大學(xué)物理實驗教學(xué)分析(4篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)物理實驗教學(xué)分析(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量研究

摘要：大學(xué)物理實驗是理工類大學(xué)的重要課程，大學(xué)物理實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生物理知識的理解和運(yùn)用能力。目前大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在諸多問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量成為各大高校重要的教學(xué)任務(wù)。本文簡單分析了大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及重要意義，并重點研究了提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；措施

現(xiàn)代科技的進(jìn)步與物理知識息息相關(guān)，物理技術(shù)滲透了人們生產(chǎn)、生活的方方面面，大學(xué)物理是學(xué)生深入掌握物理理論知識、增強(qiáng)物理實踐能力的重要課程，受到社會各界的高度重視。由于物理知識具有一定的抽象性，實驗操作涉及儀器較多，操作過程十分復(fù)雜，大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量往往不夠理想。學(xué)校和教師必須認(rèn)識到大學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性，并對其中存在的問題進(jìn)行分析，積極采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容不僅與很多學(xué)科知識存在關(guān)聯(lián)，還與人們的實際生活存在緊密的聯(lián)系。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生具有較高的要求，很多學(xué)生在理解物理知識方面存在困難，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生消極、排斥心理，不利于大學(xué)物理教學(xué)工作的開展。從目前情況來看，一些大學(xué)物理教學(xué)中還采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，將教學(xué)重點放在了理論知識的講解方面，而忽視了對學(xué)生實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。此外，很多大學(xué)在職的物理教師都是一些工作時間較長的老教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對于計算機(jī)新技術(shù)掌握不足，計算機(jī)應(yīng)用能力較低，難以滿足多媒體教學(xué)的發(fā)展要求。

（二）大學(xué)物理實驗教學(xué)的重要意義

物理理論知識抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難進(jìn)行深入的認(rèn)識和理解，通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以實際的動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)分析實驗結(jié)果，對各種理論進(jìn)行充分的認(rèn)證，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。實驗活動是研究物理問題最有效的途徑，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，只講解理論學(xué)生很難真正了解電磁之間的相互作用，通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以通過電流表直觀的看到電流變化情況，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理實驗涉及的物理知識面十分廣泛，學(xué)生可以親自參與實驗過程的設(shè)計和調(diào)整，有利于鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的實際操作能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，因此大學(xué)實驗教學(xué)的研究具有十分重要的意義[1]。

二提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)新實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師往往按照已經(jīng)設(shè)計好的實驗方法和步驟展開教學(xué)，很多實驗類型已經(jīng)沿用了很長時間，存在一定的落后性，容易禁錮學(xué)生的實驗思維。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理知識不斷更新，大學(xué)物理實驗教學(xué)要根據(jù)“淘汰落后、精選內(nèi)容、跟蹤前沿、充實現(xiàn)代”的原則，根據(jù)時展需要，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實驗，從而為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。設(shè)計性實驗指的是讓學(xué)生根據(jù)給定的實驗?zāi)康摹⒁蠛蜅l件，自行設(shè)計實驗方案并經(jīng)過實際操作進(jìn)行調(diào)整和驗證；綜合性實驗指的是綜合多種物理理論，具有多種實驗效果的實驗[2]。此外，物理實驗內(nèi)容還要結(jié)合科技發(fā)展的趨勢，現(xiàn)在電子元器件的應(yīng)用較為廣泛，大學(xué)物理實驗中可以增設(shè)新興電子元器件的設(shè)計性實驗，例如基于光敏傳感器設(shè)計可以隨周圍環(huán)境變化亮度的燈泡結(jié)構(gòu)，利用光纖傳感器設(shè)計對電動機(jī)轉(zhuǎn)速的測量裝置等。

（二）完善教學(xué)方法

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各科教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在的很多大學(xué)生也生活在豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。教師可以在充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源，例如有關(guān)物理知識的文字、圖片、視頻等，豐富課件的內(nèi)容，從而設(shè)計出更加生動、具體的教學(xué)課件，能夠有效節(jié)省板書和畫圖占用的課堂時間。在實驗教學(xué)過程中，對于一些設(shè)備不足或條件有限，難以進(jìn)行實際操作的實驗，物理教師可以借助多媒體技術(shù)來演示相關(guān)實驗的操作過程以及實驗現(xiàn)象。在實驗教學(xué)過程中，處理和分析實驗數(shù)據(jù)有助于提升學(xué)生的分析能力，傳統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù)處理方式是在坐標(biāo)紙上描點作圖或制表，該方法效率偏低，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的問題，在這種情況下，教師可以在教學(xué)中引入計算機(jī)軟件，例如Origin軟件，應(yīng)用過程中操作簡單，教師可以通過實例講解讓學(xué)生了解該軟件的基本作圖方法、線性擬合、曲線斜率計算等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果[3]。

（三）改革考核方式

物理實驗教學(xué)的重點在于過程，但是很多大學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)往往看重實驗結(jié)果和報告，導(dǎo)致一些不公平評價問題的出現(xiàn)。實驗教學(xué)考核的目的是對學(xué)生進(jìn)行激勵作用、提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、合理的考核方式可以讓學(xué)生端正對物理試驗課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時體現(xiàn)了教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識程度，因此，學(xué)校和教師必須積極改革考核方式，全面考慮實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而真實、有效的評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在大學(xué)物理實驗教學(xué)考核中，要提升平時成績在總成績所占的比例，其中平時成績中的比重分配為實驗前期預(yù)習(xí)占10%，實驗操作占40%，實驗報告占50%，實驗預(yù)習(xí)中要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報告，教師通過提問實驗相關(guān)問題對其預(yù)習(xí)成績進(jìn)行評定[4]；實驗操作中，教師要進(jìn)行時刻的監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的實驗操作準(zhǔn)確性進(jìn)行打分；實驗報告反映學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理能力，也是考核的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，在物理實驗教學(xué)中，對于有創(chuàng)新思維和突破的學(xué)生，教師還要適當(dāng)?shù)挠枰约臃?，從而突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）提高教師素質(zhì)

