高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新研究(10篇)
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第一篇:高中物理教學(xué)怎么進(jìn)行
摘要：對(duì)于學(xué)生來說，高中物理是一門比較難學(xué)的科目，同樣對(duì)于教師而言，也是教學(xué)中極為棘手的，因此提升物理課堂教學(xué)效率是一件意義非凡且迫在眉睫的事情。而在學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是中心內(nèi)容，因而營(yíng)造良好的課堂氛圍才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)學(xué)生
一、引入情境
一個(gè)良好的課堂氛圍通常是教學(xué)的開端。用建構(gòu)主義理論來說，知識(shí)本身最大的價(jià)值都是包含在情境內(nèi)的。高效的學(xué)習(xí)一般都伴隨著內(nèi)在的趣味性，而這種趣味性又與當(dāng)時(shí)的情境有關(guān)，因而，良好情境的構(gòu)建是能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)是受具體情境的影響和約束的，所以，創(chuàng)設(shè)問題情境也要遵循一定的規(guī)律。
二、起點(diǎn)不要設(shè)置得太高
高中教育的目的，就是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的公民及人才。而當(dāng)下高考的競(jìng)爭(zhēng)是既殘酷又激烈的。要想在這樣的環(huán)境下脫穎而出，學(xué)校就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，這也是符合新課標(biāo)的基本要求的。因而，在目前的高中課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，適時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)設(shè)置得太高，盡量做到既將學(xué)生的注意力和思維吸引到課堂之內(nèi)，還能夠讓他們?cè)谠械恼J(rèn)知水平上得到一個(gè)提升和發(fā)展。
三、要明確學(xué)生的興趣愛好
任何人的求知欲都是由興趣引起的，況且，高中生還是沒完全長(zhǎng)大的孩子，因而，要想讓他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，就一定要培養(yǎng)他們對(duì)于物理的興趣。對(duì)于這個(gè)問題，我覺得，教師只要稍花點(diǎn)心思就能夠不費(fèi)吹灰之力地做到。下面就是能夠引起學(xué)生興趣的兩點(diǎn)建議：（1）教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。（2）培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手操作的能力。
四、要將具體的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出來
衡量一節(jié)課的效率是否高效，就要看這節(jié)課的思維活動(dòng)是否具有高的質(zhì)量。一節(jié)高效的課堂，不但能夠使學(xué)生的思維活絡(luò)起來，還能夠?qū)W(xué)生的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化；不但要總結(jié)出思維活動(dòng)的結(jié)論，還要展示思維的過程。教師在呈現(xiàn)自己思維活動(dòng)的時(shí)候，一定要把握好實(shí)踐的充裕度，以便于為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流留出空間，保證對(duì)話的全面性和深刻性，達(dá)到思想及言語上的深度碰撞效果，最終形成高質(zhì)量的思維品質(zhì)。
五、做有針對(duì)性的訓(xùn)練
有效教學(xué)是需要問題和效果的及時(shí)反饋的。而訓(xùn)練則是進(jìn)行反饋的一個(gè)主要方法，訓(xùn)練程度的不同必然會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。而有研究顯示，雖然進(jìn)行單一重復(fù)的訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生基本技能的提升有一定的效果，但是對(duì)于深化學(xué)生的思維發(fā)展，卻是沒有什么實(shí)際效用的，甚至還會(huì)帶來負(fù)效果。因而單一重復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)實(shí)現(xiàn)熟能生巧，而超負(fù)荷的訓(xùn)練則會(huì)既無用又無效。這種類型的訓(xùn)練并不是教師們所倡導(dǎo)的訓(xùn)練方式，教師所認(rèn)為的合理的、科學(xué)的練習(xí)方法應(yīng)該是具有一定的屬性的，這些屬性包括基礎(chǔ)性、抉擇性、創(chuàng)新性、延展性、自主性、探究性及實(shí)踐性。凡是具有以上屬性的訓(xùn)練都會(huì)對(duì)學(xué)生能力的提升有很大的幫助。
六、要重視對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)
在平時(shí)的課堂上我們能夠發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)新課都沒有課堂小結(jié)這一內(nèi)容；而在復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容中雖然有，但是卻都是些簡(jiǎn)單的羅列與整理，剩下的都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的講解。然而，不管是課堂小結(jié)還是復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)都是有著至關(guān)重要的作用的。而師生共同參與的整理和總結(jié)，就不再是單純的知識(shí)羅列，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華了，這種升華就是能夠?qū)⒒镜乃悸放c方法融入到學(xué)生本我的能力框架中去，以便于學(xué)生能夠站在全局的視角上來看待縱向與橫向知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地將問題進(jìn)行對(duì)比，從而找到癥結(jié)及突破點(diǎn)的所在。
七、必須對(duì)規(guī)范的例題進(jìn)行講解
一個(gè)完整課堂的構(gòu)成只有課件、故事性、對(duì)知識(shí)的講解與傳授及實(shí)踐活動(dòng)就可以了嘛？如果真的是單純的這樣想那就不對(duì)了，因?yàn)楦咧形锢磉@門學(xué)科的主要難點(diǎn)就是因?yàn)槠鋵W(xué)科的邏輯性和思考性較強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要目的也就是對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生的解題思路和解題方法都要受老師的引導(dǎo)，因?yàn)槿羰菦]有教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生們最開始解題的時(shí)候?qū)崉t是茫然的。經(jīng)常有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)課上聽得明白，但是課后作業(yè)卻做不了的問題出現(xiàn)。因而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題講解的時(shí)候，一定要注意講解方式及思路的規(guī)范性。只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確方向的引導(dǎo)，才會(huì)避免他們出現(xiàn)失誤，因而，物理課堂效率的高低是與教師對(duì)例題講解的規(guī)范性程度分不開的。
八、要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自己的定位
在教學(xué)活動(dòng)中，要盡量營(yíng)造出一個(gè)師生之間能夠進(jìn)行良好互動(dòng)的氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)他人及自我評(píng)價(jià)的能力。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師都要及時(shí)對(duì)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，要能夠肯定學(xué)生的能力與成績(jī)，并極力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人意見，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和總結(jié)知識(shí)的能力與習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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［3］沈光浩．漢語派生詞新詞語研究述評(píng)［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）．
作者:鄭成輝 單位:桓仁滿族自治縣第一中學(xué)
第二篇:高中物理教學(xué)的學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)
［摘要］學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)對(duì)一些難以理解的、疑惑的問題產(chǎn)生疑問，這種問題意識(shí)在學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有非常大的意義，它能正確的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，便于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，本文通過高中物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)做了一些探究。
［關(guān)鍵詞］高中物理；問題意識(shí)；能力培養(yǎng)
新課改的高中物理更重視探究性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而探究和創(chuàng)新的第一步就是問題的提出。可見，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就變得尤為重要，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的觀察和思考下，提出“有價(jià)值”的問題，很好的推進(jìn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為了一個(gè)非常值得探討的課題。
