèn)識(shí)。除此之外，網(wǎng)上測(cè)試作為網(wǎng)絡(luò)教育資源主要的組成部分，可及時(shí)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，教師可結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與聽說(shuō)任務(wù)，將其科學(xué)的融入到教學(xué)流程中，令學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，形成清晰的認(rèn)識(shí)。利于學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)完善自己。

2、創(chuàng)建師生共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高職英語(yǔ)教師在具體開展聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科制定明確的教學(xué)目標(biāo)。并對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并制定不同的教學(xué)任務(wù)。尤其作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在不同教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)考核。這樣，教師才能結(jié)合具體的教學(xué)成效與學(xué)生聽說(shuō)能力提升情況，制定更加科學(xué)的教學(xué)任務(wù)。并以目標(biāo)為導(dǎo)向，采用更加有效的資源整合手段，將網(wǎng)絡(luò)教育資源融入到聽說(shuō)教學(xué)中。在此訴求下，教師可創(chuàng)建一個(gè)供師生共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師在線上基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的查詢與分析，能更客觀的對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行考核與評(píng)定。即，教師通過(guò)這樣的教學(xué)手段，切實(shí)將明確的聽說(shuō)任務(wù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。一方面，無(wú)論是教師制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方案，都可從而網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，學(xué)生也可從這個(gè)公共平臺(tái)上，選擇他們感興趣的信息。無(wú)論是聽說(shuō)訓(xùn)練的資料，還是其他自學(xué)材料，都可在教師的引導(dǎo)下，篩選出更具實(shí)用性與指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)資源。而在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)中，教師可有效隱藏聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)，令學(xué)生在更自然的狀況下，對(duì)聽說(shuō)能力進(jìn)行提升。如，教師以聽說(shuō)任務(wù)為導(dǎo)向，可將其滲透到具體的學(xué)習(xí)素材中，并將這些素材以更趣味性、生動(dòng)性的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并及時(shí)到共享平臺(tái)上，學(xué)生在更自主的狀況下，點(diǎn)開這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀看的過(guò)程中，會(huì)受到潛移默化的影響。促使教師高效完成聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)。另一方面，作為教學(xué)工具，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的各種教學(xué)手段，可增加聽說(shuō)課堂的豐富性與實(shí)效性。例如，教師從共享網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)中，可選擇具有相應(yīng)對(duì)話情節(jié)的教學(xué)素材，將其融入到聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容中。并能結(jié)合網(wǎng)上下載的實(shí)物圖片，設(shè)計(jì)教學(xué)單詞web-can、web-site等，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)物的同時(shí)，能對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合與學(xué)生生活更加貼合的教學(xué)資源，使他們學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)做事，真正實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能獲得其他學(xué)科的理論知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，教師把課程教學(xué)任務(wù)與實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容密切連接起來(lái)，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

3、基于聽說(shuō)任務(wù)滿足多元需求

高職英語(yǔ)教師將網(wǎng)絡(luò)教育資源與聽說(shuō)任務(wù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，必須制定在明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與訴求，融入豐富的聽說(shuō)教學(xué)資源。確保不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，都能找到其學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與切入點(diǎn)。從而，在最大化滿足多方要求、多元需求的基礎(chǔ)上，高效完成聽說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語(yǔ)教師在將兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，在編制新的聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到以下幾個(gè)方面。其一，以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)保證新的教學(xué)資源與學(xué)生的需求吻合，即聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相匹配。其二，新的聽說(shuō)教學(xué)資源的制定，應(yīng)充分反映當(dāng)下對(duì)語(yǔ)言使用的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的快速更新這一特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，在對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)，應(yīng)令其具備一定的前瞻性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位、滯后的現(xiàn)象發(fā)生，而影響聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)的有效完成。其三，教學(xué)資源的整合應(yīng)全方位考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并使其能充分發(fā)揮促進(jìn)作用。即教師在重新編制英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容的過(guò)程中，在合理范圍內(nèi)，應(yīng)最大化滿足學(xué)生的需求，突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、多樣性與時(shí)代性，與學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上建立共鳴。這樣，學(xué)生在對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中，能產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使其能自主開展聽說(shuō)訓(xùn)練課程，使新的教學(xué)資源成為任務(wù)與學(xué)習(xí)者間有效的信息輸送管道，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。其四，在針對(duì)聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編寫的過(guò)程中，在融入網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)，應(yīng)做好調(diào)查與研究工作。即學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、市場(chǎng)對(duì)新型人才需求標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等各個(gè)方面。這樣，更利于教師建立精準(zhǔn)的聽說(shuō)任務(wù)，并將其作為著力點(diǎn)，對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行更加細(xì)致的區(qū)分與篩選。從而，選擇更具有針對(duì)性與教育價(jià)值的信息，將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該正視當(dāng)下聽說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，并以學(xué)生實(shí)際需求與發(fā)展為中心，積極建立更加科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，明確網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)成與特征，從而，將其合理的與聽說(shuō)任務(wù)進(jìn)行整合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中獲得相應(yīng)能力的提升，以期提高教學(xué)改革效果。

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作者：顧琦琦 單位：無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校