高校物理教學現(xiàn)狀及對策探究
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摘要：高效物理課程是理工科專業(yè)的重要課程，也是一門基本課程。物理課程的學習有利于培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力和創(chuàng)新能力。作為一門基礎(chǔ)課程，物理課程的學習有助于其他理工學科的學習，對培養(yǎng)學生的理性科學思維具有重要的影響。因此，高校要特別重視物理學科的教育，不斷改進物理的教學方式，提高物理的教學質(zhì)量。
一、引言
社會的不斷發(fā)展需要科學技術(shù)的不斷進步，這就需要高校培養(yǎng)大批的高科技人才，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。理工類學科的教育就是科技進步的基礎(chǔ)，高校的物理教育也就成為現(xiàn)代科學最重要的內(nèi)容之一，因此，面臨社會發(fā)展提出的高標準要求，高校需要不斷探索物理教學的有效方式，提高物理教學質(zhì)量，從而順應時代的發(fā)展，將科學知識應用到為社會服務中去。
二、高校物理教學現(xiàn)狀
第一，學時較少。物理是理工學科的基礎(chǔ)課程，在學時的安排上必須要達到200學時以上，這樣才能夠讓學生掌握好基本理論的學習。物理專業(yè)的學生基本能夠按照國家規(guī)定進行物理的學習，但是非物理專業(yè)的學生很難接受到正常學時的物理學習，更有甚者直接取消了基礎(chǔ)物理課程，這種情況就會導致物理基礎(chǔ)理論的學習不足，使得非物理專業(yè)的學生不能充分的認識到物理的應用意義，也不能理解物理研究成果滲透到現(xiàn)代化社會發(fā)展中的重要作用。同時，也不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，教學方式落后。傳統(tǒng)的物理教學方式同其他學科一樣，教師主導課堂，學生被動接受教師所講內(nèi)容，這種方式顛倒了課堂的主次，不利于教學效果的提高。具體表現(xiàn)在課堂上，教師簡單地將備課內(nèi)容傳授給學生，學生根據(jù)教師的思路去消化所學東西，雖然可以將教師將內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，但是不能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不能形成適合自己的學習思維模式和學習習慣。同時，教師的教學方式已經(jīng)沿用了好多年沒有更新，教學手段陳舊、呆板，這樣很難調(diào)動學生的學習興趣，不利于學生思維的集中，無法深入的學習到物理的真正內(nèi)涵。另外，現(xiàn)代教學的配套設施雖然已經(jīng)引進到高校課堂，但很多都是被擱置沒有得到充分的利用，多媒體設備應有的效果沒有得到發(fā)揮，這樣就導致抽象的物理理論無法形象的展示給學生，加重了學生的理解負擔，對問題的認識不清晰、不透徹都會因此而產(chǎn)生。第三，教材內(nèi)容陳舊。課本知識的教學應該結(jié)合社會實踐中的應用，作為理工學科，物理課程的教學更應該與實際應用情況結(jié)合起來，這樣才能夠讓學生真正理解到物理的魅力。傳統(tǒng)的物理教學由于內(nèi)容的陳舊，沒有將實際的應用案例寫到教材中，學生看不到其在現(xiàn)代化技術(shù)中的應用?？傊?，物理教學的內(nèi)容沒有做到“與時俱進”，缺乏應用案例作為考證，不利于學生學習動力的培養(yǎng)，這種狀況其亟待需要解決的。
三、高校物理教學對策
第一，明確教學目標。傳統(tǒng)教學中，考試成績是評判教師教學及學生學習能力的唯一指標，物理教學也不例外，為了徹底摒棄這一偏頗的評價方式，高校物理需要不斷變革，在教學目標的設定上不僅要關(guān)注學生的考試成績，還需要將學生的學習興趣、學習能力及創(chuàng)新能力納入到綜合考評體系中。高校在物理教學的過程中特別要重視一下兩點：一是提高學生的物理成績，雖然物理教學不能一味的講求考試成績的提高，但是，物理成績是體現(xiàn)物理學習成果的最直接的體現(xiàn)，最真實的反應學生的物理學習能力；二是重視培養(yǎng)學生的學習能力，體現(xiàn)在發(fā)散性思維能力、動手實踐能力、科技創(chuàng)新能力。物理教學要向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實踐的意識，學生要講所學理論知識應用到實踐中去，在實際操作中充分的理解物理知識，深入的體會物理的科學力量。只有在實際應用中才能查漏補短，及時地更正錯誤的思考模式，培養(yǎng)適合自己的正確的學習方式。第二，創(chuàng)新教學方法。素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進了教學技術(shù)的不斷進步。高校物理教學也在順應著這一時代潮流，將現(xiàn)代教學技術(shù)應用到物理的教學中。因此，在這種背景下，高校物理教師應該注重教學方式的變革，運用先進的教學技術(shù)將教學內(nèi)容多元化的呈現(xiàn)給學生。另外，教師也需要根據(jù)物理課程的教學進程、學生的學習能力以及結(jié)合教學目標靈活地安排教學內(nèi)容，合理地選取教學方法。比如，為了提高學生的探究能力，教師應該運用啟發(fā)式教學方式，讓學生自主自發(fā)的去學習探討物理知識；為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，就應該將課堂搬到實際操作實務中去，讓學生學著通過所學知識解決實際生活中的物理問題或者理解技術(shù)設備的運行原理。高校的物理教學一定要重視多元化教學，改變原有的教學模式，這樣才能夠提高物理教學效率，提高學生的物理學習水平。第三，改進教學模式。物理教學方式的變革是提高物理教學質(zhì)量的重要動力。物理課程教學的過程中，學生應該作為主體地位，主導物理的學習進程，教師應該作為從屬地位提供指導。這樣通過學生自主的學習才能調(diào)動學生的學習探究的興趣，另外教師也可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并能夠及時地提供指導以便改善學生的學習方式。師生之間的互動也是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過互動溝通能夠讓教師了解到學生的學習情況，也能夠讓學生反饋自己的學習狀況和看法。這種方式可以讓師生處于一個平等對話的地位，提高學生的自主學習能力，對學習效率的提高具有重要意義。
四、結(jié)束語
綜上所述，教育是國家發(fā)展的重要利器，理工科學的教育是我國科學技術(shù)進步的重要知識后盾，物理作為基礎(chǔ)科學，只有不斷的完善物理教學的方式，改進物理教學的技術(shù)手段，推進師生之間的緊密合作，才能夠為國家的發(fā)展培養(yǎng)出高質(zhì)量的科技人才。因此，國家、高校、學生三者必須共同努力，共同進步從而滿足國家持續(xù)發(fā)展的需求。
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作者:何曉斌 單位:咸寧職業(yè)教育（集團）學校