教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此提高大學(xué)物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。首先，學(xué)校要定期組織相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動，從教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面著手，加強(qiáng)對大學(xué)物理教師的培訓(xùn)；其次，為物理實驗教師提供更多進(jìn)修的機(jī)會，從而結(jié)合現(xiàn)代物理科技的發(fā)展趨勢，更新教師的知識儲備，提升教師的科學(xué)認(rèn)識；最后，積極開展集體備課、學(xué)術(shù)談?wù)摰榷喾N形式的業(yè)務(wù)交流，讓全?？蒲薪處熯M(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而實現(xiàn)取長補(bǔ)短、統(tǒng)一要求，提升教學(xué)水平。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與其他院校之間的合作和交流，可以邀請全國高校物理實驗教學(xué)名師給教師講解新的教學(xué)理念及教改的動態(tài)，參觀兄弟院校的國家級實驗教學(xué)中心，加強(qiáng)校內(nèi)實驗教學(xué)基地的建設(shè)，從而不斷提高大學(xué)物理教師的科研實踐能力，同時也可以使大學(xué)物理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力獲得提升[5]。

（五）加強(qiáng)實驗室的管理

大學(xué)物理實驗中心需要具有一支高水平、穩(wěn)定的實驗技術(shù)管理人員，平時加強(qiáng)管理技術(shù)人員的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，提高他們的業(yè)務(wù)能力及服務(wù)意識。學(xué)校可以通過制定科學(xué)的管理制度及具體的實施細(xì)則，明確各自的責(zé)任。為了加強(qiáng)管理并提高管理系列人員的待遇，學(xué)?？梢栽O(shè)立管理系列教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊定期對管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的績效考核，獎罰分明【6】。這樣極大地激勵了管理技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的積極性，促進(jìn)物理實驗中心的管理工作更進(jìn)上了一個臺階。

三結(jié)束語

總而言之，大學(xué)物理實驗教學(xué)能夠豐富大學(xué)生的物理知識，提升大學(xué)生的實踐操作能力和思考分析能力，在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用。各大高校必須提高對物理實驗教學(xué)的重視程度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面積極進(jìn)行改善，并提高教師和管理人員的綜合素質(zhì)，保障物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李永濤,毛巍威,劉猛洪,等.提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的思考[J].大學(xué)物理實驗,2013,01:117-119.

[2]仲坤,吳紅艷.提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的探討[J].科教文匯(上旬刊),2013,02:48-49.

[3]於黃忠.提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2011,04:106-107.

[4]高蘇娟.關(guān)于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點建議[J].教育教學(xué)論壇,2014,05:105-106.

[5]謝亮,張進(jìn)治,鐵小勻,等.提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的新舉措[J].教育教學(xué)論壇,2015,36:237-238.

[6]葛向紅,王秀杰.深化大學(xué)物理實驗教學(xué)改革提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量[J].科技視界,2012,04:55-57.

作者：王建風(fēng) 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院

第二篇：加強(qiáng)精品課建設(shè)提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量

摘要：精品課就是具有一流的教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式等特點的示范性課程。我院精品課建設(shè)主要分為制定精品課建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)精品授課團(tuán)隊、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、完善教學(xué)管理模式。精品課建設(shè)應(yīng)處理好精品課與教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：精品課；教學(xué)團(tuán)隊；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)管理

一、引言

教育部于2003年8月啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目，精品課程建設(shè)是該項目中的一項重要內(nèi)容，近年來受到各級各類高等院校的廣泛關(guān)注[1]。精品課程是指具有“一流的教學(xué)隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法和一流的教學(xué)管理”等特點的示范性課程。通過精品課程建設(shè)，使學(xué)科形成一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)和科研水平得到明顯提高；體系合理、內(nèi)容完善的教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)大綱和考試大綱，更加符合學(xué)生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；改進(jìn)了原有的教學(xué)方法，有效提高了大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量；制定一套高效、合理的管理體系，工作效率明顯提高。防災(zāi)科技學(xué)院也非常重視精品課建設(shè)，出臺一系列措施加強(qiáng)精品課建設(shè)，大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)課程被學(xué)院列為2016年精品建設(shè)課程。大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科各專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，是本科生系統(tǒng)接受實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是學(xué)生進(jìn)一步掌握物理基礎(chǔ)知識和基本理論、提高動手能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要課程[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在物理實驗的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本實驗技能方面受到一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實驗?zāi)芰?、良好的實驗?xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度、活躍的實驗科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力，為各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后從事科技工作打下基礎(chǔ)。

二、精品建設(shè)課程實踐

1.精品建設(shè)課程建設(shè)規(guī)劃。以防災(zāi)科技學(xué)院相關(guān)文件為依據(jù)，在廣泛調(diào)研、學(xué)習(xí)和團(tuán)隊研討基礎(chǔ)上，制定了一系列關(guān)于大學(xué)物理實驗精品課程建設(shè)過程中切實可行的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃。