一、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
只有平等的對(duì)話才能激發(fā)學(xué)生的“真心話”，學(xué)生才能對(duì)疑惑的問題說出來。教師不再是課堂的“權(quán)威”，而是學(xué)生的合作者；課堂不在有緊張和專制，而是平等、自由的科學(xué)探究。只有讓學(xué)生提出問題，才能找到學(xué)生對(duì)知識(shí)上的疑惑究竟在哪里，老師才能從根本上解決學(xué)生理解上的困難，這就需要老師多鼓勵(lì)、多肯定，能與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生體驗(yàn)思索、提問的樂趣，從“不敢問”發(fā)展到“想問”，從“想問”發(fā)展到“好問”、“樂問”。例如在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的受力分析題很頭疼，受力分析標(biāo)出的很亂，我沒有批評(píng)他而是肯定了他的好學(xué)，讓他一步步的說出自己的疑問：摩擦力的方向怎么標(biāo)？彈力怎么分析？在經(jīng)過了詳細(xì)的講解后，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)力有了一定的認(rèn)識(shí)，清晰的區(qū)別了這幾個(gè)力的不同，學(xué)生得到了尊重很興奮，在以后的課堂中也積極的提出問題，而且隨著逐漸的進(jìn)步，提出的問題也越來越有價(jià)值，通過這樣的交流，學(xué)生和老師之間沒有了距離，不怕問的問題簡(jiǎn)單而被嘲笑，每次有積極的思考，盡力讓自己的問題準(zhǔn)確有力，使學(xué)生的進(jìn)步很快。
二、多角度創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題
問題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的刺激，有效的激發(fā)學(xué)生的思考。教師要精心的創(chuàng)設(shè)一些情景，將學(xué)生置于一個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑惑問題的提出。
（一）利用多彩圖片創(chuàng)設(shè)情景
在高中物理的教材中就有很多科技圖畫，尤其是章節(jié)前的圖片，更具有這一章節(jié)的代表性，老師可以適時(shí)的讓學(xué)生去觀察，以圖片帶動(dòng)感情，進(jìn)一步提出這些理論的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生積極的提出有討論價(jià)值的問題，例如在學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》時(shí)，為了讓學(xué)生理解機(jī)械波的形成和傳播，課本上有人浪的圖片，還可以增加水波的圖片，海嘯發(fā)生時(shí)的圖片，多個(gè)材料組合在一起，讓學(xué)生受到視覺上的沖擊，很自然提出：海嘯是怎樣形成的，為什么會(huì)有那樣大的威力？水波能傳輸，為什么漂浮在上面的樹葉卻不隨著漂動(dòng)？…等等很多問題，使學(xué)生的疑問與課文知識(shí)相連，順利的展開我們的教學(xué)。
（二）利用實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)情景
高中物理教學(xué)中，會(huì)有很多的實(shí)驗(yàn)探究，利用探究實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生去積極的思考和分析，進(jìn)而提出更有代表性的問題。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要通過在真空中對(duì)比羽毛與小球從同一高度同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)兩者同時(shí)落地的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，還應(yīng)考慮哪些情況。學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)，提出自己的疑惑：自由落體是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？還是加速運(yùn)動(dòng)呢？怎么計(jì)算它們落地時(shí)的速度呢？這些問題很好的推動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)建立的好的環(huán)境。
三、指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，體現(xiàn)問題的價(jià)值性
在實(shí)際的課堂中，學(xué)生才是課堂的“主人”，學(xué)生一個(gè)有價(jià)值的問題的提出，就會(huì)在認(rèn)知中掌握主動(dòng)權(quán)，教師使學(xué)生“會(huì)問”，教給學(xué)生提問問題的方法。
（一）類比法提出問題
在許多的物理問題中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些不同問題在一定的范圍內(nèi)具有形式上的類似，同樣的物理規(guī)律、概念，在不同的情境下，也會(huì)有一定的異同，對(duì)比前后的變化，互相之間的矛盾，利用新舊理論中相似的現(xiàn)象，利用已知的物理規(guī)律去尋找或推導(dǎo)未知的物理規(guī)律，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，例如在學(xué)習(xí)《波的干涉》時(shí)，提出對(duì)光和聲音在空氣中傳播的對(duì)比，找出他們的相似特點(diǎn)：直線傳播、波的反射和干涉。事實(shí)上聲音是一種波動(dòng)，而光是不是也符合這樣的概念呢？通過這樣對(duì)比問題的提出，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移來考慮問題，設(shè)計(jì)一些探究的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
（二）驗(yàn)證法提出問題
針對(duì)高中物理教材里的一些現(xiàn)象和理論，可以使用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和猜想，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證其推理。這種探究法的使用開可以倒推來看，學(xué)生在驗(yàn)證試驗(yàn)時(shí)，通過操作和動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使用理論加以解釋，以靈活學(xué)生知識(shí)之間的遷移。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作兩球碰撞的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過反復(fù)思考操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)碰撞前后能量守恒，從而提出能否在理論上證明這一點(diǎn)？如果兩個(gè)小球的質(zhì)量不等，又會(huì)有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生通過這樣的反問，來理解實(shí)驗(yàn)和理論的相通點(diǎn)，從而提高探究實(shí)驗(yàn)的高效性。在實(shí)際教學(xué)中，還有很多提問的方法，像逆反法、極限法、變化法、因果法等，需要教師根據(jù)課堂的需要，靈活的引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，為有效探究做準(zhǔn)備。
四、建立思維的獨(dú)立性，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑精神
質(zhì)疑是創(chuàng)造的開始，讓學(xué)生在平等自由的課堂氛圍中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，積極的思考并提出問題，從單一的、盲目的提出問題，到學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，利用已學(xué)的知識(shí)去分析、判斷，根據(jù)自身的認(rèn)知去思考問題，善于提出問題，逐漸提升問題的“價(jià)值”，通過對(duì)自己認(rèn)知的挑戰(zhàn)，去獲得新的收獲，教師應(yīng)該及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，建立學(xué)生良好的“問題意識(shí)”，掌握良好的提問方法，使學(xué)生“敢提問”、“會(huì)提問”，樂于將自己的知識(shí)和疑問與大家分享，使用課堂的一切手段倡導(dǎo)學(xué)生多提問，在提問中對(duì)比、學(xué)習(xí)、交流、提高，肯定學(xué)生思考的以免，糾正學(xué)生不足的一面，保護(hù)好學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，例如在有關(guān)電動(dòng)勢(shì)的問題時(shí)，學(xué)生提出了“原線圈電路是閉合的，但為什么電動(dòng)勢(shì)卻沒有電流呢？”每一種提問學(xué)生都是經(jīng)過了積極的思考得來的，而老師就不能用一句“高考不考”來搪塞學(xué)生，降低學(xué)生問題的積極性，也就泯滅了學(xué)生創(chuàng)新的天性?？傊?，緊緊結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造平等自由的談?wù)摲諊?，多角度的?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，才能逐步的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的“眼光”，鍛煉學(xué)生提出問題的技巧和能力，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)：
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作者:吳作評(píng) 單位:福建省南靖縣第四中學(xué)
第三篇:談提高高中物理教學(xué)的策略研究
摘要：教育事業(yè)對(duì)于任何國(guó)家來說都是至關(guān)重要的，青少年是祖國(guó)的希望，是民族的未來，必須重視對(duì)青少年的教育。在我國(guó)，學(xué)校是主要教育基地，肩負(fù)著為祖國(guó)培育人才的重任，在高考制度的影響下，高中教育顯得尤為重要，在高中教育中，文化課程的難度不斷加大，物理課程一直都是高中教學(xué)中的難點(diǎn)，本文對(duì)目前我國(guó)高中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，在新課改的背景下，給出了相應(yīng)的建議，希望本文能夠給高中物理的教學(xué)工作帶來一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；新課程改革；問題；策略
