初中物理教學(xué)的有效性導(dǎo)入分析

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摘要：初二學(xué)生剛剛接觸物理，上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣是比較薄弱的，因此在課堂一開始時，教師就應(yīng)該設(shè)計有效的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入新課。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)入；有效性 

無論是哪一門學(xué)科，都需要進(jìn)行課前的導(dǎo)入，一方面是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引到課堂上，另一方面是對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個簡要的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就采取故事的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、采取實驗的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、采取問題的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入四個層面就初中物理新課導(dǎo)入展開探究。

一、采取故事的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

物理教師應(yīng)當(dāng)在備課過程之中，結(jié)合下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遴選同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理科學(xué)故事，從而借助講述故事的形式，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。如講八年級第七章第四節(jié)“阿基米德原理”時，先介紹：古希臘敘拉古國王打了一頂純金王冠，他懷疑首飾匠摻假，就托博學(xué)多才的阿基米德檢驗。為此，阿基米德日思夜想，絞盡腦汁。有一天，他在浴缸洗澡時，從中得到啟示，測出了王冠的純度。他是怎樣測出的呢？從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。講故事導(dǎo)入法，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能把枯燥無味的物理原理講得生動活潑，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

二、采取實驗的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

實驗的方式是初中物理教學(xué)過程中的主要教學(xué)模式之一，通過實驗，將使學(xué)生對于一些其難以理解的物理現(xiàn)象與物理知識，依托對教師實驗操作演示的觀察，進(jìn)而實現(xiàn)對相關(guān)物理現(xiàn)象及其背后所隱藏的物理知識內(nèi)容的理解?？梢哉f，初中物理教師采取實驗的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，將使本節(jié)課的教學(xué)效果得到保障。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“超重和失重”這部分知識前，事先在課前準(zhǔn)備好了體重測試計，在上課鈴聲響起后，要求學(xué)生利用測試計稱出自己的體重，同時要求學(xué)生思考為何體重發(fā)生了變化，如此便使學(xué)生饒有興味地投入于本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)之中。在為學(xué)生講解球面鏡這一知識點時，筆者將實現(xiàn)準(zhǔn)備好的表面光潔的鐵皮展示出來，其后選擇幾個學(xué)生登臺用這張鐵皮照自己的面部器官，學(xué)生看到鐵皮中自己面部器官被夸張的扭曲和放大之后，無不發(fā)聲大笑，抓住這一時機(jī)，筆者便要求學(xué)生思考，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。從而使學(xué)生形成了探知欲望。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

通過在初中物理課堂之中引入學(xué)生所熟悉的日常生活經(jīng)驗，將使學(xué)生產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，并且將激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠意識到：系統(tǒng)地掌握物理知識，將具備對于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的解決能力。例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，由于這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不一定感興趣，因此教師可以結(jié)合生活中的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么喇叭能傳出聲音，喇叭在發(fā)音的時候會怎樣。學(xué)生積極地思考，對這個有趣的問題展開了深入的思考，從而順利地引入新課。又如，教學(xué)《眼睛和眼鏡》的時候，教師可以讓戴眼鏡的學(xué)生摘下自己的眼鏡來進(jìn)行觀察，并回憶爺爺奶奶的老花鏡是什么樣子的，是不是與自己的眼鏡不同。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行了觀察和討論，注意力被大大集中到課堂上。

四、采取問題的形式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

從教學(xué)實踐的角度來看，如若物理教師所講解的知識都是學(xué)生此前所掌握的，則難以調(diào)動起學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)參與熱情，唯有教師所提出的問題是學(xué)生所未曾設(shè)想到或者是未曾考慮過的，方才能夠使學(xué)生的求知意愿大幅提升。有鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)善于在課堂教學(xué)過程之中，采取問題的形式，實現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師所提出的問題，應(yīng)當(dāng)具備知識障礙，使學(xué)生不會在聽到問題之后，便立刻得出答案，而是能讓學(xué)生在這一過程之中實現(xiàn)對既往知識的系統(tǒng)回顧，同時也幫助學(xué)生體悟到思維的魅力所在。如此一來，將使課堂氛圍變得活躍。如筆者在某次課上，在為學(xué)生講解“電磁感應(yīng)”這部分知識內(nèi)容時，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了此前為其講解過的電磁現(xiàn)象，其后要求學(xué)生思考是否在物理世界中有著與之相反的現(xiàn)象存在，如此便引發(fā)了學(xué)生的思考，進(jìn)而據(jù)此實現(xiàn)了新課內(nèi)容的導(dǎo)入。再如筆者為學(xué)生講解“物體的浮沉”一課時，要求學(xué)生思考為何將鋼塊與木塊放入水中，會有著不同的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生思考為何以鋼鐵制作的輪船可以行駛在水中而不下沉，以此使學(xué)生產(chǎn)生探知的欲望。在講《凸透鏡》時說：給學(xué)生講一個真實的故事：一次翻船事故把五個人漂泊在一個荒島上，他們把兩個表蒙玻璃取下來，扣在一起，里面注入了清水，正對太陽光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發(fā)》時說：大家都知道任何物體被炎熱的太陽光一照都要變熱。我今天要給大家講一個越曬越?jīng)龅墓适?。一位植物學(xué)家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽烤得他口干舌燥，他見到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越?jīng)鲈胶?。”“你稍等一會兒，讓我把牛奶曬一曬再喝。”只見她把牛奶的瓦罐用濕毛巾左一層右一層地包了個嚴(yán)嚴(yán)實實，放在灼熱的太陽底下曬起來，植物學(xué)家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過這樣設(shè)置凝問，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入新課之中，提高課堂教學(xué)效果。

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作者:杜召威 單位:河北省任丘市青塔中學(xué)