2.通過精品課建設(shè)帶動教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教師參加精品建設(shè)課程的建設(shè)，是學(xué)院對各位教師的知識、人品和理念的充分肯定和認(rèn)可。通過精品課程的建設(shè)，充分調(diào)動教研組各位教師的積極性，教師的教學(xué)水平和科研水平顯著提高，形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的教學(xué)科研團(tuán)隊，教師結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好。課程組在提高教學(xué)水平和科研水平的前提下，還特別注重對教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，制訂了一系列培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，使青年教師的教學(xué)水平得到提高并融入到該團(tuán)隊的教學(xué)和科研工作中。另外，通過北京市教委組織的大學(xué)生物理實驗競賽平臺，課程組還經(jīng)常組織教師到其他院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.通過精品課建設(shè)改革教學(xué)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的改革上下功夫。實驗教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成全部實驗內(nèi)容，勢必會造成學(xué)生為了完成實驗而缺少對實驗原理和實驗方法的理解和掌握；教學(xué)內(nèi)容老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，學(xué)生將來走上工作崗位不能更好的完成工作，對國家和社會是一種損失。因此，課程組在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上從以下方面對教學(xué)內(nèi)容作了大膽革新。（1）基礎(chǔ)性實驗。對于所有剛進(jìn)入實驗室的學(xué)生，開設(shè)一些基礎(chǔ)性實驗。這部分實驗主要是幫助學(xué)生消化、吸收基礎(chǔ)知識，另外，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。通過本部分實驗，學(xué)生還應(yīng)該掌握常見的實驗方法、數(shù)據(jù)處理以及儀器的使用注意事項等。（2）綜合設(shè)計性實驗。有了基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)，在這個階段，主要是對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的物理實驗方法。在本部分實驗中，除了一些經(jīng)典實驗內(nèi)容外，為了開闊學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，還增加了一些近代物理實驗。設(shè)計性實驗的主要目的是提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。給學(xué)生一些實驗器材，講明實驗要求，讓學(xué)生根據(jù)已有的實驗器材，結(jié)合自己所學(xué)知識，設(shè)計并完成實驗。這部分實驗要求學(xué)生：首先選擇好實驗器材，其次，通過各種途徑查閱相關(guān)參考資料，充分發(fā)揮想象力，獨立設(shè)計實驗方法、實驗路線和實驗步驟，經(jīng)指導(dǎo)教師審查合格后完成實驗內(nèi)容。這部分實驗可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。（3）專業(yè)選做實驗。我院主要以地學(xué)專業(yè)為主，各專業(yè)都圍繞地學(xué)專業(yè)、圍繞防震減災(zāi)開設(shè)，只是不同專業(yè)的側(cè)重點不同。因此，課程組成員充分結(jié)合各專業(yè)的特點，有針對性地開設(shè)實驗項目。通過這部分實驗，學(xué)生對自身專業(yè)知識有了一個更深刻的理解和認(rèn)識，同時也有助于對專業(yè)知識的掌握；通過這部分實驗，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

4.通過精品課建設(shè)改進(jìn)教學(xué)方法。既然實驗課程是一門獨立性很強(qiáng)、不可缺少的課程，那么在教學(xué)方法的選擇上就應(yīng)該有一定的要求。防災(zāi)科技學(xué)院物理實驗教學(xué)團(tuán)隊試圖從以下幾方面對物理實驗教學(xué)方法進(jìn)行改革。（1）采用啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，為了能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，且不對實驗儀器造成損壞，教師在實驗之前均會非常詳細(xì)的講解實驗原理、實驗步驟以及注意事項，講解之后還會非常詳細(xì)地演示實驗全過程，學(xué)生根本不需要動腦思考，只要機(jī)械性地完成實驗就可以，學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力得不到有效訓(xùn)練。為了讓學(xué)生的能力得到有效訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生將每個實驗項目都當(dāng)研究項目去對待。教師要做到：不限于教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際；不以完成任務(wù)為導(dǎo)向，要以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維為目的；不越俎代庖，要留給學(xué)生足夠的時間和空間，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[3]。（2）開展分層次、多手段教學(xué)模式?？紤]到學(xué)生來自全國各地，且農(nóng)村學(xué)生居多，學(xué)生的實驗水平和動手能力參差不齊，課程組將有針對性地開展分層次教學(xué)：將實驗教學(xué)向課堂外延伸，提前告知學(xué)生實驗項目，讓學(xué)生利用課下時間查閱資料，對實驗原理和實驗儀器做一定的了解，使學(xué)生的實驗?zāi)芰_(dá)到填平補(bǔ)齊；在綜合設(shè)計性實驗部分，主要以教師引導(dǎo)為主，使學(xué)生掌握基本的實驗方法和技能。5.通過精品課建設(shè)改革教學(xué)管理。高效合理的教學(xué)管理模式是保證實驗室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本。課程組成員根據(jù)個人的從教經(jīng)驗，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了一整套高效合理的教學(xué)管理制度：實驗室主要由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理，其他成員在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極完成實驗室的各項工作，實驗室整體呈現(xiàn)和諧積極的良好氛圍。

三、結(jié)語

以上是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合防災(zāi)科技學(xué)院的實際，談一下關(guān)于精品課建設(shè)的幾點體會。精品課建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要長期的積累和實踐。精品課不是簡單的課程達(dá)標(biāo)，不是有了好的教材、好的多媒體課件、好的習(xí)題集傳到網(wǎng)上就能成為精品。歸根到底，精品課建設(shè)應(yīng)回到人才培養(yǎng)這個根本出發(fā)點，它既要有較高的學(xué)術(shù)水平，又要有較好的技術(shù)水平，更要有一流的教學(xué)水平。因此，只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，在教學(xué)和科研過程中牢固樹立“精品”意識，潛心鉆研，銳意改革，教學(xué)互動，教研相長，不斷探索，才能創(chuàng)建真正的“精品”課程。精品課建設(shè)是一項系統(tǒng)的質(zhì)量工程，精品課建設(shè)的成果應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的就業(yè)率、考研率、創(chuàng)業(yè)成功率以及為社會創(chuàng)造多少價值上[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]高思禮.教育部啟動精品課程建設(shè)工作[J].中國大學(xué)教學(xué),2003,(6):4-9.

[2]李瑞東,張新超,葛洪亮,等.物理實驗競賽在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的作用[J].科技展望,2016,8(26):224-226.

[3]鄭志遠(yuǎn),周惟公,詹志飛.提高工科大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點認(rèn)識與實踐[J].實驗室科學(xué),2007,(3):14-16.

[4]姚力,曹鋒,徐立國.以精品課建設(shè)為契機(jī),提高高職教學(xué)質(zhì)量[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報,2008,1(6):58-60.

