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初中物理教學(xué)創(chuàng)新探析(3篇)

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初中物理教學(xué)創(chuàng)新探析(3篇)

第一篇:新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

摘要物理知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中一味地采用灌輸式的教學(xué)模式來(lái)講解理論知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,因此創(chuàng)新教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情,已成為初中物理教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析新課改下初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題,指出新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路,以期能夠提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞新課改;初中物理;創(chuàng)新思路

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下,初中物理教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),嚴(yán)重脫離實(shí)際生活,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下,所以在大力推行新課改的背景下,樹立素質(zhì)教育的教育理念,積極改善物理教學(xué)的現(xiàn)狀,注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力,不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量,成為廣大物理教師的首要任務(wù)。

一、新課改下初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)物理教學(xué)理念不科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,許多初中物理教師只注重學(xué)生的考試成績(jī),過(guò)度強(qiáng)調(diào)物理理論教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,導(dǎo)致物理教學(xué)效率較低。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師一味地采用“注入式”的教學(xué)方式講解課本知識(shí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生參與積極性不高,大大降低了物理課堂教學(xué)效率。

(二)不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一般而言,物理教學(xué)由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成,理論課主要是傳授物理知識(shí),而實(shí)驗(yàn)課則是鞏固物理理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合能力。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,許多教師只注重課本知識(shí)的傳授,很少組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

(三)不能有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,許多先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)廣泛運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中,但是由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)水平不高等原因,部分教師不能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,導(dǎo)致物理課堂教學(xué)缺乏時(shí)代性、新穎性,不能有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。另外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師過(guò)度依賴于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),沒(méi)有合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,課堂教學(xué)淪為圖片展覽或者視頻播放過(guò)程,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效果較低。

二、新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

(一)堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)不是教師展示個(gè)人知識(shí)的舞臺(tái),而是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與的過(guò)程,因此在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),以提高物理教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)物理知識(shí)抽象、復(fù)雜、乏味的特點(diǎn),采用探究式的教學(xué)法,營(yíng)造合適的物理課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以提高物理教學(xué)的有效性。例如,在講解“測(cè)量固體密度方法”時(shí),教師可以讓學(xué)生利用水杯、石塊、刻度尺等教學(xué)工具自主探究石頭的密度,以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)的效率。同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以列舉生活實(shí)例,拉近物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,讓學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)際作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在講解摩擦生熱時(shí),教師可以列舉古人鉆木取火的故事或者冬天人們搓手的例子,讓學(xué)生通過(guò)了解摩擦的概念和作用,加深對(duì)摩擦的理解,進(jìn)而提高學(xué)生的物理水平。

(二)合理組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際能力的必要途徑,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用,合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在講解摩擦力的知識(shí)時(shí),教師可以拿出一個(gè)圓球和一塊粗糙的毛巾,先把圓球放在課桌上進(jìn)行滾動(dòng),讓學(xué)生觀察圓球的滾動(dòng)速度,然后把粗糙的毛巾鋪在書桌上,再次滾動(dòng)圓球,讓學(xué)生觀察圓球的滾動(dòng)速度,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較,了解摩擦力的形成、作用等知識(shí),以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高學(xué)生的物理綜合能力。

(三)有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,教師教學(xué)能力的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,因此在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以增強(qiáng)物理教學(xué)的時(shí)代性和新穎性,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。例如,在講解“慣性”的知識(shí)時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)播放乘坐公交車遇到緊急情況時(shí),司機(jī)突然停車,沒(méi)有座位的乘客的身子突然向前傾的視頻,讓學(xué)生充分了解“慣性”,以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),以提高教學(xué)效率。例如,在講解“運(yùn)動(dòng)與靜止”的知識(shí)時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻,讓學(xué)生明白參照物對(duì)物體形態(tài)的影響,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊?,初中是學(xué)生接觸物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段,對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的影響,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)的具體特點(diǎn),積極創(chuàng)新教學(xué)思路,提高物理教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的物理水平,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王志剛.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].學(xué)周刊,2012(30).