教育代表著一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，因此，教育水平的高低在一定程度上可以反映出一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，我國(guó)一直都非常重視教育問題。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但不容忽視的是，在教學(xué)中仍存在著一些需要改進(jìn)的問題。
一、高中物理課程的特點(diǎn)
在我國(guó)的初中教學(xué)中，就已經(jīng)安排物理課程了，但高中物理課程與初中物理課程相比，有著很大的不同。首先，高中物理課程的難度較大，高中物理知識(shí)較初中相比，難度上有了較大的提升，所涉及的知識(shí)面更加廣闊，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。并且，高中的物理知識(shí)較為抽象，許多學(xué)生都不能對(duì)其進(jìn)行理解，高中物理課程對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。要求學(xué)生不但要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生來說，無疑是非常困難的。
二、高中物理教學(xué)中存在的問題
教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著學(xué)生的能力能否獲得提升。但是，不得不承認(rèn)，目前，在我國(guó)一些學(xué)校的物理教學(xué)中，存在著一些亟待解決的問題。
（一）教師水平不足
物理教師是高中物理教學(xué)中的主要參與者，教師的水平將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，有些高中的物理教師，其自身的水平較低，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，這種情況的產(chǎn)生主要是由兩方面原因組成的：首先，學(xué)校在招聘教師時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，有些應(yīng)聘者的學(xué)歷不符合招聘條件，但因?yàn)閷W(xué)校急需教師，就將其錄用，這樣的教師在知識(shí)上很可能存在一定的缺失。除此之外，學(xué)校在錄用教師之后，忽視教學(xué)檢查工作，在平時(shí)對(duì)教師的授課情況了解不充分，有些教師雖然學(xué)歷很高，但這并不代表著他能夠勝任老師的角色，不代表他能夠出色地完成教學(xué)工作。教師水平的不足，使學(xué)生的利益遭到了損害，在物理教學(xué)中，水平不足的教師無法將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生存在疑問時(shí)，他也不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。這樣的教師，不僅沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，還阻礙了學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，拉低了學(xué)校物理教學(xué)水平。
（二）學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣
高中物理知識(shí)相對(duì)來說較為枯燥，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易失去興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，失去了學(xué)習(xí)興趣，那么物理學(xué)習(xí)很難取得成效。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，在上課過程中無法專心，如此一來，教師的物理教學(xué)工作自然難以達(dá)到理想效果。
（三）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式單一
受高考制度的影響，我國(guó)的許多高中，在教學(xué)時(shí)都采取應(yīng)試教育的模式。教師在教學(xué)中，觀念較為落后，教學(xué)形式較為單一，高中物理教學(xué)也不例外。許多高中物理教師，在教學(xué)中堅(jiān)持成績(jī)至上的觀念，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不斷的考試，只在乎學(xué)生是否能夠?qū)φn本知識(shí)準(zhǔn)確記憶，而忽視了知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)形式單一，每天都在重復(fù)前一天的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主體，教師授課，授課過程中對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)形式早已經(jīng)落后，無法跟上時(shí)展的腳步，在這種教學(xué)觀念及教學(xué)形式下，課堂效率是非常低的，并且學(xué)生只會(huì)覺得物理課程越來越乏味，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
（四）師生缺乏互動(dòng)
在許多高中的物理教學(xué)中，教師在課堂中發(fā)揮著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間的互動(dòng)僅是向?qū)W生提問題。這種教學(xué)方式，可以說只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，很多學(xué)生不能真正的融入到課堂當(dāng)中去，感覺與教師存在距離感，有問題也不敢向老師提問。學(xué)生是物理教學(xué)的主要受用者，課堂互動(dòng)的缺失使物理教學(xué)難以到達(dá)預(yù)期的效果。
三、新課程下提高高中物理教學(xué)的策略
（一）提高物理教師的教學(xué)水平
教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的影響，因此，高中學(xué)校在招聘物理教師時(shí)，一定要嚴(yán)格控制錄用標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)歷與能力皆高的人員。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督，定期對(duì)物理教師的教學(xué)工作進(jìn)行抽查，還要加強(qiáng)對(duì)物理教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。物理教師也要增強(qiáng)自身的責(zé)任感，平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，多向那些優(yōu)秀的物理教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，完善自身的不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)。
（二）轉(zhuǎn)變教育理念
在如今新課程的背景之下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需要，傳統(tǒng)的填鴨式教育只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導(dǎo)的教育理念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，這樣能夠使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的意見、表達(dá)自己的想法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段
教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄單一的教學(xué)模式，要不斷豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。比如，在課堂中，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生合作討論問題，一起解決老師提出的問題；教師還可以將游戲引入到課堂之中，使教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來；老師還可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上物理課堂，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。
（四）應(yīng)用信息技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出了重要作用。高中學(xué)校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在課堂中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在多媒體技術(shù)的使用上，物理教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體設(shè)備，將復(fù)雜的物理知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，物理教師在制作教學(xué)課件時(shí)，還可以加入一些物理實(shí)驗(yàn)的視頻，這樣有便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:仲萬湖 單位:青海省西寧市青海師大附中
第四篇:翻轉(zhuǎn)課堂中高中物理教學(xué)應(yīng)用
摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受到人們的認(rèn)同，教師們開始嘗試這種方式，取得了很好的效果。高中物理相對(duì)于其他課程而言更偏重思維，因此比較枯燥，難度也較大，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以緩解這一狀況，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)
在教育改革的浪潮下，涌現(xiàn)出很多極具特色的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是其中較為實(shí)用較為突出的一種教學(xué)方式，將其運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，是一種行之有效的創(chuàng)新教學(xué)。但是，要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，需要教師和同學(xué)共同努力，同時(shí)離不開科學(xué)的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