作者：李瑞東 楊健 葛洪亮 王艷 張新超 單位：防災(zāi)科技學(xué)院 佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯 河北省地震局保定中心臺

第三篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗室建設(shè)探索

摘要:針對大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了物理實驗室的建設(shè)方案，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改善實驗儀器設(shè)備，改革現(xiàn)有教學(xué)體系，制定規(guī)范的管理制度，建設(shè)一個與我校學(xué)生實際情況相適應(yīng)的大學(xué)物理實驗室，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)．

關(guān)鍵詞:物理；實驗室建設(shè)；師資隊伍；管理

1引言

2004年12月教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂了“非物理類工科專業(yè)大學(xué)物理實驗課程基本要求”，對物理實驗課程的地位、作用、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容等提出了基本要求．大學(xué)物理實驗是理工科學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)科學(xué)實驗課程，通過物理實驗可以使學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法與技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)和協(xié)作精神．因此，建設(shè)一個高質(zhì)量的大學(xué)物理實驗室是滿足工科本科專業(yè)大學(xué)物理實驗課程的基本要求，也是實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障．

2影響物理實驗教學(xué)的因素

近年來，新建應(yīng)用型本科院校結(jié)合教學(xué)工作評價和“雙基”實驗室評估，普遍加大了儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，重視并加強(qiáng)了實驗室建設(shè)，加大了實驗室教學(xué)重視力度．當(dāng)前物理實驗狀況有讓人滿意的地方，也有不足．主要問題如下:(1)通過調(diào)查問卷分析，部分學(xué)生認(rèn)為物理實驗不能夠真正地提高自己的動手能力．主要體現(xiàn)在實驗內(nèi)容不夠新穎，不能與時俱進(jìn)，實驗教學(xué)方法和手段落后，不能吸引學(xué)生的興趣．經(jīng)典性實驗偏多，綜合性、設(shè)計性實驗較少;操作能力培養(yǎng)的實驗較多，綜合能力培養(yǎng)的實驗較少，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的能力．(2)師資隊伍不穩(wěn)定，缺少學(xué)科帶頭人．造成這一問題的主要原因是實驗教師職責(zé)不明確，實驗教師既要教學(xué)又要做儀器維護(hù)與維修還要參與日常教學(xué)管理，沒有時間進(jìn)行科學(xué)研究，沒有科研項目，最后職稱也不好評定．(3)缺乏有效的管理機(jī)制，不能調(diào)動實驗教師的積極性．以上這些問題都阻礙了物理實驗教學(xué)的發(fā)展，不能使物理實驗達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的最終目的．

3實驗室建設(shè)方案

實驗室建設(shè)是一個全面的、長期的工作，既要考慮現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，又要考慮長期的發(fā)展;既要考慮硬件的建設(shè)又要考慮軟件的建設(shè);既要考慮實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，又要考慮教師隊伍的建設(shè)，同時，還要根據(jù)各個院校的實際情況即實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題，在全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上又必須采取分步實施的辦法．

3．1教師隊伍建設(shè)

國運(yùn)興衰系于教育，教育興衰系于教師，知識經(jīng)濟(jì)時代的教育，提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實驗教學(xué)是教育的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它同樣呼喚著高素質(zhì)的實驗教師隊伍．要改善應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)效果，必須提高大學(xué)物理實驗教師的素質(zhì)．要建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)．首先，更新觀念，充分認(rèn)識實驗教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的重要作用．沒有一流的物理實驗室不能培養(yǎng)一流的物理人才，而沒有一支高水平的物理實驗教師隊伍要建設(shè)一流的物理實驗室是不可能的．要充分認(rèn)識物理實驗教師在整個實踐教學(xué)中的地位和作用，不要把他看成教輔人員，要重視物理實驗教師隊伍建設(shè)，引入和培養(yǎng)高學(xué)歷的青年教師或?qū)W科帶頭人進(jìn)入實驗教學(xué)，開拓視野，增強(qiáng)科研能力，使物理實驗教師既具有教學(xué)能力，更具有科研能力．其次，加強(qiáng)對物理實驗教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．在高等教育中，實驗教師是教學(xué)和科研工作中的中堅力量，提高這個團(tuán)隊的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，這其中包含了教學(xué)常用儀器使用與維護(hù)、實驗室建設(shè)與管理、自制教具的設(shè)計、編寫實驗講義和撰寫實驗技術(shù)的論文等，將有利地提高實驗教學(xué)效果．最后，營造一個既團(tuán)結(jié)又存在競爭壓力的實驗教學(xué)氛圍．這就要發(fā)揮中、老年教師的“傳、幫、帶”作用．中、老年教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是實驗室建設(shè)的核心力量．要充分調(diào)動他們的積極性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，他們又充當(dāng)青年教師的導(dǎo)師，從而提高整個實驗教學(xué)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)．同時采取各種獎懲措施，促使實驗教師主動地進(jìn)行實驗教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容的特點，采用多種行之有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生做實驗的樂趣．

3．2實驗儀器建設(shè)

大學(xué)物理實驗室的建設(shè)要按照高起點、高效率、高質(zhì)量的原則進(jìn)行建設(shè)，開發(fā)綜合性、設(shè)計性實驗，進(jìn)一步創(chuàng)新并在實踐中形成可持續(xù)發(fā)展的開放實驗運(yùn)行機(jī)制和管理模式，使“大學(xué)物理實驗室”真正成為培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，為特色學(xué)科的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，極大地提升相關(guān)本科專業(yè)的實踐教學(xué)水平，使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的大平臺．根據(jù)我校的各專業(yè)特點以及實際需求，實訓(xùn)中心有目的，有計劃的購置大學(xué)物理實驗儀器，確保儀器設(shè)備配置的合理性、先進(jìn)性，做到與時俱進(jìn)，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的設(shè)計性．我校升本以來加大了對實踐教學(xué)的支持力度，現(xiàn)在，我校大學(xué)物理實驗室可以完成基礎(chǔ)實驗15個，綜合性實驗11個，設(shè)計性實驗6個，選作實驗4個，每個實驗配備16套標(biāo)準(zhǔn)儀器，滿足全校工科學(xué)生的大學(xué)物理實驗需求．