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[3]關(guān)兆宏.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J].中國(guó)校外教育,2015(08).

[4]霍向前.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].中國(guó)校外教育,2016(S1).

作者:沙勇 單位:貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)羅漢中學(xué)

第二篇:初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō),要想真正提升物理教學(xué)質(zhì)量與效率,除了考慮課程本身教學(xué)難度與教學(xué)實(shí)際外,更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式,在遵循現(xiàn)有教學(xué)大綱要求下,通過(guò)教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新,提升物理教學(xué)的趣味性,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)參與的熱情,從整體與實(shí)效上做好物理教學(xué)的改革。本文主要從筆者教學(xué)實(shí)踐體會(huì)的角度談如何在物理教學(xué)中做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)以致用;創(chuàng)新能力;實(shí)踐體會(huì)

一、注重創(chuàng)新教學(xué)氛圍的營(yíng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境對(duì)人的影響是直接而深刻的,因此學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須借助具體的教學(xué)環(huán)境與氛圍實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的客觀前提。在氛圍與環(huán)境的影響下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師作為教學(xué)主導(dǎo),從教師層面應(yīng)努力做好師生互動(dòng)交流,營(yíng)造平等合作的課堂氛圍,學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,思維探討,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生主體地位的凸顯,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。具體到物理教學(xué),如何讓物理學(xué)習(xí)氛圍更輕松更和諧?媒體材料的課堂引入與適當(dāng)呈現(xiàn)很有必要,可以在物理課程講解中穿插學(xué)生感興趣的話題、趣味性豐富性的媒體資料。例如可以是科學(xué)家的專題訪談,可以是舒緩身心的輕松音樂(lè),可以是激動(dòng)人心的實(shí)驗(yàn)演示等,通過(guò)這些多元的形式呈現(xiàn)及趣味的內(nèi)容設(shè)置激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心。這時(shí)候教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用,電視里的聲音及圖像是如何轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)的?我們又如何欣賞捕捉到?在這樣具體生動(dòng)的提問(wèn)中讓學(xué)生思考,打開(kāi)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)問(wèn)題的引導(dǎo),而問(wèn)題帶動(dòng)思考也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主渠道。而問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)就有一定的學(xué)問(wèn)要求。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,與學(xué)生能力發(fā)展層次對(duì)應(yīng),而問(wèn)題的提出并不是教師單方面的起作用,學(xué)生的提問(wèn)才是問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵,教師必須對(duì)學(xué)生的回答質(zhì)疑給予肯定與指導(dǎo),這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新物理教學(xué)方法,生活化教學(xué)融入物理實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法的創(chuàng)新首先要做到與生活實(shí)例的結(jié)合,走出傳統(tǒng)課本教學(xué)的局限,從課本以外的生活中尋找物理教學(xué)的啟迪點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)生活的日?,F(xiàn)象中找到學(xué)生感興趣的點(diǎn),通過(guò)生活現(xiàn)象與物理知識(shí)的融合,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化處理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí),探尋物理的奧秘,真正讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。其次必須充分發(fā)揮教學(xué)研究工具的教學(xué)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。借助實(shí)驗(yàn)道具或者講解輔助教具,讓單純的理論學(xué)習(xí)與有形的生活學(xué)習(xí)融合起來(lái),降低知識(shí)難度,讓學(xué)生更容易接受物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后自覺(jué)為學(xué)生提供室外實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),不已僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局為唯一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在生活實(shí)踐與鍛煉中潛移默化地提升物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α;谑聦?shí)分析的角度,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了解決生活中的問(wèn)題,當(dāng)知識(shí)與生活脫離,難以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)日常問(wèn)題的解答與融會(huì)貫通,物理知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值也為之喪失。物理現(xiàn)象與規(guī)律更多地發(fā)生在學(xué)生身上,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件。例如長(zhǎng)度測(cè)量放到教學(xué)中,就是測(cè)立定跳遠(yuǎn)、操場(chǎng)跑道等,相較于單純的課堂講解,學(xué)生獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn),物理學(xué)習(xí)興趣更高。物理教學(xué)作為與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科,很多物理知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中得到印證,因此物理教學(xué)的生活化處理顯得很有必要。