1．課前活動(dòng)設(shè)計(jì)
將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于正式的教學(xué)實(shí)踐，首先要重視的就是課前的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性做一個(gè)前瞻性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂有效性。首先，對(duì)物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)建一個(gè)整體的框架。學(xué)習(xí)框架的建立主要是幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樹立一個(gè)明確的方向，然后按照一定的步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣就有利于教學(xué)的進(jìn)行。需要注意的是，學(xué)習(xí)框架不僅要包括物理實(shí)驗(yàn)演示、物理教學(xué)案例、課后作業(yè)布置、物理學(xué)習(xí)建議及向?qū)У然窘虒W(xué)要素，還應(yīng)包含教師的評(píng)語、學(xué)生的自我反思及專家建議等內(nèi)容，這樣就能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的養(yǎng)成和保持。其次，我們可以借助多媒體技術(shù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的物理認(rèn)知水平，將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成PPT課件，PPT的制作要注重重點(diǎn)的突出，側(cè)重于物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以便學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的中心。另外，PPT還要注意一些形式的豐富性和多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使其在知識(shí)點(diǎn)的把握上也更精確到位。重視物理課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，是翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)應(yīng)用中的第一步，是為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好重要的鋪墊工作。
2．課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)階段主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，尤其注重學(xué)生的合作與交流。所以，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要有對(duì)課堂情境、小組合作、會(huì)話溝通等要素的充分構(gòu)想，并將其緊密結(jié)合起來，真正發(fā)揮出課堂活動(dòng)的功能。在這里，我主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與會(huì)話交流設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明?；顒?dòng)小組設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的自主合作探究，在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此小組活動(dòng)設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)行的過程中，將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組5名學(xué)生左右，小組內(nèi)每個(gè)成員要有具體的分配任務(wù)，通過互相交流與合作，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。小組里要有一名擅長(zhǎng)組織的組長(zhǎng)，其不僅要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)好與老師及小組各成員之間的交流，進(jìn)而保證小組合作學(xué)習(xí)的流暢運(yùn)行。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極同學(xué)生互動(dòng)，對(duì)討論中出現(xiàn)的問題能及時(shí)引導(dǎo)并幫助解答，真正發(fā)揮出自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。另外，為了保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流時(shí)要注意不脫離教學(xué)主題，否則可能影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于小組合作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生消極參與的“打醬油”現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，以保證每一個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中真正獲益。會(huì)話交流是在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行的一項(xiàng)討論與探究環(huán)節(jié)，其價(jià)值主要在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思。在這一環(huán)節(jié)，我采用了比賽的形式，使每一個(gè)學(xué)生能夠?yàn)榱诵〗M的榮譽(yù)去奮斗，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的參與和探究熱情，更在這個(gè)過程中增強(qiáng)了學(xué)生之間的信任。完善會(huì)話交流設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在交流的過程中及時(shí)找出自身學(xué)習(xí)的缺陷，并在老師的幫助下及時(shí)改正，促進(jìn)了師生之間的交流。不僅如此，會(huì)話交流讓學(xué)生懂得了思辨，提高了他們的思維創(chuàng)新力和表達(dá)能力，在一次次的發(fā)言中也增強(qiáng)了自信心，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的真正價(jià)值。
3．習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)
習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在有效的訓(xùn)練中將物理知識(shí)內(nèi)化為自己的思維。以往的物理教學(xué)中存在著很嚴(yán)重的一個(gè)誤區(qū)就是題海戰(zhàn)術(shù)，它往往忽視了物理思維的體驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)盲目答題，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡教師布置作業(yè)因人制宜，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)作業(yè)及習(xí)題，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有利于形成他們的自學(xué)能力。精簡(jiǎn)而有效的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生不再為了作業(yè)而作業(yè)，更加注重解題的思維和過程，真正提高學(xué)業(yè)水平。需要指出的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，學(xué)生不懂的可以第二天拿給老師講解，在作業(yè)布置上要盡量簡(jiǎn)潔，真正減輕學(xué)生在作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的自主性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的注意點(diǎn)
1．注重全體學(xué)生的共同參與
翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，注重學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生之間認(rèn)知程度往往存在較大的差別，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，因此在自學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與積極性高，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生則往往消極參與，甚至可能出現(xiàn)自暴自棄的心理狀況?；谶@一點(diǎn)，我們教師要予以重視，通過多層次教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的可能。
2．教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力
新的教學(xué)模式對(duì)教師也提出了新的要求，因此，我們教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。比如多媒體的制作，這便要求教師有必要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。在用好多媒體的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對(duì)教材有一個(gè)整體性的把握，例如制作PPT時(shí)既要直觀形象也要注意有深度的加工和提煉，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)下真正掌握知識(shí)和技能。總之，作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中有著廣泛而有效的應(yīng)用，我們教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教材設(shè)計(jì)好課前、課堂以及課后設(shè)計(jì)，注重翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生主體性，真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)上的優(yōu)勢(shì).