3．3教學(xué)體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點和難點，也是實驗室建設(shè)的重點．大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，不斷充實現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿成果，堅守“保證基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代，聯(lián)系實際，方便教學(xué)”的原則，刪減經(jīng)典物理實驗的內(nèi)容，增加近代物理實驗內(nèi)容和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成就的內(nèi)容，注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力的提高和培養(yǎng)．具體來說，應(yīng)注意以下幾點．第一，整合課程結(jié)構(gòu)，既要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，又要注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)．科學(xué)素養(yǎng)是建立在人的素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)之上的一種高層次修養(yǎng)，大學(xué)物理基礎(chǔ)性實驗，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的理解，基本技能訓(xùn)練，進(jìn)行研究方法和能力的培養(yǎng)外，更重要的是進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育．設(shè)計型實驗的目的使學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)理論獨立設(shè)計實驗方案、科學(xué)分析和評價實驗結(jié)果、拓展現(xiàn)代測量技術(shù)的視野、開發(fā)學(xué)生的智力、了解物理實驗在工程技術(shù)中的應(yīng)用等方面，得到有益的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．第二，不斷完善物理實驗課程教材內(nèi)容．普通物理實驗課程教材內(nèi)容要在保證基礎(chǔ)實驗教學(xué)要求下，淘汰并更新與實際應(yīng)用脫節(jié)的內(nèi)容和測量方法，淘汰一些內(nèi)容陳舊的驗證性實驗項目，精選實驗項目，并對部分經(jīng)典基礎(chǔ)物理實驗進(jìn)行補(bǔ)充和完善、改進(jìn)和提高，科學(xué)地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入傳統(tǒng)的實驗中，賦予基礎(chǔ)實驗新內(nèi)容，提升實驗檔次．在物理實驗教學(xué)中也可以有選擇地引進(jìn)少數(shù)有使用價值的器件，結(jié)合教學(xué)實際加以靈活運(yùn)用．第三，采用探索式實驗教學(xué)．在大學(xué)物理實驗教學(xué)中進(jìn)行探索式教學(xué)，可以針對某一實驗和教學(xué)要求簡要介紹一些內(nèi)容，主要包括實驗的基本原理，主要儀器的使用方法，操作過程中的注意事項，實驗要解決的主要問題．實驗過程中，讓學(xué)生親自面臨問題，解決問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲取知識．這一過程中，教師的作用是及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供解決問題的線索．為我校學(xué)生獨自或以小組形式進(jìn)行實驗，教師根據(jù)學(xué)生的實驗過程進(jìn)行打分并記入期末考試總成績，這樣既增加了學(xué)生的動手能力又激發(fā)了學(xué)生做實驗的積極性．

結(jié)束語

物理實驗室是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，接受系統(tǒng)實驗技能訓(xùn)練的起點，在培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力上起著十分重要的作用，經(jīng)過幾年探索與實踐，我校物理實驗創(chuàng)新實驗室的建設(shè)已形成一定規(guī)模，并取得良好效果，受益學(xué)生面已高達(dá)1000人以上．實踐表明，大學(xué)物理實驗室的建設(shè)，既加強(qiáng)了教師綜合素質(zhì)又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，同時提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，對全面提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用．在以后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)、細(xì)化管理，在此基礎(chǔ)上探索出培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的更多途徑．

參考文獻(xiàn)

1劉傳先．新建大學(xué)物理實驗室建設(shè)的實踐與探索．實驗室研究與探索，2006(25)

2包立遠(yuǎn)．淺析大學(xué)物理實驗室建設(shè)．廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2010(10)

3何光宏，韓忠，汪濤，等．大學(xué)物理實驗探索式教學(xué)模式探索實踐．大學(xué)物理實驗，2015(3)

4劉琳．大學(xué)物理實驗教程．鄭州:河南大學(xué)出版社，2012．06.

作者：何志偉 劉麗 單位：商丘工學(xué)院

第四篇：獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革

摘要：大學(xué)物理實驗課程是高校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實驗課程，是理工科學(xué)生接受高等教育以來受到全面系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練的良好開端，是后繼專業(yè)實驗課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).本文對獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并詳細(xì)介紹了我院大學(xué)物理實驗教學(xué)部采取的對應(yīng)改革措施.

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；考核體系；大學(xué)物理實驗

獨立學(xué)院是我國在本世紀(jì)初伴隨著高等教育改革而出現(xiàn)的一種全新的教育模式，它與原來的本科教育以及高職、高專教育并不相同，有其自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)使命［1］.大學(xué)物理實驗課程是高校理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實驗課程，是理工科學(xué)生接受高等教育以來受到全面系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練的良好開端，是后繼專業(yè)實驗課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生今后研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)［2］.對于獨立學(xué)院來說，如何根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革，并建立一套適合獨立學(xué)院的大學(xué)物理實驗課程考核體系，是獨立學(xué)院該課程教改的重點工作之一.本文就此問題進(jìn)行研究，并將我院近年來針對該問題所進(jìn)行的改革措施，尤其是所建立的大學(xué)物理實驗考核體系進(jìn)行總結(jié)，以期能為獨立學(xué)院該課程的發(fā)展起到一定的推動作用.

1獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1實驗教學(xué)體系陳舊，課程設(shè)置實驗內(nèi)容脫節(jié)，缺乏專業(yè)針對性

在教學(xué)體系和實驗內(nèi)容方面，很多獨立學(xué)院的大學(xué)物理實驗教學(xué)多沿承母體院校多年不變的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊.實驗項目也多以驗證性為主，設(shè)計性和綜合性實驗嚴(yán)重不足，無法激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維.在課程設(shè)置和課時方面，大學(xué)物理實驗與高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理理論課程往往獨立開課，教學(xué)內(nèi)容上缺乏銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象.且受實驗設(shè)備、師資等條件的限制，獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗課程整體課時偏少.在教學(xué)內(nèi)容上，獨立學(xué)院理工科各個專業(yè)所開設(shè)的大學(xué)物理實驗項目都一樣，無法根據(jù)不同專業(yè)實際滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求［3］.