三、積極做好角色轉(zhuǎn)化,讓教與學(xué)獲得新的解讀

作為物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段,中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用,而學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)也比較淺,教師的引導(dǎo)、教與都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響。物理教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)思路是否具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此啟蒙教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大深刻的影響。對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō),教師的職責(zé)不再是是非問(wèn)題的肯定否定,重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生從單純的知識(shí)復(fù)制記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃伎寂c創(chuàng)新,授之以漁不如授之以漁,學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。

四、做好學(xué)生思維能力訓(xùn)練,樹立創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念

初中階段的學(xué)生思維相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決能力也比較弱,因此創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。其一為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間機(jī)會(huì),充分發(fā)揮課堂、課后等場(chǎng)所思維訓(xùn)練與拓展的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生多思考、多動(dòng)腦、多角度分析、多渠道信息交流,學(xué)生真正參與到物理學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而自覺(jué)激發(fā)創(chuàng)新思維。其二必須對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確思維方法的培訓(xùn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),其缺乏有效的問(wèn)題解決能力,在問(wèn)題方案的制定上往往不系統(tǒng)不成熟,因此在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中必須做好發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng),通過(guò)正確思維方式的引導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生朝著正確的思考方向思考,對(duì)于學(xué)生物理思考中的誤區(qū)適當(dāng)糾正指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主要的動(dòng)力資源就是創(chuàng)新。而教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,因此在物理及其他課程教學(xué)中必須借助教學(xué)思路及方法的改革帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新,最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彩玲.暢談合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的開(kāi)展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(10).

[2]程學(xué).淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(10).

作者:江澤海 單位:鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)裕民學(xué)校

第三篇:發(fā)展創(chuàng)新思維提高物理教學(xué)效率研究

摘要:文章從借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新型教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生非常規(guī)多元化思維、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新敢于求異幾方面研究發(fā)展創(chuàng)新思維提高物理教學(xué)效率的策略。要鼓勵(lì)學(xué)生走出固有思維,大膽創(chuàng)新假設(shè),實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;教學(xué)效率;初中物理;教學(xué)模式

在信息多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,需要以知識(shí)為載體的創(chuàng)新性思維。作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維認(rèn)知規(guī)律的物理課程,物理教師則需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責(zé)任,通過(guò)不斷探索來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)物理的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助現(xiàn)代手段構(gòu)建新型教學(xué)模式

適應(yīng)新課改,需要教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新,而教學(xué)模式作為教學(xué)理念和教學(xué)方法的外在表現(xiàn),則需要教師建立新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的是它既能夠讓學(xué)生掌握課堂知識(shí),又能夠創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍,建立融洽的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō),在課堂教授過(guò)程中無(wú)論是教師對(duì)整個(gè)課堂的課程安排,還是對(duì)學(xué)生有意識(shí)的思維引導(dǎo),都需要建立在平等的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生和教師處于同樣的高度,學(xué)生可以領(lǐng)悟教師思維,教師可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種開(kāi)放式的教學(xué)情境可以有效活躍課堂氛圍,但這距離建立真正的新型教學(xué)模式還有一定距離。豐富的信息反饋對(duì)于建立真正有效的新型教學(xué)模式有很大的幫助,它能夠及時(shí)向教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況。在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí),教師可以借助實(shí)際案例,結(jié)合多媒體設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)。比如,在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),學(xué)生對(duì)“升華”這一概念不能夠透徹理解或出現(xiàn)與其他物態(tài)變化現(xiàn)象混淆等情況。由于用語(yǔ)言或?qū)嶒?yàn)反映物體在升華過(guò)程中是吸熱還是放熱有些抽象,此時(shí)可借助PPT讓學(xué)生觀看具體升華現(xiàn)象,這樣學(xué)生對(duì)其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程便能夠有清晰的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生的理解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)多元化思維