作者:張懷英 單位:寧夏固原市回民中學(xué)
第五篇:高中物理教學(xué)中解題能力培養(yǎng)分析
摘要：在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)過程顯得艱巨而漫長(zhǎng)，原因主要是這門學(xué)科涉及的知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力要求較高。由于高中物理中的力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及原子物理等知識(shí)作為高等教育的鋪墊，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)乃至步入社會(huì)有著重要意義，而對(duì)于學(xué)生解題能力、分析能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，也是高中物理教師所要面對(duì)的難題。
關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)
一、分析高中物理學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)
（一）高中物理課程的特點(diǎn)
高中物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，也需要學(xué)生對(duì)客觀物理世界的規(guī)律有一定了解，所以對(duì)于學(xué)生的解題能力有著較高的要求。當(dāng)代高中物理教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)教育的模式，教材的范疇也依舊是經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，其中又以物理概念、物理規(guī)律為主要知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生之前接觸到的初中物理大為不同，沒有起到承前的作用。而高中物理教學(xué)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維方式，這就直接導(dǎo)致了部分原本在初中物理成績(jī)很好的學(xué)生到了高中有明顯下滑，同時(shí)對(duì)高中物理有了心理排斥。所以針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力是當(dāng)前物理教學(xué)任務(wù)的重中之重，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，更要讓學(xué)生建立對(duì)基本理論的理解能力。
（二）運(yùn)用物理解題方法
因高中物理試題的邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生在聽課的過程中雖然能夠聽懂老師所講，但真正到了做題的時(shí)候卻又發(fā)現(xiàn)無從下手。主要原因是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握不牢固，不懂物理試題的解題規(guī)律所造成的。在此教學(xué)過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題習(xí)慣，不能只是反復(fù)的列出公式，將教材所述生搬硬套等等。第二，應(yīng)要求學(xué)生熟記物理概念、物理規(guī)律和定律，以備在解題過程中可以對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)信手拈來。第三，在記的基礎(chǔ)之上，要對(duì)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維、整體思維等多種思維方式加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，出題方應(yīng)注意試題的質(zhì)量，避免重復(fù)性和單一性，事實(shí)證明，具有啟發(fā)性和靈活性的試題更能讓學(xué)生在解題過程中得到鍛煉，不同的試題要學(xué)會(huì)用不同的解題思路，能夠舉一反三。
二、高中物理解題能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣就有了前進(jìn)的動(dòng)力，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，只有具備內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持續(xù)下去。高中物理因其涉及知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，綜合性較強(qiáng)，加上高中生自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果忽視這些特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，便會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這就要求高中物理教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有趣味的環(huán)境，學(xué)生是否能夠勇于思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。在此過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試用不同的思維來解不同的試題，根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的解題能力也能得到同步發(fā)展。興趣直接影響學(xué)生的個(gè)人能力，制約著物理學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式
前言提到，高中物理具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生能否有效的解答物理試題，取決于學(xué)生個(gè)人的思維能力。當(dāng)代的課堂應(yīng)是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)給學(xué)生拓寬思維渠道，讓學(xué)生能夠有展示自我的機(jī)會(huì)，利用小組探討、自主思考等形式都可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效地鍛煉。例如教師在講述“物體的內(nèi)能”這一理論知識(shí)時(shí)，通過自我思考：物體的內(nèi)能和機(jī)械能有何區(qū)別？可以通過什么方式來改變內(nèi)能？在班級(jí)提出自己的構(gòu)想，同眾人探討，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，最終得出什么樣的結(jié)論。許多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響，思維方式有所局限，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一個(gè)展示思維的過程，對(duì)有不同看法的學(xué)生加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生改善自己的思維，允許每一位學(xué)生從不同的角度來看待物理問題，用不同的思維方式解決物理問題。只有讓學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)歷一個(gè)自主探究的過程，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
三、正確掌握解題方式
掌握科學(xué)思維方法能夠靈活解決物理問題，高中物理課題中的解題方法并非是由題目中的內(nèi)容直接表述出來，而是通過分析其正確性以及技巧性反映出來，糾錯(cuò)成為解決問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生應(yīng)給予錯(cuò)題足夠的重視，能夠解決一道錯(cuò)題比重新做一道新題所體現(xiàn)的價(jià)值更有用的多。無論是老試題還是新試題，其實(shí)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，都是在改變其中一點(diǎn)，或者是考量學(xué)生用不同的思維來解題，最終的目的還是意在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。近年來，新課改要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答物理問題，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)考查之一，學(xué)生應(yīng)重視物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)物理概念和規(guī)律內(nèi)涵的理解應(yīng)倍加重視。物理試題中的難點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)題上，如果課本中的實(shí)驗(yàn)沒有掌握好，是很難應(yīng)付花樣百出的新試題，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的思考，不應(yīng)舍本求末，找各種新試題做，更應(yīng)側(cè)重解題過程，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)加以練習(xí)，力爭(zhēng)把課本中的實(shí)驗(yàn)思路加以挖掘拓展，必要時(shí)還需重溫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和結(jié)論，進(jìn)一步提高自主能力?？偠灾?，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成有層次的知識(shí)體系。解題是一個(gè)綜合應(yīng)用的過程，更是一個(gè)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解題方式非常重要，此過程可通過打好基礎(chǔ)、引導(dǎo)思維、訓(xùn)練方法這三個(gè)方面來完成。多讓學(xué)生在解題中糾正自己的錯(cuò)誤，為學(xué)生練習(xí)提供積極反饋，不斷完善物理教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育，達(dá)到新課改目標(biāo)。
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作者:蘇文鵬 單位:福建省泉州市德化第一中學(xué)
第六篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)研究
摘要：信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不僅影響教育教學(xué)的模式，甚至對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的影響，尤其是對(duì)于高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新而言，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用普及時(shí)代，科學(xué)和高效已經(jīng)成為高中物理教學(xué)模式改革的追求，而信息技術(shù)則能夠整合物理學(xué)科的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變物理學(xué)科教學(xué)理念，優(yōu)化物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)，這對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式而言是一大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代里，教育工作者應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的有效改革，提升物理學(xué)科教學(xué)的效率，優(yōu)化高中物理教學(xué)的方式方法，可以說，高中物理教學(xué)的發(fā)展和改革必然會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。本文就基于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)展的環(huán)境，探討高中物理家學(xué)模式，探索結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；研究探索
1前言
物理學(xué)科是一門實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，將物理學(xué)科的特性與物理教學(xué)模式有機(jī)融合，對(duì)物理教學(xué)的發(fā)展具有非常大的推動(dòng)作用。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代里，教育教學(xué)工作已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，在物理科學(xué)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將物理學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的有效改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源的傳播非常迅速，知識(shí)容量也越來越多，人們獲取信息和知識(shí)的渠道也越來越多樣化。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，以知識(shí)傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不符合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育發(fā)展規(guī)律，這對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式而言卻是一大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型的教學(xué)體系
依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系和教學(xué)模式，這是現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要的方向，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及的時(shí)代環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會(huì)的方方面面?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)人們的工作和生活方式產(chǎn)生了越來越大的影響，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)不僅影響教育教學(xué)的模式，甚至對(duì)整個(gè)現(xiàn)代教育的發(fā)展都有著非常重要的意義。從高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和建設(shè)而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的改變?cè)谟谝跃W(wǎng)絡(luò)為依托的物理課堂使得師生的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中主體，教師在其中起到了組織和引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中物理教學(xué)的體系更加具有層次性和規(guī)范性.