1.2缺乏專職實驗教師團(tuán)隊，課堂教學(xué)機(jī)械化

在教師隊伍方面，獨立學(xué)院該課程的實驗教師多由其他專業(yè)教師兼任，缺乏專門從事大學(xué)物理實驗教學(xué)、教研和科研的教師團(tuán)隊.在課堂教學(xué)方面，獨立學(xué)院的大學(xué)物理實驗課堂多以教師為中心，教師對學(xué)生講解實驗原理，演示實驗步驟，學(xué)生只是在教師的引領(lǐng)下做實驗、測數(shù)據(jù)、根據(jù)公式機(jī)械地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，不理解實驗的基本原理和培養(yǎng)的具體目的.學(xué)生只是為做實驗而做實驗，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題和自我解決問題的能力，使得該課程教學(xué)效果大打折扣.

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目的不明確

在學(xué)生方面，獨立學(xué)院學(xué)生的實驗技能、實驗習(xí)慣、實驗的自覺性和主動性等與一、二本學(xué)生相比相對稍差.在學(xué)學(xué)物理實驗時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，遇到問題不愿意自己分析解決，而是直接向老師同學(xué)求助，有的干脆通過抄襲和篡改實驗數(shù)據(jù)來解決問題.在學(xué)習(xí)目的上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，認(rèn)為該課程只要按時出勤按時交實驗報告就能過關(guān)，具體實驗做不做無所謂，存在交報告混學(xué)分的情況.更有的學(xué)生比較功利，認(rèn)為該課程對于專業(yè)課和今后考研與就業(yè)沒什么幫助，以至于把該門課程看成是一種累贅，缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣和動力，使得學(xué)習(xí)效果雪上加霜.因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要.

1.4學(xué)生上課紀(jì)律散漫，實驗習(xí)慣差

在上課方面，有的學(xué)生紀(jì)律散漫，實驗課遲到早退、課程中途不請假外出等.有的學(xué)生雖然來上實驗課，但自己并不親自操作，等同組實驗同學(xué)做好實驗后記下數(shù)據(jù)，或者等同組、同班同學(xué)報告寫好后抄襲剽竊.更有的學(xué)生實驗課時隨意拆卸損壞實驗儀器.有的學(xué)生實驗習(xí)慣較差，實驗結(jié)束后儀器亂七八糟，不整理不歸位［4］.更有的學(xué)生甚至缺乏基本的衛(wèi)生習(xí)慣，將早餐和零食帶入實驗室食用，在實驗臺上和實驗室隨處亂丟紙屑果皮，隨地吐痰等.因此，加強(qiáng)規(guī)范上課紀(jì)律是較好完成實驗課程的重要方面.

2獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)體系改革措施

2.1成立專職實驗教師團(tuán)隊，優(yōu)化教學(xué)體系和課程設(shè)置，加強(qiáng)實驗課程與專業(yè)結(jié)合度

針對獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，我院成立了大學(xué)物理實驗課程教學(xué)部，并組建了一支老中青結(jié)合的穩(wěn)固的大學(xué)物理實驗課程專職教師團(tuán)隊.團(tuán)隊將能夠開設(shè)的大學(xué)物理實驗項目進(jìn)行了梳理、分析和細(xì)化，淘汰了落后的實驗項目，新增了和現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)的新型實驗項目，并根據(jù)實驗?zāi)康摹?nèi)容、要求的不同，將實驗項目細(xì)分為基礎(chǔ)類實驗、綜合技能類實驗和設(shè)計創(chuàng)新類實驗三大類.其中，基礎(chǔ)類實驗包含基本實驗儀器的使用、基本物理規(guī)律的驗證以及基本物理量的測量等實驗項目，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)會基本實驗儀器的正確操作使用、掌握基本物理量的測量方法、加深對基本物理規(guī)律的理解、提高學(xué)生的實驗操作能力、分析解決問題能力和實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實驗報告的規(guī)范書寫等習(xí)慣.綜合技能實驗是多方面理論知識一起綜合應(yīng)用的實驗項目，如鋼絲彈性模量的測量實驗，是用來提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣及加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用多種實驗技術(shù)和實驗方法的能力.設(shè)計類實驗是教師僅承擔(dān)實驗思路的指導(dǎo)以及實驗設(shè)備的管理工作，學(xué)生小組選定或自己設(shè)定一個小課題并通過實驗來完成，主要是考察學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主實踐動手能力［5］.教學(xué)部將各類實驗項目及對應(yīng)的實驗內(nèi)容和培養(yǎng)目的下放到各系各專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要研究討論后，在保證總課時的基礎(chǔ)上按照5∶3∶2的比例選擇本專業(yè)開設(shè)的三類實驗項目名稱，然后交實驗中心匯總后針對不同專業(yè)進(jìn)行不同授課，從而實現(xiàn)大學(xué)物理實驗和專業(yè)的結(jié)合發(fā)展.在課程設(shè)置上，經(jīng)與高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理理論教師討論研究，我院大學(xué)物理實驗課程設(shè)置在本科第三學(xué)期初完成.此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理理論課程，具有一定的物理理論基礎(chǔ)，再來做大學(xué)物理實驗，效果更好.