在傳統(tǒng)的物理訓(xùn)練中,學(xué)生的常規(guī)思維訓(xùn)練占據(jù)主導(dǎo)地位,而非常規(guī)訓(xùn)練卻不足。但在物理解題或是思考過(guò)程中,傳統(tǒng)的思維解題有時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的解題速度,而用非常規(guī)方法來(lái)解題可能會(huì)更方便快捷,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。一般的非常規(guī)思維有逆向思維和假設(shè)思維,這些解題方法對(duì)一些物理選擇題和填空題有很大的幫助。而如果習(xí)慣于運(yùn)用非常規(guī)思維來(lái)解題,就能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛,學(xué)生的創(chuàng)新性便能夠得到提高。但非常規(guī)思維需要依賴于常規(guī)思維。教師在教授知識(shí)時(shí),既要注意培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維,也要時(shí)刻注意將常規(guī)思維貫穿到解題步驟中,兩者相輔相成,才能提高解題效率,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如,在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí),由于彈力表現(xiàn)形式抽象,學(xué)生難以理解,此時(shí)運(yùn)用假設(shè)思維方法就能夠簡(jiǎn)單解釋物體是否受彈力作用。如圖所示,判斷小球是否受到斜面彈力的作用。如果只是單純地分析小球的受力,難以準(zhǔn)確判斷。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)思維,如果斜面被撤走,學(xué)生想象小球是否運(yùn)動(dòng),很顯然小球不會(huì)運(yùn)動(dòng),一直保持在豎直位置,所以小球不受斜面彈力的作用。這種非常規(guī)的假設(shè)方法,可以幫助學(xué)生理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新敢于求異

求異是堅(jiān)持自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而學(xué)生的“異類”思維背后蘊(yùn)藏的是大膽的猜想和假設(shè),這些都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中,學(xué)生要盡可能地創(chuàng)新求異,教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異,激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新欲望。在物理習(xí)題中,常常會(huì)出現(xiàn)一題多解,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘多種解法,使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生養(yǎng)成思考探究創(chuàng)新的好習(xí)慣。比如,有一道常規(guī)物理習(xí)題:用一根導(dǎo)火線來(lái)引爆炸藥,如果導(dǎo)火線燃燒的速度是0.9m/s,而人奔跑的速度是5m/s,那么人能否到達(dá)安全區(qū)?一些學(xué)生會(huì)想到根據(jù)導(dǎo)火線的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算導(dǎo)火線完全燃燒所需要的時(shí)間,再計(jì)算人到達(dá)安全區(qū)所需要的時(shí)間,這樣兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行比較來(lái)判斷人是否能夠安全撤離。教師告訴學(xué)生此題有多種解法,讓學(xué)生再想一想其他解題方法。學(xué)生會(huì)想到根據(jù)人撤離到安全區(qū)所需要的時(shí)間,此段時(shí)間內(nèi)導(dǎo)火線會(huì)燃燒多少米,看導(dǎo)火線是否全部燃燒,這樣也可以達(dá)到解題的目的。還有學(xué)生想到在人撤離到安全區(qū)所需要的時(shí)間內(nèi),假設(shè)這一時(shí)間導(dǎo)火線完全燃燒計(jì)算出導(dǎo)火線燃燒的速度,將這一速度與題中給的速度作比較,來(lái)判斷是否可以到達(dá)安全區(qū)。由此看出,一個(gè)普通的題目,學(xué)生可以發(fā)散性地尋求多種解題方法,而在學(xué)生找尋這些解題方法時(shí),就突破了原有思維的束縛,創(chuàng)新性地得到其他解題方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的變通性。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維的運(yùn)用更加廣泛,可以使學(xué)生快速解題,也可以使學(xué)生充分理解一些物理抽象規(guī)律。所以,教師要在課堂中盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,鼓勵(lì)學(xué)生走出固有思維,大膽創(chuàng)新假設(shè),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn):

[1]胡楓華.新課程背景下初中物理有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程資源,2008(04).

[2]賀夢(mèng)冬.初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué),2004.

作者:顧王全 單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)