3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)實(shí)踐探索
3．1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫：
基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以高中物理學(xué)科特色的依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)體系的探索：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)中一大亮點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇合適的學(xué)習(xí)模式，如自助式學(xué)習(xí)、程序式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作，將學(xué)習(xí)中遇到的問題分享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家一起探究討論，找到解決問題的方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源的建設(shè)相當(dāng)重要，這對(duì)于教學(xué)引導(dǎo)具有非常重要的意義。以高中物理中的“透鏡”為例，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，整理了有關(guān)透鏡的應(yīng)用知識(shí)（近視眼鏡、放大鏡、幻燈機(jī)等），包括文字、視頻和圖片等各種信息資源。教師將這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，建立“透鏡的性質(zhì)和應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，就能夠?yàn)g覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。通過建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生能夠更加方便地找到自己想要的資源，而且能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠提升課堂教學(xué)的效率，教師在課堂中就能夠?qū)⒅匦姆旁谂囵B(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維和物理學(xué)科能力上，這對(duì)于高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新具有非常關(guān)鍵的作用。
3．2創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和評(píng)價(jià)系統(tǒng)：
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索新型的物理教學(xué)模式，提升物理學(xué)科教學(xué)的效率，優(yōu)化高中物理教學(xué)的方式方法，可以說，高中物理教學(xué)的發(fā)展和改革必然會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)展的環(huán)境，探討高中物理家學(xué)模式探索結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的重要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和評(píng)價(jià)豐富了評(píng)價(jià)的模式，使得評(píng)價(jià)方式更加多樣化，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，探索物理教學(xué)的新模式，這對(duì)于高中物理教學(xué)的提升具有非常大的促進(jìn)作用，包括物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都具有非常明顯的改進(jìn)作用，因此，我們要在物理教學(xué)實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式。例如，在進(jìn)行“透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)之后，教師要進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題難度評(píng)析，將測(cè)評(píng)的題目分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、綜合層和提升層；學(xué)生可以在網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。這樣就能夠使學(xué)生能夠更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及的時(shí)代環(huán)境里，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)人們的工作和生活方式產(chǎn)生了越來越大的影響，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會(huì)的方方面面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)模式和變革已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是對(duì)于高中物理學(xué)科教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則能夠整合物理學(xué)科的教學(xué)資源，促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升物理教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的普及時(shí)代，高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的探索應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)物理教學(xué)生態(tài)環(huán)境的整體提升。
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作者:辛啟云 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣西吉中學(xué)
第七篇:高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀
情感態(tài)度和價(jià)值觀，有時(shí)候比知識(shí)更加重要．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，往往過于重視理論知識(shí)教育，而忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)．殊不知，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀和學(xué)習(xí)水平有著密切關(guān)系．因此，在高中物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要幫助他們養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究物理知識(shí)原理．下面對(duì)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行研究．
一、從認(rèn)知因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
高中物理理論性較強(qiáng)，學(xué)好這門學(xué)科需要學(xué)生具有較高的思維能力．很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理難度大，并且這種觀念沿襲了多年，形成了非常不好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)物理的信心．針對(duì)這種情況，教師必須要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，從學(xué)生的認(rèn)知因素和物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極探索并解決問題．這樣，學(xué)生才能逐步轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．例如，在講“失重”時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)失重的理解，導(dǎo)致學(xué)生利用低效的方法去記憶失重的概念．這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)讓學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣．我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知因素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去聯(lián)想失重現(xiàn)象，利用自己的感性認(rèn)知來深化對(duì)失重的理解．此時(shí)，學(xué)生展開交流討論．有的學(xué)生表示坐電梯時(shí)，電梯下落的剎那，身體有種失重的感覺;有的學(xué)生表示坐海盜船時(shí)，能夠體驗(yàn)到失重的感覺．通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解了失重現(xiàn)象．接下來，我引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于失重現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)分析物體失重時(shí)受的力，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)知到理解認(rèn)知的轉(zhuǎn)化．這樣，引導(dǎo)學(xué)生探究和感悟物理知識(shí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)并不是想象得那樣遙遠(yuǎn)、復(fù)雜，其實(shí)物理和生活是有密切聯(lián)系的．久而久之，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在解決問題的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極主動(dòng)地面對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．
二、從情感因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
高中生處于情緒多變的年齡段，而情緒也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率．比如，積極面對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足，解決問題的積極性也更高．而懷有消極心理的學(xué)生，遇到一些挫折可能就會(huì)后退，不僅不利于他們學(xué)習(xí)水平的提高，還會(huì)限制他們以后的發(fā)展．因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，并從他們的情感因素入手，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，利用這個(gè)定律解決問題，有些學(xué)生往往不能進(jìn)行有效的受力分析，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤．這些學(xué)生開始抱怨，產(chǎn)生消極心理，甚至干脆跳過這部分習(xí)題，選擇逃避的做法．我意識(shí)到學(xué)生存在的這些問題后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的信心．然后對(duì)一些學(xué)生容易混淆的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生尋求解決這些問題的思路，提高他們的解題能力．再利用針對(duì)性訓(xùn)練的方式，精心挑選有關(guān)牛頓第二定律的問題，讓學(xué)生通過解決這些問題克服自己的“心魔”．這樣，學(xué)生不僅能突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，還能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)的信心．
三、從行為傾向因素入手，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為