2.2端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)生的課堂主導(dǎo)

在某門課程第一次上課的緒論部分，教學(xué)部要求上課的實驗教師需要對該課程的重要性進(jìn)行講解，使學(xué)生明確該課程對今后實驗課程學(xué)習(xí)的作用和對學(xué)生今后研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的.此外，教師在每次具體的實驗上課前，首先讓學(xué)生明確本次實驗項目的培養(yǎng)目的以及在專業(yè)課實驗和今后工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生知道為什么要做該實驗，以提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性.在課堂上，教學(xué)部要求教師先認(rèn)真講解實驗原理，使學(xué)生先弄懂弄清實驗原理后再做實驗，從而使學(xué)生做實驗時不但知其然并且知其所以然.學(xué)生弄明白了實驗原理，實驗中遇到問題也知道該如何自行分析解決.對于實驗步驟、實驗注意事項、實驗數(shù)據(jù)處理等部分，則以學(xué)生為課堂中心，教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)，提高學(xué)生參與課堂的積極性.學(xué)生實驗遇到問題，教師多鼓勵學(xué)生自己解決，對于學(xué)生實在解決不了的，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自我分析問題和自我解決問題的能力.

2.3建立對應(yīng)的實驗課程考核體系，提升教學(xué)效果

在實驗教學(xué)中，課程考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段.一套合理的實驗考核體系，不僅可以提高實驗課程教學(xué)效果，更能正確評價學(xué)生對于知識的掌握情況.我院大學(xué)物理實驗教學(xué)部根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，從實驗考核方式加以規(guī)范和引導(dǎo)，建立了基本實驗技能與創(chuàng)新能力的并重考查，以包含平時成績、動手操作能力、創(chuàng)新意識等考核的平時考核為主，以階段性考核為輔的分層次、多元化實驗考核體系，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的實驗技能和實驗素養(yǎng).（1）基礎(chǔ)類和綜合技能類實驗的平時考核.我院大學(xué)物理實驗教學(xué)部對基礎(chǔ)類和綜合技能類物理實驗采取平時考核的方式進(jìn)行考評，并進(jìn)行充分重視，因為這不僅是學(xué)生良好實驗習(xí)慣養(yǎng)成的開始，更是學(xué)生良好實驗綜合素養(yǎng)形成的基礎(chǔ).教學(xué)部基礎(chǔ)類和綜合技能類實驗考核成績占該課程總成績的60%，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗習(xí)慣和實驗報告四方面.對于基礎(chǔ)類和綜合技能類物理實驗，大學(xué)物理實驗教學(xué)部采用以班級為單位進(jìn)行上課，每3個學(xué)生為一個實驗小組，教師指導(dǎo)實驗進(jìn)行，每個實驗采取100分制，其中實驗習(xí)慣為20分、實驗預(yù)習(xí)為10分、實驗操作為40分、實驗數(shù)據(jù)處理與分析為30分.實驗習(xí)慣主要考核學(xué)生是否遵守實驗室有關(guān)規(guī)定，是否有請假、曠課、遲到、早退、違紀(jì)、衛(wèi)生等情況.教學(xué)部采取將學(xué)生進(jìn)行分組的方式，每個小組3名學(xué)生且對應(yīng)固定的實驗臺，實驗過程中教師可以很容易發(fā)現(xiàn)哪個實驗臺學(xué)生有曠課、遲到或早退等現(xiàn)象；實驗結(jié)束后實驗教師對學(xué)生的實驗儀器歸位情況和衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，儀器無損壞且實驗臺和周圍衛(wèi)生良好，教師在學(xué)生的實驗報告紙簽名，有教師簽名的實驗報告紙，說明學(xué)生出勤并完成了該次實驗，實驗報告才可以給出實驗成績；實驗數(shù)據(jù)記錄紙沒有教師簽名的，說明學(xué)生并沒有出席和完成該實驗項目，不應(yīng)給出實驗成績.對于請假的學(xué)生，需要自己抽時間和實驗教師聯(lián)系，跟隨其它班級或者單獨由實驗教師指導(dǎo)完成該實驗，實驗教師同樣需要在數(shù)據(jù)記錄紙進(jìn)行簽名，根據(jù)簽名確認(rèn)該生是否完成了該實驗項目.如此培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成.實驗預(yù)習(xí)是用來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗前預(yù)習(xí)實驗的良好習(xí)慣.實驗教學(xué)部要求學(xué)生在進(jìn)入實驗室前需要對實驗項目進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，預(yù)先在實驗報告對應(yīng)位置完成報告中的實驗?zāi)康?、儀器、原理、步驟以及該實驗項目的預(yù)習(xí)題等報告內(nèi)容，并對將要進(jìn)行的實驗預(yù)先設(shè)計好數(shù)據(jù)記錄表格，進(jìn)入實驗室時由實驗教師進(jìn)行檢查并進(jìn)行評分.如此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生不至于在沒預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)入實驗室手忙腳亂，損壞實驗儀器，甚至發(fā)生人身危險.實驗操作主要考核學(xué)生操作情況、數(shù)據(jù)測試與記錄、遇到問題的獨立分析能力和處理能力，以及實驗態(tài)度等情況.學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行實驗操作，完整調(diào)出實驗現(xiàn)象或者實驗圖像后，經(jīng)教師檢查無誤，方可進(jìn)行下一步的實驗數(shù)據(jù)記錄，如此可方便教師了解各實驗臺學(xué)生實驗步驟的完成情況和完成順序［6］.各實驗臺學(xué)生為了先調(diào)出實驗現(xiàn)象或?qū)嶒瀳D像，也將展開競爭，利于提高學(xué)生的實驗積極性.對于沒有及時調(diào)出實驗現(xiàn)象或?qū)嶒瀳D像的小組，也將獨立進(jìn)行思考或請教其他小組和實驗教師，實驗教師也可根據(jù)具體情況引導(dǎo)該小組解決問題，從而提高學(xué)生的動手能力和獨立解決問題的能力.實驗數(shù)據(jù)處理與分析主要考核學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)是否測試正確、有效數(shù)字保留情況、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析、報告格式規(guī)范等情況.教師根據(jù)學(xué)生報告中的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析等對學(xué)生進(jìn)行評分，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理與分析能力.以上四項中，實驗習(xí)慣、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作三項由實驗教師在課堂完成評分，實驗報告要求學(xué)生課后兩個工作日內(nèi)上交，實驗教師收到學(xué)生上交實驗報告后的兩個工作日內(nèi)對實驗報告進(jìn)行批改，并將批改的報告成績上傳教學(xué)部大學(xué)物理實驗課程成績中的報告成績一欄，學(xué)生也可憑自己學(xué)號和密碼登陸系統(tǒng)查詢自己該實驗項目的報告成績.對實驗報告不合格的學(xué)生，教師在系統(tǒng)中的實驗成績后進(jìn)行“實驗報告不合格”注釋.對抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)的實驗報告，該實驗成績以零分計，教師不僅需要在系統(tǒng)中的實驗成績后進(jìn)行“實驗報告抄襲”或“實驗數(shù)據(jù)偽造”等注釋，還需要對該生進(jìn)行批評教育［5］.此外，教師還需對報告各部分存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}點評，學(xué)生針對教師在實驗報告中提出的問題及時正確改正者，教師可給予適當(dāng)加分，以此督促學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗報告書寫習(xí)慣.平時考核總成績由平時各個實驗項目成績結(jié)合實驗類別進(jìn)行加權(quán)平均.（2）設(shè)計類實驗的報告考核.對于設(shè)計類實驗，主要是考察學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主實踐動手能力.物理實驗教學(xué)部由實驗教師擬定設(shè)計類實驗題目，和學(xué)生自主提出設(shè)計類實驗題目相結(jié)合的方式來完成設(shè)計類實驗題目的確定.設(shè)計類實驗題目確定后，學(xué)生通過查閱資料，獨立制訂出具體的實驗實施方案和步驟并完成實驗，教師在此只負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和對學(xué)生疑難問題的釋疑，以免學(xué)生設(shè)計的大方向出錯.在學(xué)生小組自主完成實驗時，教師僅指出實驗當(dāng)中的誤操作以避免儀器損壞，但不參與具體的實驗操作.學(xué)生做好實驗后，以論文形式提交實驗報告，報告中應(yīng)包含實驗項目的設(shè)計方案、設(shè)計原理、理論計算、實驗步驟、調(diào)試或測試結(jié)果以及心得體會等.該類實驗考核的重點在于學(xué)生的設(shè)計方案，并參考設(shè)計結(jié)果.報告也采取100分制，其中設(shè)計方案為30分、設(shè)計原理為10分、理論計算為10分、實驗步驟為20分、調(diào)試或測試結(jié)果為20分、心得體會為10分，進(jìn)行小組評分.（3）階段性實驗的考試考核.對于基礎(chǔ)類實驗、綜合技能類實驗和設(shè)計創(chuàng)新類實驗三個層次的實驗，學(xué)生完成每個層次實驗學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)部均對學(xué)生各層次實驗進(jìn)行考試考核，每個層次的考核均為實驗總成績的10%，三個層次的階段性考試考核共為總實驗成績的30%.單次考核每次滿分為100分，每次考核前，教學(xué)部均安排一周時間開放實驗室，學(xué)生自主到各實驗室對各實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)和操作，一周后進(jìn)行該層次的實驗考核.考核時，每位學(xué)生在實驗中心辦公室進(jìn)行隨機(jī)選擇一個實驗項目名稱，并到對應(yīng)實驗室在規(guī)定時間內(nèi)完成該實驗項目對應(yīng)的理論試題和該實驗項目的實驗操作、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理等.實驗教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的實驗操作、調(diào)試和數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理等情況進(jìn)行評分.實驗階段性考核總成績則由三個層次的階段性考核成績進(jìn)行算術(shù)平均.（4）實驗總成績構(gòu)成.我院大學(xué)物理實驗課程總成績由基礎(chǔ)類和綜合技能類實驗的平時成績、設(shè)計類實驗的報告成績和階段性實驗的考試成績進(jìn)行計算得出.其中基礎(chǔ)類和綜合技能類實驗的平時成績占總成績的60%、設(shè)計類實驗的報告成績占總成績的10%、階段性實驗的考試成績占總成績的30%.根據(jù)該課程總成績，學(xué)生最終成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級.通過以上考核體系，可以積極調(diào)動學(xué)生學(xué)學(xué)物理實驗的積極性，對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，基本實驗技能的提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等，均能起到一定的積極意義.

