初中物理教學(xué)中問題式教學(xué)法的運(yùn)用

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一、問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

物理來源于生活，又高于生活，我國著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理論，為此，在初中物理教學(xué)中，必須教會(huì)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)來思考新的問題，這既有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，也有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。比如，教師在講授《浮力》一章時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)生的認(rèn)知，提出以下問題：“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素包括哪些呢？”通過這一系列的問題，學(xué)生就會(huì)了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的，這可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

人類獲取信息的來源多種多樣，新時(shí)期，人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明，人類獲取的信息，80%以上是來自視覺，其他的分別來自于聽覺、嗅覺、觸覺，也就是說，如果既能看得見、聽得見，還能用手操作，通過這樣的方式來刺激學(xué)生獲取信息的量，無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，它還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)聲音的文件，讓學(xué)生明確我們都生活在聲音的世界中，我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問“：為什么聲音會(huì)有大有小，有高有低？”“我們是怎樣聽到聲音的呢？”

3.誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問，深化問題式教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，如果只是單純的教師提問，那么學(xué)生就難以認(rèn)識(shí)到提問的重要性，為有效解決這一問題，本文指出，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，要積極地誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去提問，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探究問題、分析問題、解決問題。首先，教師應(yīng)滲透學(xué)生問題意識(shí)。學(xué)生提問是對(duì)知識(shí)求知欲的表現(xiàn)，是值得教師鼓勵(lì)與表揚(yáng)的，比如，教師在通過“看誰動(dòng)腦了”的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生先展開思考，然后再提出自己不懂的問題，大家一起解決，之后，教師可以結(jié)合提出問題的有效性以及數(shù)量等評(píng)判是誰動(dòng)了腦子。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾邼仍蚨桓姨釂?，久而久之，學(xué)生的問題就會(huì)由小變大，限制了學(xué)生的發(fā)展，由此可見，敢于提問是學(xué)生進(jìn)步的前提。

二、結(jié)語

綜上所述，問題式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段，它還是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，教師必須積極地研究，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況及教材需要為學(xué)生設(shè)置有效的問題，真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者：程海云 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)