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高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

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高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

摘要:物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科,主要以動(dòng)手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù)、以理論為主導(dǎo)。作為物理學(xué)的基礎(chǔ),高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決物理問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識(shí),忽略了實(shí)踐,所以學(xué)生只會(huì)“用”物理,而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量,廣大教師必須重視實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用,以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理物理教學(xué)

物理學(xué)原本就是一門趣味十足的學(xué)科,所有的物理學(xué)家都是對(duì)物理學(xué)感到癡迷,但在目前高中階段的物理教學(xué)來說,其內(nèi)容是枯燥乏味的,沒有任何樂趣可言,學(xué)生只是把書本中的公式一一背誦下來,而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及公式比較多且難度比較大,即使有些學(xué)生對(duì)物理感興趣也會(huì)力不從心。大部分物理教師為了趕進(jìn)度,在課堂中只注重怎么教,根本不會(huì)在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)以致用,使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

一、實(shí)驗(yàn)有利于理論教學(xué)

以往的高中物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生背誦物理理論,然后知道在哪種題型里面運(yùn)用哪種物理知識(shí)。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)過于廣泛,相對(duì)也比較稀疏,導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中,如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,這樣非常抽象,不易理解。但是如果教師用一個(gè)小車子在桌面上用力一推,小車向前走,但是最后小車會(huì)停下來。此時(shí),老師再提問:小車子為什么會(huì)停下來?這樣,“摩擦力”就會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來。一個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn),卻能夠讓學(xué)生熟記一個(gè)概念。事實(shí)上,很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來物理理論的,學(xué)生不可能從簡單的文字中理解物理,現(xiàn)在的教學(xué)模式太過于重視質(zhì)量,希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí),但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些物理結(jié)論,反而更容易加深記憶。

二、實(shí)驗(yàn)有利于物理理論的應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板,在不同的題目中使用不同的物理公式,對(duì)于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來,遇到類似的題目時(shí),學(xué)生按照以往的解題思路,做出答案。然而,學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么,導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動(dòng)的題目時(shí)就會(huì)不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機(jī)器,在不理解物理理論的時(shí)候就開始做題目。

三、實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對(duì)于高中生來說,教師的要求就是考取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個(gè)滿意大學(xué)的通知書,但不利于他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)的生活,動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差會(huì)讓他們喪失很多機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也會(huì)讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也不能培養(yǎng)出新時(shí)代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論,卻不知道這些理論背后的汗水,我們永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出自己的理論。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對(duì)一些簡單的物理理論,完全可以通過使用這種先實(shí)驗(yàn)后講課的模式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象,總結(jié)物理結(jié)論,這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們再次發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問題的時(shí)候,他們會(huì)習(xí)慣性地去解決,從而激勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn),不斷創(chuàng)新。

四、實(shí)驗(yàn)有利于增加物理教學(xué)的趣味性

物理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科,很多學(xué)生聽到就害怕。同時(shí),物理又是一門邏輯性很強(qiáng)的科目,只有對(duì)它有所領(lǐng)悟,才能夠真正成為物理的主人。實(shí)驗(yàn)一般都具有趣味性,好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音、神奇的變化,這些都會(huì)給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段,學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力,緊張的學(xué)習(xí)氛圍讓他們時(shí)刻都不能放松,但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o他們帶來不同的感覺,既能擺脫課本的束縛,又能擺脫習(xí)題困擾,自由地做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,也是一件很有趣的事情。這樣一來,物理實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了有效空間,在休息的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí),一舉兩得。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”

部分學(xué)生認(rèn)為物理是一門高深的學(xué)科,不是一般人可以掌握的。所以,在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生一種距離感,部分學(xué)生還對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏感,害怕學(xué)習(xí)物理,更沒有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過程變痛苦,學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生與物理減少距離,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再用于這些理論去解決生活中的難題,這樣就能夠讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心。

六、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

實(shí)驗(yàn)的過程是探索的過程,是從已知到未知的過程。物理實(shí)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論,也不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作步驟。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中,由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換,從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變,可以教給學(xué)生一種思維方式,是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時(shí)代的要求,我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì),對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位研究,不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。只有這樣才能達(dá)到即定的教學(xué)目的,造就一批擁有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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作者:汲潤憲 單位:河北省邢臺(tái)市第二中學(xué)