3展望

以上是獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及我院所采取的對應(yīng)改革措施，經(jīng)過我院近幾年的教學(xué)實踐，經(jīng)過大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)的學(xué)生，均能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、較強(qiáng)的實驗數(shù)據(jù)處理能力和規(guī)范的實驗報告書寫能力，實驗中遇到問題的自我分析能力和自我解決問題的能力也顯著提高.在設(shè)計類實驗中也表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和自主實踐動手能力.大學(xué)物理實驗教學(xué)的整體效果也顯著提高.期望我們的這些經(jīng)驗?zāi)転楠毩W(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革起到一定的促進(jìn)作用.今后，我們將繼續(xù)緊密結(jié)合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)物理實驗的師資隊伍建設(shè)，更新教育觀念，深化大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系的改革，以期為該課程的教學(xué)改革作出更大貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

［1］穆春燕.獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中的互動性實踐［J］.中國科技信息，2012（22）：195-196.

［2］高玉梅，譚朝陽，劉萍，等.獨立學(xué)院的大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探索［J］.大學(xué)物理實驗，2014，27（5）：116-119.

［3］李玲，麻則運(yùn).獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革［J］.大學(xué)教育，2013（9）：121-122.

［4］向安潤，羅樹范，張彥純，等.獨立學(xué)院大學(xué)物理實驗考核方式的改革與實踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（11）：151-152.

［5］吳豐.現(xiàn)行大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報，2014，21（1）：116-120.

［6］章海軍.中學(xué)物理教學(xué)中物理實驗對學(xué)生發(fā)展的作用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（2）：134.

作者：張寧 張小娟 酈文忠