高中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，他們渴望得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)．因此，教師要從行為傾向因素入手，讓學(xué)生感受到自己的行為受到了鼓舞，使他們的行為傾向更加強(qiáng)烈．比如，一個(gè)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步后，教師對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這個(gè)學(xué)生就會(huì)獲得心理上的滿足，促使他繼續(xù)學(xué)習(xí)．這就是行為傾向得到強(qiáng)化的結(jié)果．在高中物理教學(xué)中，教師要善于從行為傾向因素入手，通過鼓勵(lì)、設(shè)立榜樣等方式，強(qiáng)化學(xué)生的行為傾向，培養(yǎng)他們形成正確的態(tài)度和行為．例如，在探究“影響導(dǎo)體電阻的因素”時(shí)，有些學(xué)生精心測(cè)量，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，得出的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)值的偏差很?。覍?duì)這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)．當(dāng)學(xué)生感受到自己的行為得到肯定時(shí)，對(duì)他們形成了積極的影響．同時(shí)，為其他學(xué)生樹立了榜樣作用，對(duì)他們產(chǎn)生了帶動(dòng)作用．在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都保持一顆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)步驟．由此可見，從行為傾向因素入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度和行為．總之，在高中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．只有這樣，才能促使學(xué)生全面發(fā)展．
作者:李陽林 單位:江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)
第八篇:高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維b
在教育改革發(fā)展進(jìn)程中，教育領(lǐng)域面臨著眾多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)．高中物理知識(shí)大多都是抽象概括的，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都帶來一定的難度．要想提高高中物理教學(xué)效果，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、抽象思維的涵義
抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映．與抽象思維相對(duì)的就是具象思維．思考路徑的差異產(chǎn)生了兩種不同的思維方式．抽象思維是指主體在思考過程中有意識(shí)或無意識(shí)地使用某種思維模式．要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教學(xué)中教師就要使學(xué)生保持對(duì)事物的好奇心，不斷探索新鮮事物，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，多角度考慮問題，敢于創(chuàng)新，提出自己對(duì)問題的不同見解．學(xué)習(xí)若是枯燥無趣，學(xué)生自然就沒有思考問題的興趣，也就談不上培養(yǎng)抽象思維．教師可以在課堂上制造一些激發(fā)學(xué)生思維的情境，使學(xué)生利用抽象思維建立模型模擬實(shí)際情況去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．
二、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)就是難，問題復(fù)雜，講解煩瑣，學(xué)生理解困難．為什么學(xué)好高中物理對(duì)大部分學(xué)生來說如此困難?因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的思維能力還未達(dá)到一定的高度，而高中物理課程對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，所以很多學(xué)生被卡到這道門坎外，求而不得．面對(duì)物理知識(shí)的煩瑣和復(fù)雜，往往讓學(xué)生困在物理問題中，原地徘徊，無法向前走．比如，牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力學(xué)、機(jī)械能及其守恒定律、萬有引力、磁場(chǎng)等抽象知識(shí)體系，讓很多學(xué)生心生恐懼，不能對(duì)知識(shí)體系整體參透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，在心理方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響．在高中物理教學(xué)中抽象思維運(yùn)用廣泛，高中物理中三分之二的課程都需要學(xué)生使用抽象思維考慮問題、解決問題．如果學(xué)生的抽象思維未達(dá)到一定程度，對(duì)這些所學(xué)知識(shí)就不能完全消化，不能深入理解．面對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)，如天體的加速度，學(xué)生是多么的陌生，無法準(zhǔn)確理解．如果沒有建立抽象思維去思考問題，學(xué)生就不能正確面對(duì)物理上的重難點(diǎn)．物理就在我們的生活中．教師要聯(lián)系生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生感受未知的物理世界．
三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的必要性
高中物理知識(shí)由點(diǎn)連成面、由面連成體，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高．也就是說，學(xué)生的抽象思維是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)．面臨著眾多紛紜的物理知識(shí)，并不是實(shí)物，學(xué)生需要用抽象思維去建立思維模型，并需要將自己置于模型中思考解題．對(duì)學(xué)生抽象思維的有效培養(yǎng)，能使學(xué)生通過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S的學(xué)習(xí)效果．抽象思維的轉(zhuǎn)變是物理中不可缺少的因素．如果讓學(xué)生在課前提前思考、分析問題，當(dāng)教師講解相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生就能在無形中培養(yǎng)抽象思維能力．
四、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
從學(xué)生的思維發(fā)展來看，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來使自身思維能力增強(qiáng)．而學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，有目的并按照一定計(jì)劃和系統(tǒng)進(jìn)行的掌握知識(shí)、技能以及行為規(guī)范的活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生的思維能力的提高起著重要作用．在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思緒，使學(xué)生熟練地、縝密地去思考問題、分析問題、解決問題．首先建立有關(guān)高中物理整體知識(shí)以及邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其次依據(jù)章節(jié)建立各部分的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)，在建立系統(tǒng)的同時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知過程．實(shí)驗(yàn)是上述系統(tǒng)中不可缺少的部分．通過物理實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維．在高中物理實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，學(xué)生又缺乏誤差理論，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)及其得到的數(shù)據(jù)不予重視，而只將全部注意力放在操作上．這種方式，對(duì)于學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展只能起到負(fù)面作用．因此，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)思路、儀器原理以及數(shù)據(jù)的認(rèn)知和處理上，而不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作和觀察．在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生探索未知的物理世界，并發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維．這樣，在教師的引導(dǎo)下，能夠減少學(xué)生的厭煩心理，將學(xué)生一步步帶入學(xué)習(xí)氛圍中，使他們對(duì)物理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)．總之，抽象思維不僅是當(dāng)代學(xué)習(xí)的需要，更是未來發(fā)展的需要，而高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)更加彰顯了這一點(diǎn)．因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高教學(xué)效果，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
參考文獻(xiàn)
1.王塔娜．高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的策略研究［J］．中國(guó)校外教育，2016(01)．
2.張濤．高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維［J］．黑龍江科技信息，2013(28)．
作者:王新國(guó) 單位:山東茌平縣第一中學(xué)
第九篇:高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境
如何提高教學(xué)的有效性?這是教育教學(xué)不敗的話題．在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力呢?下面從創(chuàng)設(shè)問題情境這一視角進(jìn)行分析．
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效建構(gòu)是新課程改革一直倡導(dǎo)的．同時(shí)，科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面．教學(xué)實(shí)踐表明，探究過程的核心是問題，學(xué)生物理知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展、能力的提高都是在一個(gè)個(gè)物理問題的分析與解決過程中得以實(shí)現(xiàn)的．因此，創(chuàng)設(shè)富含物理素養(yǎng)的問題情境顯得尤為重要．創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生的思維變得靈活，也使學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)．問題情境一般是指，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題的情境．對(duì)于高中物理而言，可以從以下視角創(chuàng)設(shè)問題情境．1．立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)問題情境．連續(xù)性是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展進(jìn)程中不可忽視的特性．教師對(duì)于學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)要有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上使其得到拓展與深化，繼而設(shè)計(jì)出需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)提高與發(fā)展才能解決的問題情境．在嘗試解決問題卻不能完成時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)需動(dòng)力．例如，在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，動(dòng)能定理都能搞定的問題為什么還需要機(jī)械能守恒定律是學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的疑問．筆者設(shè)計(jì)這樣的問題情境:繩子兩端系上質(zhì)量分別是1kg與2kg的物體，并懸掛在光滑的定滑輪兩側(cè)，從靜止?fàn)顟B(tài)開始釋放，當(dāng)滑動(dòng)1m之后它們的速度是多少?不用機(jī)械能守恒定律，借助于牛頓運(yùn)動(dòng)定律或動(dòng)能定理都能解決這個(gè)問題．有些學(xué)生對(duì)于解決問題的具體過程不能理解，這時(shí)筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)視角出發(fā)，順著機(jī)械能守恒的思路，問題很快得到解決．2．剖析學(xué)生原有認(rèn)知的局限性，創(chuàng)設(shè)問題情境．學(xué)生知識(shí)的發(fā)展離不開原有的知識(shí)基礎(chǔ)．知識(shí)發(fā)展的過程也是一樣．學(xué)生初期知識(shí)的低層次以及知識(shí)內(nèi)涵與外延的不清晰會(huì)在解決某些問題時(shí)形成一定的障礙．這時(shí)教師要抓住學(xué)生知識(shí)局限性的節(jié)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能凸顯學(xué)生認(rèn)知體系缺陷的特定情境，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在分析與解決問題的過程中得以修復(fù)與完善．例如，有些學(xué)生在初學(xué)滑動(dòng)摩擦力時(shí)受經(jīng)驗(yàn)性思維的束縛，認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力與運(yùn)動(dòng)的方向是相反的．面對(duì)學(xué)生這樣的認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)以下問題情境:把一個(gè)物體零初速放于勻速運(yùn)行的水平傳送帶上．物體在開始階段的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何?使物體產(chǎn)生動(dòng)力的是哪一種力?傳送帶和物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)具備什么特征?這是一個(gè)層層遞進(jìn)的問題情境，能使學(xué)生在討論一個(gè)個(gè)問題的過程中對(duì)于滑動(dòng)摩擦力的內(nèi)涵形成正確的認(rèn)識(shí)．
二、放手讓學(xué)生自己選題進(jìn)行課題研究
教師提供問題讓學(xué)生思考與解決是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力．在學(xué)生的能力達(dá)到一定程度后，教師要適時(shí)放手，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，并探究問題．此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確選題方向:合適的選題素材可來源于物理教材，也可來源于生活中．1．結(jié)合物理教材．例如，物理教材中就有很多的研究素材，呈現(xiàn)出許多能引導(dǎo)學(xué)生探究的欄目、圖片，與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的圖片就有幾十張，如潛水艇、太陽能電池、運(yùn)載火箭等．學(xué)生能根據(jù)這些圖片獲得一系列信息，最可貴的是直接的視覺刺激．這種設(shè)計(jì)方式，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)拓展認(rèn)知的興趣．還有，如“做一做”“科學(xué)漫步”等專欄，都體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系，能使學(xué)生關(guān)注它們，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考．教師要按照教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)恼n本素材開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固課本理論知識(shí)．2．取材來源于生活．教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活選擇素材．聯(lián)系生產(chǎn)生活得到的研究性課題，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容會(huì)有親近感．這些問題，往往是學(xué)生唾手可及的，有利于保持學(xué)生的研究興趣．來源于生產(chǎn)生活中的問題，學(xué)生往往能獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)．即使缺少來自老師的幫助，學(xué)生也會(huì)依靠很強(qiáng)的自主意識(shí)進(jìn)行研究．在引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和疑問展開研討，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)生活的感受．比如，靜摩擦力廣泛存在于生活中、清除粉筆灰塵的有效辦法等．這樣的研究課題，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情況思考和研究．此外，學(xué)生還能主動(dòng)地從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等身邊的人力資源中取得對(duì)應(yīng)的輔助信息，以支持自己觀點(diǎn)的形成．在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能感受到物理知識(shí)在生活中無處不在，從而提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣．
作者:李鋒 單位:江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)
第十篇:高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀改進(jìn)措施與前景展望
從當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)普遍感到吃力，對(duì)物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法．有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)上十分刻苦，但是學(xué)習(xí)效果卻不理想．這樣的高中物理學(xué)習(xí)狀況，引起了物理教師的關(guān)注．下面從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀入手分析其教學(xué)效率低下的原因，并提出改進(jìn)措施．
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1．學(xué)生因素．受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多被“圈”在教室里，很難有機(jī)會(huì)去觀察周圍豐富多彩的物理世界;為了在高考考試中獲得高分，學(xué)生逐漸習(xí)慣了諸多不科學(xué)的說法，如要想取得高分，就必須實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù);初中物理和高中物理存在較大的差別．初中物理關(guān)注對(duì)于物理現(xiàn)象的觀察和解釋，而高中物理對(duì)學(xué)生的綜合分析能力提出了更高的要求．2．教師因素．雖然早已提出素質(zhì)教育，也頒布和實(shí)行了新課程改革，但是高中物理教師在教學(xué)思想上依舊存在偏差．有些教師鐘愛“題海戰(zhàn)術(shù)”，試圖通過做大量的習(xí)題來提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的敏感度，但是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和教學(xué)方法的改進(jìn)．有些教師僅僅關(guān)注學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況一無所知，師生之間缺乏必要的溝通．3．教學(xué)過程因素．傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為，教師只需要向?qū)W生傳輸系統(tǒng)的、科學(xué)的課本中的理論知識(shí)，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生灌輸課本中的規(guī)律．在教學(xué)過程中，教師擔(dān)當(dāng)主角，學(xué)生只是觀眾而已．教師忽視了物理和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課堂上只顧演算各種物理公式、講解高考典型例題，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間思考物理定理的具體演變過程．
二、改進(jìn)高中物理教學(xué)的措施
1．重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．眾多的高中物理理論都是由具體的實(shí)驗(yàn)演變而來的，而教師如果只是將理論直接告訴學(xué)生，學(xué)生則會(huì)感到一頭霧水．每個(gè)高中學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立專門的物理實(shí)驗(yàn)課堂，幫助學(xué)生驗(yàn)證物理規(guī)律，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．首先，教師應(yīng)該利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，物理教材中要求演示的課堂實(shí)驗(yàn)確保成功．在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并分析造成誤差的主要原因．其次，教師應(yīng)該改進(jìn)物理儀器，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新．例如，在講“電磁感應(yīng)定律”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講學(xué)生記錄，無法給予學(xué)生切實(shí)的感官體驗(yàn)．教師可以有針對(duì)性地開設(shè)“定量探究實(shí)驗(yàn)”．用玻璃粘一個(gè)橫截面是U形的豎直槽，約高六十公分，并且在槽頂固定好定滑輪，在底部同時(shí)固定已經(jīng)設(shè)定好的匝數(shù)線圈．線圈用導(dǎo)線相連．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)得出:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和磁通量的變化率成正比．2．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)．學(xué)生是課堂的真正主角，教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位．在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生交流和討論的機(jī)會(huì)，可以通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并找到物理學(xué)習(xí)的方法．例如，在講“位移”時(shí)，學(xué)生往往難以理解課本中給予的概念，教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活中大家常見的現(xiàn)象加以說明．一個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，從一點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一圈回到起點(diǎn)，這時(shí)物體的位移為0，但是路程是這個(gè)圓的周長(zhǎng)．這樣，學(xué)生就能對(duì)位移和周長(zhǎng)有比較清晰的判斷．另外，作業(yè)的布置也不僅僅限于書面題目．教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間去課外參加一些活動(dòng)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)研究．
三、對(duì)高中物理教學(xué)的前景的展望
在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育投資力度的不斷加強(qiáng)，教師應(yīng)該利用當(dāng)下的有利條件給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．教師應(yīng)該重現(xiàn)課本上的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的演示探討物理規(guī)律．同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)者，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力．素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人才的多元化，國(guó)家也在逐步完善高考改革制度，強(qiáng)調(diào)將來社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才，尤其是科學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟾油怀觯纱丝梢?，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的物理課堂正在逐漸消失，教師將利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)．總之，高中物理教師應(yīng)該樹立崇高的教育理想，敢于突破常規(guī)，將素質(zhì)教育提倡的教育思想融入到課堂教學(xué)中．教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)．只有這樣，才能提高高中物理教學(xué)效果．
作者:王朝暉 單位:安徽宿松縣花涼中學(xué)